王陳斌

摘 要每個(gè)班上幾乎都有這樣愛打小報(bào)告的學(xué)生：小小的事情也非得告訴老師，什么張三罵人了，李四拿他東西了，王五不守紀(jì)律了……老師為此很是頭疼。因此，教師在應(yīng)對學(xué)生打小報(bào)告的行為時(shí)，要以寬容的態(tài)度對待學(xué)生，允許學(xué)生犯錯;要以靈活的方式指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生指明正確的方向。

關(guān)鍵詞打小報(bào)告;小學(xué)生;應(yīng)對

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0187-01

在學(xué)校里都會遇到這樣愛打小報(bào)告的學(xué)生，就像一個(gè)小“偵察兵”，眼睛緊緊地盯著同學(xué)的缺點(diǎn)，有事沒事老喜歡向老師打小報(bào)告。其實(shí)，他們打小報(bào)告的內(nèi)容都是一些瑣事，比如誰誰沒寫作業(yè)、誰誰吃零食了、誰誰做操時(shí)推人……都是些雞毛蒜皮的小事。但是孩子像個(gè)小喇叭似的，把芝麻綠豆大的事說得比西瓜都嚴(yán)重。

愛打小報(bào)告的學(xué)生，不是很受人歡迎。他們似乎覺得同學(xué)有不對的地方、不好的地方，該及時(shí)地告訴老師。殊不知，這樣做會引起班級同學(xué)的憤怒、唾棄和孤立，給自己的人際交往帶來一定的障礙。當(dāng)老師疲于處理他們揭發(fā)的問題時(shí)，他們還覺得自己立了大功。長此以往，老師也不禁皺眉了：這孩子天天就盯著別的同學(xué)有沒有犯錯，還有心思學(xué)東西嗎？那么，應(yīng)該如何應(yīng)對小學(xué)生愛打小報(bào)告的行為呢？經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，筆者摸索出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、積極傾聽，了解動機(jī)

小學(xué)生具有一定的是非觀念和規(guī)矩、制度概念。但他們的道德判斷正處于從他律到自律的階段，所以需要老師的外部調(diào)節(jié)。而老師最重要的是要積極傾聽、了解動機(jī)，敏銳地分析出問題的癥結(jié)所在。學(xué)生愛打小報(bào)告的原因有以下幾點(diǎn)：

（一）希望得到關(guān)注和認(rèn)可

小學(xué)生離開父母的羽翼呵護(hù)，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，都有一種希望得到老師關(guān)注的強(qiáng)烈愿望。有些孩子打小報(bào)告，就是為了讓老師能注意他、肯定他，給他貼上“好孩子”的標(biāo)簽。

（二）需要尋求幫助

有些孩子在與小伙伴一起玩的時(shí)候，被人欺負(fù)了，想尋求幫助。打小報(bào)告不但可以讓他們傾訴一下委屈，發(fā)泄一下不滿的情緒，而且還能得到老師的保護(hù)。

（三）滿足自己的嫉妒心

有些孩子嫉妒心比較強(qiáng)，不能容忍別人某些方面比自己強(qiáng)，就企圖利用“告狀”來貶低別人、提高自己。比如：老師夸獎了小紅，我很是不服氣，有什么了不起的！出于嫉妒，今天一天我都緊緊地盯著她，一旦發(fā)現(xiàn)她有了一些小錯誤，就迫不及待地去報(bào)告老師，讓老師批評她。

（四）企圖進(jìn)行“報(bào)復(fù)”

有些孩子打小報(bào)告，純粹是無中生有、添油加醋。這類學(xué)生把目光放在與自己相處不和的同學(xué)身上，經(jīng)常雞蛋里挑骨頭，一旦有可趁之機(jī)就告狀打擊“報(bào)復(fù)”。老師對被報(bào)告同學(xué)的批評，會使他們產(chǎn)生心理上的優(yōu)越感。他們會在旁邊幸災(zāi)樂禍地觀望：“哼，誰叫你要跟我過不去，現(xiàn)在陷入麻煩了吧！看到我的威力了沒？”

二、語言肯定，冷凍處理

在面對小學(xué)生的打小報(bào)告行為時(shí)，老師可以先語言肯定，比如“很高興你告訴我，我知道了?！边@樣既肯定了他信任老師、關(guān)心同學(xué)的態(tài)度，又可以滿足孩子想要獲得注意的心理需要。然后，老師可以采取冷凍的方式不再理會，幾回下來，孩子會覺得自討沒趣，不會再來報(bào)告。

三、思想引導(dǎo)，換位思考

對于愛打小報(bào)告的學(xué)生，老師首先要做的是思想引導(dǎo)，告訴他們：打小報(bào)告并不能解決實(shí)際問題，應(yīng)該學(xué)會與同學(xué)相處，多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，多包容別人的缺點(diǎn)。老師可以用幽默的方式來回答打小報(bào)告的學(xué)生：“哦，是嗎？他真的那樣做了？他可能是在和你開玩笑！”這樣回答，會讓那個(gè)打小報(bào)告的孩子感到與同學(xué)的小沖突不值一提，說這件事情很夸張。

其次，老師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考。假如自己是那些犯錯的同學(xué)，希望被別人“舉報(bào)”嗎？如果被別人“舉報(bào)”了，會是什么感受呢？通過這樣換位思考，讓打小報(bào)告的學(xué)生學(xué)會站在別人的角度看問題。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中存在的嫉妒和報(bào)復(fù)的陰暗心理，老師要幫助他們矯正，并使這些學(xué)生懂得：不甘落后是使人進(jìn)步的動力，但是也要學(xué)會與同學(xué)和諧地交往、友好地競爭。

四、尋找方法，有的放矢

小學(xué)生的小報(bào)告基本上都是些雞毛蒜皮的小事，所以教師大可不必興師動眾地去捉拿問罪，要鼓勵孩子自己解決問題。一方面，由于班主任的工作本身就比較繁重，對小事太過認(rèn)真有點(diǎn)小題大做;另一方面，讓學(xué)生自己處理也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決事情的能力。

教師要規(guī)定：班里的同學(xué)不能隨便相互告狀，不讓他人有麻煩。在沒有老師的參與下，盡量通過同學(xué)溝通、提醒、勸告，自行解決問題。如果同學(xué)仍屢勸不改，再反映給老師。老師再根據(jù)犯錯學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行因材施教。這樣做，才能有的放矢，幫助學(xué)生高效巧妙地解決問題。

總之，教師在應(yīng)對小學(xué)生打小報(bào)告的行為時(shí)，要以寬容的態(tài)度對待學(xué)生，允許學(xué)生犯錯;要以靈活的方式指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生指明正確的方向。管不過度，不事無巨細(xì);不管不失范，不放任自流。只有這樣，教師才能把問題解決在細(xì)微處，消滅在萌芽時(shí)，于無痕處見教育，讓自己的教育藝術(shù)變得更加爐火純青，教育的風(fēng)景變得更加亮麗迷人！

參考文獻(xiàn)：

[1]管建剛.一線帶班[M].福建教育出版社，2018.

[2]（愛爾蘭）卡爾著，張建新等譯.兒童和青少年臨床心理學(xué)（上?下冊）——當(dāng)代心理科學(xué)名著譯叢[M].華東師范大學(xué)出版社，2005.