王思明

創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)研究歷程與體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素的研究*

王思明

（廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510650）

回顧創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的時(shí)空研究特征，了解創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的發(fā)展歷程，以創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)，對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素進(jìn)行探討，提出主要影響因素為個(gè)人因素、家庭因素和社會(huì)因素。結(jié)合影響因素，提出體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向，為體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供參考。

創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)；體育專業(yè)；大學(xué)生；影響因素；發(fā)展方向

近年來，每年都有700萬左右大學(xué)畢業(yè)生，是國家的寶貴人力資源，黨和政府非常重視，已采取多項(xiàng)措施支持和幫助大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。其中，大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)后兩年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)，到創(chuàng)業(yè)實(shí)體所在地的工商部門辦理營業(yè)執(zhí)照，注冊(cè)資本允許分期到位，這就體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)扶持。另外，教育部門也相當(dāng)重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并將深化教育教學(xué)改革，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)基層就業(yè)；以及完善就業(yè)服務(wù)，提供就業(yè)信息，宣傳就業(yè)政策等作為高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的主要任務(wù)。然而，創(chuàng)業(yè)光有政策扶持還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于創(chuàng)業(yè)過程難以預(yù)判，且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，將會(huì)面臨不小的挑戰(zhàn)。梳理創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，不同時(shí)期、不同人群的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)有所不同，動(dòng)機(jī)不同，當(dāng)然開展創(chuàng)業(yè)的影響因素也會(huì)有所不同。故本研究選取體育專業(yè)大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素進(jìn)行分析，為體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供方向指引，也為其它專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供參考依據(jù)。

1 創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)研究的時(shí)空特征

我國學(xué)者關(guān)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的研究源于1998年，不同時(shí)期代表著不同特征，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)由誕生到發(fā)展，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)空特征。通過歸納整理，本研究將創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究大致從以下三個(gè)階段展開描述。

1.1 第一階段（1998-2004年），嘗試研究階段

這一階段中，我國學(xué)者對(duì)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的研究還較少，偶有提及，研究的層面較淺，研究人群主要集中于企業(yè)家等成功創(chuàng)業(yè)人士創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的總結(jié)。李莉[1]（2000）通過調(diào)查研究，提出創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)大致主要為對(duì)個(gè)人成功的追求，資本增收及生活的保障。張艷紅[2]（2001）在研究中認(rèn)為企業(yè)家創(chuàng)業(yè)的真正動(dòng)機(jī)來源于正確的價(jià)值觀，這為人們實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)起到了良好價(jià)值觀的引導(dǎo)作用。童亮等[3]（2004）首次對(duì)女性企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)展開研究，這一方面體現(xiàn)了女性社會(huì)地位的逐步提高，另一方面說明女性也開始創(chuàng)業(yè)。第一階段開辟了創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的研究課題，為后人對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的研究提出方向。

1.2 第二階段（2005-2010年）：萌芽發(fā)展階段

創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的萌芽發(fā)展階段既是對(duì)嘗試研究階段的繼承，也開啟了下一階段學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的研究。萌芽發(fā)展階段，對(duì)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的研究逐步深入，其主要體現(xiàn)在研究人群涉及到青年大學(xué)生和農(nóng)民工，對(duì)女性創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的研究更加全面，另外，還延伸到對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的理論研究。韓力爭(zhēng)[4]（2005）首次對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)為獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女之間無顯著性差異，而男生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)高于女生，且農(nóng)村學(xué)生高于城鎮(zhèn)學(xué)生。體育專業(yè)大學(xué)生也在這一階段進(jìn)入學(xué)者的研究視野，劉晉元[5]最初以江蘇省高校體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育和對(duì)策研究為突破口，開啟了關(guān)于體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的探討。隨著農(nóng)民工自身技術(shù)的不斷提高，經(jīng)驗(yàn)的日益豐富和資金的富足儲(chǔ)備，他們也加入了創(chuàng)業(yè)的陣營中，他們的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)多體現(xiàn)在過上更加有保障的生活[6]。在不同創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)下的女性創(chuàng)業(yè)模式研究中，結(jié)合女性特點(diǎn)，提出創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于自身素質(zhì)，并認(rèn)為現(xiàn)代女性已經(jīng)遠(yuǎn)離傳統(tǒng)認(rèn)同的女性標(biāo)準(zhǔn)[7]。理論認(rèn)識(shí)的模糊必然導(dǎo)致實(shí)踐操作的粗放，因此，眾多學(xué)者也展開了對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的理論研究，主要對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的理論模型進(jìn)行探索，這對(duì)于豐富創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的理論研究具有重要意義。

