王志煩

摘 要在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中將德育和體育疊加，已經(jīng)成為了教師的主要工作。本文從體育游戲、體育訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及細(xì)節(jié)管理這幾個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，探討了在農(nóng)村小學(xué)體育課中實(shí)現(xiàn)德育和體育疊加的方法，以供廣大體育教師參考。

關(guān)鍵詞農(nóng)村;小學(xué)體育;德育

中圖分類號(hào)：C912.82，G40-012.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0090-01

在小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)里面提到“建立起對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，形成現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)良好的體育道德和團(tuán)隊(duì)精神”。由此可見，小學(xué)體育的任務(wù)不僅僅增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而且承載著培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重任。對(duì)此，研究如何在農(nóng)村小學(xué)體育課中實(shí)現(xiàn)德育和體育的疊加，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、在體育游戲中進(jìn)行德育的滲透

小學(xué)體育教材中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在游戲的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在游戲中獲得鍛煉與成長(zhǎng)。并且大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生都十分喜歡參加游戲活動(dòng)，教師可以借此進(jìn)行德育的滲透和疊加。小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些體育游戲及比賽，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中培養(yǎng)集體意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神。例如教師可組織學(xué)生參加繞物接力這一游戲活動(dòng)。在開展游戲的過程中，偶爾會(huì)由于某一個(gè)學(xué)生的失誤而造成整個(gè)隊(duì)伍的失敗，這樣一來其他同學(xué)就會(huì)埋怨這位出錯(cuò)的學(xué)生。面對(duì)這樣的情況，體育教師就要引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度來對(duì)待勝負(fù)，要做到勝不驕敗不餒。當(dāng)隊(duì)伍失敗的時(shí)候，成員之間不可以相互指責(zé)，應(yīng)當(dāng)要彼此理解和包容，從失敗中找出原因和不足之處，完善團(tuán)隊(duì)協(xié)作。如此學(xué)生才能在下一次的比賽中取得更好的成績(jī)。通過于此，學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到要用寬廣的胸懷對(duì)待他人，當(dāng)其他人遇到困難的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要伸出援手，做到團(tuán)結(jié)友愛，相互幫助。

二、在體育訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)德育的疊加

體育課是大多數(shù)小學(xué)生都比較感興趣的課程，尤其是對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生而言，基本上一聽到上體育課就非常興奮。然而在有些體育課程中，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，比如體操課，女生會(huì)感到害羞，并且力量也相較男生更弱，會(huì)出現(xiàn)不敢做動(dòng)作的現(xiàn)象。面對(duì)這樣的狀況時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理，做到有針對(duì)性地教育。先給學(xué)生做好示范，并強(qiáng)化安全方面的防護(hù)。若是學(xué)生實(shí)在難以完成一些動(dòng)作，教師也要以自己的能力去幫助他們，讓其掌握動(dòng)作的基本要領(lǐng)，慢慢克服困難和障礙，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣不斷的練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的自信心能夠樹立起來，并培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)意志。

三、通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作達(dá)到德育效果

德育在體育課中的融入離不開對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。教師要集中力量加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作意識(shí)，開拓學(xué)生的胸襟，讓他們找到自我發(fā)展的空間，并在更寬廣的集體舞臺(tái)中找準(zhǔn)自己的定位。比如開展足球教學(xué)時(shí)，教師就可以先給學(xué)生講授有關(guān)戰(zhàn)術(shù)配合的協(xié)作方法，但只靠理論講授效果并不十分理想，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于戰(zhàn)術(shù)的理解還停留在比較淺的層面。并且學(xué)生在參與實(shí)際對(duì)抗賽時(shí)，會(huì)出于本能而回到較為封閉的狀態(tài)。因此教師除了要給學(xué)生講解戰(zhàn)術(shù)配合方法以外，還可設(shè)計(jì)出定位式的足球練習(xí)法，把學(xué)生在足球場(chǎng)上的位置都規(guī)定出來，一步一步地讓其感受到配合的意義與力量。比如實(shí)施一對(duì)三的搶球與控球練習(xí)，讓三名學(xué)生站在呈三角狀排列的三個(gè)圓圈當(dāng)中，對(duì)足球進(jìn)行控制，不能夠走出圈外，由另一位學(xué)生進(jìn)行搶球。等把球搶到手以后，就和圈內(nèi)的學(xué)生交換位置。在此過程中，三位學(xué)生的活動(dòng)空間都受到了限制，于是其只能采用相互配合的辦法來控制足球。教師還可對(duì)該方法進(jìn)行拓展，采用三對(duì)二或者五對(duì)三的方式進(jìn)行練習(xí)。這樣學(xué)生便能真實(shí)體會(huì)到團(tuán)隊(duì)配合所帶給自己的成就感，從而養(yǎng)成主動(dòng)和隊(duì)友合作的意識(shí)。

四、重視細(xì)節(jié)方面的管理

俗話說，細(xì)節(jié)決定成敗，教師若能做好體育課細(xì)節(jié)方面的管理工作，也能夠有效地實(shí)現(xiàn)體育和德育教育的疊加。比如在開學(xué)后的前幾周，低年級(jí)的一些農(nóng)村小學(xué)生剛下體育課就會(huì)趕緊跑回去穿衣服，把自己的東西拿上，去玩?；蚴腔氐浇淌?，卻不會(huì)把體育課使用過的器材主動(dòng)收拾到器材室中。對(duì)此教師就可以教育學(xué)生要愛護(hù)公共財(cái)物，并培養(yǎng)其集體主義精神，教師可以在下課之后讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他同學(xué)自覺地收拾好體育器材之后，再去拿自己的東西。在搬運(yùn)器材時(shí)不能夠?qū)⑵浞旁诘厣贤闲?，也不能坐在器材上，如果發(fā)現(xiàn)有違反規(guī)定的學(xué)生，教師則要在第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行教導(dǎo)，讓其改正錯(cuò)誤。通過這樣的方法，不僅能夠很好地維護(hù)校內(nèi)體育器材，避免其丟失或受損，還能在潛移默化中培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生愛護(hù)公共財(cái)物與熱愛勞動(dòng)的積極意識(shí)。

五、結(jié)語

在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育的疊加，不是一朝一夕就可完成的任務(wù)，而是需要教師花費(fèi)時(shí)間與耐心，慢慢培養(yǎng)學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)通過體育游戲、體育練習(xí)、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、細(xì)節(jié)管理等方式，把德育教育逐步融入到體育課中，提高農(nóng)村小學(xué)生的整體素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬鵬.新課標(biāo)下滲透在小學(xué)體育中的德育教學(xué)模式初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（07）：77.