邢敦文

教育是時代的產(chǎn)物，任何一個有志于教學的教師都應該面向時代的發(fā)展，在平時的教學中豐富教學方法，從而更好地為學生服務。當下的新課程理念給小學語文教師帶來一定沖擊，教師應該結(jié)合新課程理念，不斷地提升小學生的寫作素養(yǎng)。

一、以人為本，激活學生的寫作興趣

小學階段的學生要想真正完成好學習任務，離不開深厚的興趣。學生如果缺乏寫作興趣，注定難以激發(fā)寫作創(chuàng)造力，也注定使寫作訓練淪為形式。因此教師首先應該解決小學生的寫作興趣不足的問題。為何小學生的寫作興趣不足呢？事實上，這與當前的環(huán)境有著密切的關系，在當下的這個文學邊緣化的時代，在這個讀圖時代，紙質(zhì)讀物都無法真正激活學生的興趣，也無法激發(fā)學生的積極性，這是一個值得反思的重大問題。文學是最富有人情味的藝術形式，缺乏寫作能力注定使全民族的思想淺薄、興趣低俗，也很難使一個人積極地與他人溝通交流。因此寫作是謀求自我精神力提升的一個重要渠道。小學生應該重視提升個人的寫作能力，通過寫作能力的提高，成為更有涵養(yǎng)的孩子，成為精神更為高貴的孩子。事實上寫作本身也是一件奧妙無窮的事情。有人說文學是苦悶的象征，但事實上，任何人都是孤獨的，排解孤獨的最好方式之一便是寫作。通過寫作，一個人能夠真正取得全面的進步，真正克服自己的思想局限性和生命的局限性，看到更為美好的世界，擁有更加深刻的思想。教師應該教會孩子把自己的喜怒哀樂注入到寫作中去，用自己的筆展示自我的靈魂。小學生應該把寫作作為自己最好的朋友，沒有強大的寫作能力，必然難以具備屬于自己的思想活力。

二、拓展視野，增進學生的閱讀能力

水之積也不厚，則其負大舟也無力。小學生要想真正具備極為強大的寫作能力，應該成為優(yōu)秀的閱讀者。世界著名詩人T·S·艾略特在年少之時就閱讀全世界上許多文學名著，打下了極為厚實的寫作基礎，最終在文學創(chuàng)作上取得蜚聲世界的偉大成就。這對于教師而言有著極大的借鑒意義。當下的小學語文教師就是不能真正點燃學生的閱讀熱情，無法使他們真正成為手不釋卷的學生。很多學生之所以反復地說自己不知道該寫什么，也不知道應該如何表達內(nèi)心的真實感受，一個極為重要的原因便是閱讀量不夠，腹內(nèi)空空如也，根本就不知道如何觀察、如何思考、如何分析、如何下筆。既然如此，怎么能寫出好文章呢？想要提升個人的寫作能力，一個極為重要的途徑便是提升閱讀能力。教師應該把大量的好書介紹給學生，讓學生在好書的沐浴下，逐步具備強大的閱讀能力、鑒賞能力、分析能力、辨別能力，從而全面提升寫作能力。

三、積極動筆，通過實踐提升能力

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。真正意義上的好教師，不僅僅要把正確的方法傳授給學生，同時也要讓學生真正懂得如何提高自己的寫作實踐能力，把自己所知所能轉(zhuǎn)化為實際能力，這顯然是極為重要的一步，之前所做的都是給這一步做好相應的鋪墊。教師不能成為紙上談兵者，也不能讓學生成為一群紙上談兵的學生。正如魯迅先生所言，一個人想要提升寫作能力，離不開多寫多讀，如果遠離了多寫多讀，就不可能真正提升寫作能力。多讀，是多寫的基礎。當閱讀量達到了一定程度后，教師應該為學生創(chuàng)造相應的寫作空間和寫作舞臺，使學生有用武之地，不把寫作當成難事，也不把寫作當作無病呻吟的事，以寫作為樂事，用真心、真情、真感受寫作，通過寫作構(gòu)建自我的世界觀、人生觀、價值觀，并且看清真實的自我，懂得應該成為一個怎樣的人。

寫作能力是小學階段的學生必須具備的一項能力，寫作能力不強必然使學生無法更好地表達自我，也必然難以實現(xiàn)自我的突破。教師應該運用正確的教學方法，讓學生愛上寫作，通過寫作實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面發(fā)展和進步。