胡鵬飛 南京漢開書院學(xué)校

將“合作+探究”教學(xué)模式運(yùn)用在中學(xué)籃球教學(xué)當(dāng)中，能夠有效的調(diào)動學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣，讓他們積極的參與在實際活動中，通過這樣親身的實踐與感受，他們能夠體會到籃球運(yùn)動的魅力，不僅如此，他們的合作能力將得到提升，懂得更多的籃球知識。除此之外，教師還是要結(jié)合實際狀況，在合適的時機(jī)運(yùn)用合作探究教學(xué)模式，展開科學(xué)的小組劃分，結(jié)合學(xué)生的興趣點，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師必須認(rèn)清自身所扮演的角色，要尊重學(xué)生的個性，同行積極引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)的鍛煉。不過，需要注意的是，當(dāng)學(xué)生沉浸在自我學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師需要把控好教學(xué)的尺度，不能夠出現(xiàn)放羊式的教學(xué)，此外體育教師還要提升自身的文化素質(zhì)與教學(xué)能力，積極落實教學(xué)改革，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

一、如何有效的建立學(xué)習(xí)小組

要想有效的發(fā)揮合作探究教學(xué)模式的作用，首先必須要結(jié)合實際狀況進(jìn)行小組劃分，必須確保小組能夠?qū)崿F(xiàn)高效的合作，不僅如此，還需要控制好小組的規(guī)模以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在實際教學(xué)中，教師需要根據(jù)籃球教學(xué)的可行性以及可控性，考慮學(xué)生的成績以及技術(shù)能力、學(xué)習(xí)熱情等，立足于全局的角度，科學(xué)合理的展開小組劃分。需要注意的是，小組的人數(shù)不能夠太多，一般4到6人最佳[1]。

小組的成員結(jié)構(gòu)一般是一個優(yōu)等生加兩個中等生，再加一個后進(jìn)生，這樣的小組能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效合作，不僅存在相同層次的學(xué)生，也存在不同層次的學(xué)生，各個小組之間的競爭也更加公平，教學(xué)的效率會得到大幅的提升。在這個過程中，體育教師需要結(jié)合各個學(xué)生的特點以及基礎(chǔ)，讓他們展開總結(jié)討論，選出一名組長，組長需要進(jìn)行小組管理，監(jiān)督各個組員的學(xué)習(xí)，這樣一來能夠充分確保體育教學(xué)的有效展開[2]。

二、合作探究教學(xué)過程中所需要運(yùn)用的策略

在體育教學(xué)中，采用合作探究教學(xué)模式要讓學(xué)生展開充分的動手實踐，不過更為關(guān)鍵的是讓學(xué)生發(fā)揮智慧。需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，建立好相應(yīng)的問題情境，讓所有學(xué)生展開獨(dú)立思考，以此來鍛煉他們的思維能力[3]。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生獨(dú)立的問題分析和解決能力將會得到提升，教師則要巡回觀察，全面了解學(xué)生練習(xí)完成狀況，并要求組長帶領(lǐng)組員展開交流，讓各個成員將內(nèi)心的想法發(fā)表出來，采納所有人的意見，這樣能夠更加全面的認(rèn)知問題，從而制定出有效的解決策略。通過這樣的獨(dú)立思考，能夠保證小組合作的學(xué)校性提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。不僅如此，采用合作探究教學(xué)模式，教師還必須對同一個小組和各個小組之間展開協(xié)調(diào)，讓他們加強(qiáng)互動與交流，并維持課堂的秩序與紀(jì)律，與此同時，教師本身也要深入?yún)⑴c到小組的探究活動中去[4]。

三、如何通過交流與總結(jié)提升籃球教學(xué)效果

在中學(xué)籃球教學(xué)中運(yùn)用“合作+探究”教學(xué)模式，關(guān)鍵點便是帶領(lǐng)學(xué)生在實際探究中，不斷發(fā)現(xiàn)與總結(jié)體育學(xué)習(xí)的規(guī)律[5]。不僅如此，小組內(nèi)部成員、小組之間都要展開積極的互動交流，眾人的思想相互碰撞，從而帶來更加全面深刻認(rèn)知。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)他們參與活動，一起來探究籃球?qū)W習(xí)的話題。

通過一系列的比賽和交流，教師要對學(xué)生的看法給出相應(yīng)的評價，正確的需要加以肯定，對于一些存在錯漏的認(rèn)知，教師要進(jìn)行糾正與補(bǔ)充[6]。對于一些存在爭議的問題，教師要給予學(xué)生鼓勵，讓他們由淺入深，不斷深入的探究。除此之外，教師該需要設(shè)置有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中再次鞏固之前在合作-探究活動中學(xué)得的知識以及方法。教師還可根據(jù)實際情況，科學(xué)設(shè)置問題，對學(xué)生的籃球運(yùn)動技術(shù)加強(qiáng)訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的興趣。由此可見，在交流和總結(jié)的過程當(dāng)中，學(xué)生將會獲得成就感，產(chǎn)生內(nèi)心的滿足感，他們對籃球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練的興趣更為濃厚，教師的教學(xué)熱情也會提升，從而構(gòu)建出良性的籃球教學(xué)循環(huán)體系[7]。

四、總結(jié)

綜上所述，“合作+探究”教學(xué)模式和過去的教學(xué)方式對比，兩者在思想上存在著很大的差異性，前者可以促使學(xué)生的籃球戰(zhàn)術(shù)能力的有效進(jìn)步，不僅如此，還能充分調(diào)動學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)熱情，讓他們主動積極的參與訓(xùn)練，從而提升他們的籃球運(yùn)動能力，形成深刻的鍛煉意識。運(yùn)用“合作+探究”教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生具備更強(qiáng)的合作意識，從而提升班集體的凝聚力，這方面是過去教學(xué)方式難以實現(xiàn)的。通過“合作+探究”教學(xué)，小組在合作學(xué)習(xí)中的目標(biāo)非常的清晰與統(tǒng)一，組員之間相處和諧，積極互動與交流。不過，教師需要注意的是，需要在合適的時機(jī)，運(yùn)用“合作+探究”教學(xué)模式，并調(diào)整課堂教學(xué)的形式，切勿為了探究合作而采用該教學(xué)模式，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行判斷。由此可見，“合作+探究”教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體定位充分發(fā)揮出來，并將教師的主導(dǎo)性最大程度展現(xiàn)，這樣的教學(xué)環(huán)境中，中學(xué)籃球教學(xué)將更具實效性，學(xué)生的身心將得到健全成長，他們會逐漸形成終身鍛煉意識。