劉艷明

小學(xué)語文教師應(yīng)該在日常的語文教學(xué)中，注重作文教學(xué)，不斷地將寫作的活水注入到小學(xué)語文寫作課中，激發(fā)學(xué)生想象力、求知欲、創(chuàng)造力，讓學(xué)生真正以寫作為樂趣，用自己的筆抒寫自己的心曲，用寫作點(diǎn)亮自我的生活，從而成為熱愛語文的學(xué)生。

一、以人為本，激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情

教師要想給小學(xué)作文課引入活水，首先應(yīng)該打造出富有人情味的語文課堂，使學(xué)生能夠感受到自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)需要充分地被教師所尊重。只有小學(xué)語文課堂流淌著人文主義的活水，寫作課才能夠更好地開展下去，也才能夠使學(xué)生真正愛上寫作。教師應(yīng)該創(chuàng)造富有人性化的寫作課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中，真正感受到教師的關(guān)愛，放下心中的塊壘與疑慮，勇敢地寫作，勇敢地捍衛(wèi)自己的情感，并且把自己的心緒和情感付諸筆端，使更多的人能夠了解自己的所思所想。寫作的樂趣是潛藏在內(nèi)部的，需要學(xué)生在教師的幫助下自行挖掘出來。有了寫作的樂趣，即便教師不再督導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)努力寫作，通過寫作來滿足自己的心靈需要，感受到來自于語文的魅力，以自我獨(dú)出機(jī)杼的創(chuàng)造力，完成一篇篇非凡的華章。教育的本質(zhì)就是使每一個(gè)受教育者都能夠感受到自我的獨(dú)特性，在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的獨(dú)特性就體現(xiàn)在寫作上。教師不應(yīng)該讓學(xué)生人云亦云地寫作，而應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能夠真正找到自我心靈的聲音，用自己的心曲去譜寫文章，讓寫出的文章真正具有生命力和表現(xiàn)力，使學(xué)生感受到寫作本身的無限美好。

二、創(chuàng)新方法，不斷整合寫作教學(xué)資源

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，一定要用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使得學(xué)生更加高效地實(shí)現(xiàn)自身的突破和進(jìn)步。教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，事實(shí)上也是在和學(xué)生共同成長、共同進(jìn)步。因此教師也應(yīng)該虛懷若谷，時(shí)刻開拓自己的教學(xué)思路，時(shí)刻豐富自己的教學(xué)方法。只有這樣才能夠真正勝任自己的工作，也才能夠真正使學(xué)生感受到寫作課的“活水”。

教師應(yīng)該成為最努力的學(xué)生，只有如此，學(xué)生才能受到教師的感染和影響，克服自己的弊病和惰性，以前所未有的努力和勇氣克服寫作道路上的重要難關(guān)，不斷地迎接自我的進(jìn)步和提升。教師不能成為形而上學(xué)的寫作指導(dǎo)者，應(yīng)該通過自己的身體力行，讓學(xué)生增強(qiáng)寫作自信心，真正感受到寫作是件快樂的事;應(yīng)該在平時(shí)和學(xué)生一起針對(duì)某一個(gè)題目開展寫作，教師可以把自己寫出的文章和小學(xué)生一起交流，使得學(xué)生更加懂得應(yīng)該如何寫作，如何成為一個(gè)更加成熟的寫作者，如何規(guī)避寫作中的一些常見錯(cuò)誤等等。

教師在當(dāng)下的這個(gè)信息時(shí)代，應(yīng)該不斷地整合教學(xué)資源，在開展教學(xué)工作的時(shí)候，更加從容不迫地為學(xué)生傳授相應(yīng)的寫作技法，把古今中外文學(xué)大家的寫作心得傳授給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀的過程中，不斷得到思想之泉的洗禮和灌注，激發(fā)自我的寫作動(dòng)力，成為一個(gè)懂得寫作為何物的好學(xué)生。

三、營造氛圍，增強(qiáng)全班同學(xué)的寫作能力

教師要想讓學(xué)生真正提升寫作能力，并且得到長足的發(fā)展和進(jìn)步，應(yīng)該營造良好的寫作氛圍，使全體同學(xué)不斷感受到積極向上的人生狀態(tài)和寫作狀態(tài)，更加積極進(jìn)取，更加靈動(dòng)活潑，在寫作上取得更大的進(jìn)步。

獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞。小學(xué)生有著不同的寫作基礎(chǔ)，對(duì)于寫作技巧的理解也各不相同，在這樣的情況下，教師不僅僅要成為學(xué)生的教師，也應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)生，時(shí)刻注意聆聽孩子們的心聲和建議。在平時(shí)的寫作課上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生踴躍地發(fā)言，與他們進(jìn)行溝通和交流，分享自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作心得。愛爾蘭的著名文豪蕭伯納說得好：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換，彼此仍然只有一個(gè)蘋果;你有一種思想，我有一種思想，我們交換，彼此就多了一種思想。寫作也是這樣。小學(xué)生處于語文學(xué)習(xí)的初始階段和啟蒙階段，因此更應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真地和老師與同伴互動(dòng)交流，這樣才能夠接收到更多的智慧蘋果，才能真正克服自身的短板，也才能真正懂得寫作是一件美好、有趣的事情。在學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，以平和心態(tài)，抱著厚積薄發(fā)的意識(shí)努力地提升自我。

小學(xué)語文課中的一個(gè)重要組成部分便是寫作課，如果學(xué)生的寫作能力足夠強(qiáng)，傳情達(dá)意的能力也就更強(qiáng)，就會(huì)具有更為強(qiáng)大的溝通能力，這對(duì)于學(xué)生構(gòu)建健全人格有著重大的意義。因此教師應(yīng)該幫助學(xué)生不斷地提升寫作能力。