龔俊波

為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展，我縣教育科研信息中心組織開展了駐校蹲點(diǎn)教研活動(dòng)，由各學(xué)科教研員通過(guò)駐校跟蹤，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理、教師的課堂教學(xué)、教職員工的思想動(dòng)態(tài)等方面進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，然后根據(jù)實(shí)情開出“藥方”，以期學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)一步提質(zhì)增效。

目前蹲點(diǎn)教研已在部分學(xué)校展開，業(yè)內(nèi)普遍認(rèn)為駐校蹲點(diǎn)教研的形式接地氣，指導(dǎo)性強(qiáng)，實(shí)戰(zhàn)性高，體現(xiàn)了教研從學(xué)校中來(lái)，又回到學(xué)校去的理念。教研員通過(guò)與學(xué)校教師面對(duì)面的溝通交流、雙向信息反饋，讓學(xué)校管理者了解管理中存在的不足和偏差、教師的成長(zhǎng)需求、學(xué)校今后發(fā)展的意見和建議等。尤其是在課堂教學(xué)方面，作為學(xué)科教學(xué)專家的教研員，既能讓教學(xué)研究有的放矢、對(duì)標(biāo)看齊、精準(zhǔn)施策，又開拓了教師的眼界與視野，突破了教師專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，為教師個(gè)人成長(zhǎng)指明了方向。駐校蹲點(diǎn)教研對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作有顯而易見的促進(jìn)作用，得到了學(xué)校的青睞和廣大教師的交口稱贊。

然而在蹲點(diǎn)教研中，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)科教研員趕趟到來(lái)，而學(xué)校又覺得機(jī)會(huì)難得，要求老師們盡可能都參與活動(dòng)，同一學(xué)科教師既要集中聽課，又要集中評(píng)課，還要調(diào)課上課，對(duì)學(xué)校正常的教學(xué)秩序造成了一定的沖擊。蹲點(diǎn)教研活動(dòng)結(jié)束后，少數(shù)教師“三分鐘”的熱度一消，又回歸到陳舊的教育教學(xué)思想和理念上去了。要消除這種狀況，學(xué)校需要針對(duì)蹲點(diǎn)教研強(qiáng)化、細(xì)化管理，上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門也要增強(qiáng)蹲點(diǎn)教研的針對(duì)性，因校而研。

蹲點(diǎn)教研，說(shuō)到底就是校本研修，核心要義是問題在學(xué)校出現(xiàn)、問題在學(xué)校研究、問題在學(xué)校破解。因此，蹲點(diǎn)教研首先要做到擇校而適，一校一品，一校一情，不要一刀切，也不必所有教研員、所有教師齊上陣。蹲點(diǎn)教研不能“蜻蜓點(diǎn)水”式地一晃而過(guò)，也不是“一口吃個(gè)胖子”，企望一兩次活動(dòng)解決學(xué)校所有的問題。在蹲點(diǎn)教研之前，業(yè)務(wù)部門要全面系統(tǒng)地了解分析學(xué)校的辦學(xué)情況，找到破解問題的突破點(diǎn)，“打蛇打七寸”，因勢(shì)而謀，應(yīng)勢(shì)而變，順勢(shì)而為，既要針對(duì)學(xué)校工作的“長(zhǎng)板”提煉提升，又要針對(duì)學(xué)校的工作“短板”出謀劃策，精準(zhǔn)施措。

其次是要因師而異。教研員是學(xué)科教學(xué)的“領(lǐng)頭羊”，是學(xué)科發(fā)展的標(biāo)桿。蹲點(diǎn)教研的主力軍是教研員，蹲點(diǎn)教研的重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，教研員在蹲點(diǎn)聽課時(shí)，要先多征求學(xué)校意見，再結(jié)合學(xué)科發(fā)展的需要和特點(diǎn)，有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有指向地選取代表學(xué)科傾向性問題的課堂實(shí)操進(jìn)行教研，解決課堂教學(xué)實(shí)際的問題、困惑和困難，讓教師聽有所獲，研有所得。此外，教研員還要有針對(duì)性地開展一些交流研討學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教師在思維碰撞中產(chǎn)生更多的火花，讓教師能夠真正“跳脫”出來(lái)，重新認(rèn)識(shí)自我、定位自我、完善自我。

“蹲點(diǎn)教研”是為了更好地實(shí)現(xiàn)教研工作陣地前移、重心下移，增強(qiáng)教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。它不僅對(duì)學(xué)校教學(xué)水平進(jìn)行檢驗(yàn)，更為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了觀摩、學(xué)習(xí)、交流、引領(lǐng)、提升的平臺(tái)，也是對(duì)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有力推動(dòng)。只要教育行政部門和各個(gè)學(xué)校以此為契機(jī)，持之以恒，常抓不懈，因校制宜，求真務(wù)實(shí)，就一定能使蹲點(diǎn)教研叫好又叫座，效益最優(yōu)化?！簦ㄗ髡邌挝唬汉笔★鰵w縣歸州中學(xué)）