1.3 第三階段（2011-至今）：縱橫研究階段

改革開放三十多年來，隨著創(chuàng)業(yè)大潮的到來，關(guān)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的研究從縱橫兩個(gè)層面都屬于高度發(fā)展階段。研究的角度多樣全面，研究的方法科學(xué)合理，研究的內(nèi)容生動(dòng)豐富，這為不同人群的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)做了詳實(shí)的歸納與總結(jié)，為不同職業(yè)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)建議。其間，體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究如雨后春筍，無論是在基礎(chǔ)研究還是實(shí)證研究方面都取得了較大的進(jìn)展，從理論上為高校體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)，從實(shí)踐上為體育專業(yè)大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)帶來動(dòng)力和經(jīng)驗(yàn)幫助。

2 體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素

通過對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)研究時(shí)空特征的梳理，大致了解了我國學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)這一課題研究的進(jìn)展，厘清了創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的來源，這為對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素的研究具有重要指導(dǎo)意義。本研究將結(jié)合不同時(shí)期不同人群創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)取向，從個(gè)人因素，家庭因素和社會(huì)因素三方面探討體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素。

2.1 個(gè)人因素

2.1.1 濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣

通過調(diào)查廣東省體育專業(yè)大學(xué)生，發(fā)現(xiàn)體育專業(yè)大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)具有濃厚興趣的學(xué)生人數(shù)占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)22.9％；而對(duì)于創(chuàng)業(yè)興趣較低的學(xué)生人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)46.7％。數(shù)據(jù)顯示，體育專業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)具有濃厚興趣的所占比例為22.9%，廣東省作為改革開放的前沿大省，經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境優(yōu)良，廣東省大學(xué)生也耳濡目染，因此受到一定的影響，占有一定比例的大學(xué)生喜愛創(chuàng)業(yè)。

另外，體育專業(yè)大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的興趣不足的還是占有相對(duì)較大的比例，這一方面主要可能因?yàn)轶w育專業(yè)大學(xué)生平時(shí)缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)的洗禮，專業(yè)基礎(chǔ)略顯不足；另一方面受創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)特征所牽絆，我們知道，創(chuàng)業(yè)過程中風(fēng)險(xiǎn)與利益共存，體育專業(yè)大學(xué)生對(duì)風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)換能力欠缺，所以在創(chuàng)業(yè)過程中風(fēng)險(xiǎn)較大。

2.1.2 豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

近幾年，國家大力倡導(dǎo)“體育+”、“+體育”、全民健身、“健康中國2030”，以及由體育大國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)的宏偉目標(biāo)的導(dǎo)向，國家體育事業(yè)取得了空前的發(fā)展。廣東省是體育大省，也是體育強(qiáng)省，在抓住發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，廣東省也著力于走出廣東特色。在體育事業(yè)的發(fā)展歷程中，采取了一系列與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展舉措，全民健身的繁榮應(yīng)運(yùn)而生。因此，這給眾多體育工作者創(chuàng)造了較多理想的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)，其中尤以全民健身事業(yè)進(jìn)展突出，很多體育專業(yè)大學(xué)生抓住這一有利時(shí)機(jī)，主動(dòng)投入到體育相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。通過對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)大學(xué)生認(rèn)為自己擁有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的占總?cè)藬?shù)的37.5%；而20.9%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)較為薄弱。從這一組數(shù)據(jù)可以看出，時(shí)代背景的影響下，體育專業(yè)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)的人數(shù)增多，實(shí)踐出真知，因而創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)也是日益豐富。

2.1.3 完善的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

2017年8月15日，習(xí)近平總書記給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的回信掀起了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一股熱潮，目前，團(tuán)隊(duì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要形式，團(tuán)隊(duì)也為成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的基石。邊舫[8]等以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為樣本，揭示了團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的主要影響因素和作用機(jī)理，為優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新性及發(fā)現(xiàn)影響團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新因素有積極的啟示作用。大學(xué)生群體龐大，年輕而富有激情，保守而不缺失創(chuàng)新，實(shí)踐而不疏忽理論學(xué)習(xí)，組建團(tuán)隊(duì)的信息化平臺(tái)豐富，跨學(xué)科組建團(tuán)隊(duì)資源優(yōu)越，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)專業(yè)理論和技術(shù)含量高，是一個(gè)朝氣蓬勃的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)群體。

研究發(fā)現(xiàn)，57.1%的體育專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)都會(huì)組建一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，且團(tuán)隊(duì)配備齊整，隊(duì)內(nèi)創(chuàng)業(yè)文化健康和諧，分工明確，這也為他們創(chuàng)業(yè)取得成功創(chuàng)造有利因素。而僅有11.9%的體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中沒有形成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，這部分大學(xué)生一是由于屬于創(chuàng)業(yè)的啟蒙階段；二是大學(xué)生并不具有創(chuàng)業(yè)的想法，只是希望通過個(gè)人的小本創(chuàng)業(yè)賺取生活費(fèi)，保障個(gè)人獨(dú)立完成學(xué)業(yè)。

2.2 家庭因素

2.2.1 雄厚的資金支持

創(chuàng)業(yè)資金是大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)的重要經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，也是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素。大學(xué)生在準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)時(shí)，必須首要思考創(chuàng)業(yè)資金問題，它直接決定著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心的強(qiáng)弱、創(chuàng)業(yè)規(guī)模的大小以及創(chuàng)業(yè)成功可能性的高低。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有15.3%的體育專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中得到了家庭的資金支持，并對(duì)這部分創(chuàng)業(yè)者的發(fā)展情況進(jìn)行了了解，發(fā)現(xiàn)這部分創(chuàng)業(yè)者中有87.2%的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)走向正軌，正處于盈利狀態(tài)?？梢姡渥阈酆竦膭?chuàng)業(yè)資金，將會(huì)給大學(xué)生帶來創(chuàng)業(yè)信心，其所表現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)行為也更為積極，從而有利于提高其創(chuàng)業(yè)成功率。

2.2.2 悠久的創(chuàng)業(yè)底蘊(yùn)

創(chuàng)業(yè)底蘊(yùn)屬于文化因素，它為創(chuàng)業(yè)帶來了良好的積淀，也為創(chuàng)業(yè)帶來了成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。我們所熟知的硅谷，之所以能在科技高速發(fā)展和激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，從60年代的半導(dǎo)體起家，歷經(jīng)70年代的電腦開發(fā)，到80年代的軟件發(fā)展，90年代的國際網(wǎng)絡(luò)，以及當(dāng)前的高科技產(chǎn)品，一路領(lǐng)先，長盛不衰。這很大程度上卻決于硅谷的科技?xì)庀?，文化底蘊(yùn)。中國的中關(guān)村，江浙一帶，以及廣東的潮汕地區(qū)等都具有濃厚的創(chuàng)業(yè)文化底蘊(yùn)。

通過對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生的調(diào)查分析，75.3%的創(chuàng)業(yè)者的父輩或者祖輩等親戚朋友是經(jīng)商或是有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的，這很大程度上影響者大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。另外，有24.7%的創(chuàng)業(yè)者是家族中開展創(chuàng)業(yè)的新一代，父輩或者祖輩等親戚朋友并沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。筆者針對(duì)這一情況做了對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)家族中具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的75.3%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中，當(dāng)前自己的創(chuàng)業(yè)進(jìn)展較為順利，且創(chuàng)業(yè)收益較好的占41.5%；家族中沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的24.7%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中，認(rèn)為自己的創(chuàng)業(yè)進(jìn)展較為順利，且創(chuàng)業(yè)收益較好的占35.3%。由此可見，家庭的創(chuàng)業(yè)文化底蘊(yùn)對(duì)子女的創(chuàng)業(yè)有一定的幫助，但也并不是絕對(duì)的，家族中沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷而取得成功的大學(xué)生在總體中也占有相對(duì)較高的比例。這可能是因?yàn)槲覀兡壳暗膭?chuàng)業(yè)環(huán)境與父輩，祖輩的創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)生了較大的變化，雖然其創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)理念是值得我們學(xué)習(xí)的，但具體操作過程中還是存在差異性。

2.3 社會(huì)因素

2.3.1 優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)政策

優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)政策是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的保障和支持，是創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的重要發(fā)起點(diǎn)之一。進(jìn)入 21 世紀(jì)后，伴隨大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)明顯增加所帶來的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，創(chuàng)業(yè)話題再度被關(guān)注。盡管我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開始較早，但在很長一段時(shí)間內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低，并且長期僅是作為一種無可奈何的就業(yè)選擇而存在[9]。就此問題，中央和地方政府制定不少政策用以支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。通過調(diào)查，有53.8%的體育專業(yè)大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的主要原因是優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)政策，這說明當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策比較了解，能夠采用國家的優(yōu)越政策發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。13.2%的大學(xué)生并不認(rèn)為創(chuàng)業(yè)政策對(duì)他們選擇創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響，這可能是源于政府圍繞大學(xué)生出臺(tái)的創(chuàng)業(yè)政策大多是宏觀的，只是規(guī)定了原則和方向，對(duì)于中央關(guān)于創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)性文件，缺乏對(duì)文件的具體分析指導(dǎo)，這使得政策的可操性程度降低。

2.3.2 良好的創(chuàng)業(yè)教育

為響應(yīng)國家雙創(chuàng)的號(hào)召，越來越多的大學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍，本科院校也高度重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生的必修課，必然會(huì)有它獨(dú)特的課程體系建構(gòu)。在蓬勃發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正逐步探究，詳細(xì)分析取得的成效與存在的問題，構(gòu)建與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)情況相吻合的可行化教育方案，旨在為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的教育，幫助大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中少走彎路。在調(diào)研過程中了解到，廣東省部分高校還成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，可見對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注程度之高。很多大學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育后，利用自己在課堂中所學(xué)到的理論知識(shí)，以及自身對(duì)市場(chǎng)的了解，便開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。尤其是面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力情況下，更多的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，因而，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是必不可少的一門課程。

3 體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的未來發(fā)展方向

體育專業(yè)大學(xué)生中創(chuàng)業(yè)群體較為龐大，故對(duì)其未來的發(fā)展方向進(jìn)行探討是十分有必要的。為了在創(chuàng)業(yè)過程中將利益最大化，風(fēng)險(xiǎn)最小化，體育專業(yè)在創(chuàng)業(yè)過程中需凝練方向，找準(zhǔn)目標(biāo)。首先，全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者吃苦耐勞等品質(zhì)是在創(chuàng)業(yè)過程中不可或缺的，相關(guān)理論知識(shí)是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中不斷思考與升華，培養(yǎng)多功能的自己；其次，與自身專業(yè)結(jié)合程度的最優(yōu)化。我們的優(yōu)勢(shì)在于能夠教會(huì)別人如何鍛煉身體，如何學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，因此，發(fā)揮好這一功能至關(guān)重要；然后，把握局勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前，體育事業(yè)的發(fā)展機(jī)會(huì)突出，但把握好機(jī)會(huì)是困難的，這需要我們?cè)趧?chuàng)業(yè)時(shí)做好頂層設(shè)計(jì)。作為高素質(zhì)人才，能夠與時(shí)代發(fā)展特征相結(jié)合，做好“產(chǎn)，學(xué)，研”的深度融合。最后，走出特色，與信息化相結(jié)合。茍仲文局長提出“體育+”的理念，這為體育的創(chuàng)新發(fā)展指出了一條可實(shí)施的方案。體育專業(yè)大學(xué)生結(jié)合自身運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)該不拘泥于培訓(xùn)行業(yè)，可以嘗試“體育+互聯(lián)網(wǎng)”等創(chuàng)業(yè)路徑。

[1]李莉.創(chuàng)業(yè)家：作用、內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)[J].中國人才,2000.

[2]張艷紅.正確的價(jià)值觀是企業(yè)家創(chuàng)業(yè)的真正動(dòng)機(jī)[J].決策探索，2001，11.

[3]童亮,陳勁.女企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)研究[J].中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2004，4（4）.

[4]韓力爭(zhēng).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)水平調(diào)查與思考[J].江蘇高教,2005,2.

[5]劉晉元,孫艷.江蘇省高校體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的問題與對(duì)策研究[J].搏擊(武術(shù)科學(xué)),2009,6(8).

[6]劉唐宇.農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響因素分析———基于江西贛州地區(qū)的調(diào)查[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題,2010（9）.

[7]胡懷敏,肖建忠.不同創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)下的女性創(chuàng)業(yè)模式研究[J].經(jīng)濟(jì)問題探索，2007（8）.

[8]邊舫,孟琳.基于過程視角的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新影響因素研究———以6省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)調(diào)查問卷為樣本[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2018，37（7）.

[9]黃真真.福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策執(zhí)行評(píng)析與展望[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2018（9）.

Research on Entrepreneurship Motivation and the Iinfluence Factors of Entrepreneurship of College PE Specialty Students

WANG Siming

(Guangzhou Institute of Sports Vocational and Technical College, Guangzhou 510650, Guangdong, China)

廣州市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目（201709P15）。

王思明（1990—），碩士，助教，研究方向：游泳教學(xué)與訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)教育與管理。