鄭梅英

劉勰《文心雕龍·總術(shù)》：“才之能通，必資曉術(shù)”“術(shù)有恒數(shù)”，明確肯定了寫作有一定的法則。那何謂虛？《爾雅》：“虛，空也。”何謂實？真實，實在。虛與實是相對而言的。文學(xué)藝術(shù)里的虛與實，理解豐富——文章內(nèi)容為實，主題為虛;內(nèi)容上具體描繪為實，抽象議論為虛;眼見為實，心想為虛;形象為實，抽象為虛;當(dāng)前為實，過去未來為虛;客觀為實，主觀為虛……正如清朝唐彪在《讀書作文譜》中所說的“文章非實不足以闡發(fā)義理，非虛不足以搖曳神情，故虛實常宜相濟(jì)也”，在初中生記敘文的寫作與修改上，教師若能引導(dǎo)學(xué)生參透虛實之術(shù)，靈活運用虛實，則文章充實而又靈妙。

一、全文構(gòu)思——該虛的虛，該實的實

一篇文章的全文構(gòu)思最最重要的是主題與內(nèi)容的構(gòu)思。主題與內(nèi)容，堪比一個人的靈魂與肉體。沒有靈魂，肉體就是行尸走肉;而沒有肉體，靈魂則無所附麗。靈魂是虛的，肉體是實的，但靈魂與肉體相依相存。文章的主題和內(nèi)容，也是這樣的關(guān)系。

1.提煉文章主題：實中求虛

文章主題，集中體現(xiàn)了寫作者對筆下所描繪的生活的認(rèn)識與評價。中學(xué)生寫作的首要問題是：立意不清。很多學(xué)生提筆寫作，根本不知道自己想表達(dá)什么，文章看似有內(nèi)容，但卻無意義。比如，一次毫無特色的登山，一場毫無異常的聚會，流水賬似的一天等等。因此，引導(dǎo)學(xué)生實中求虛，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從已有材料（無論是閱讀所得還是親身經(jīng)歷）中，尋找最有挖掘價值的點，從中提煉新穎觀點，這是寫作修改首先要解決的問題。中學(xué)課本中就有一些經(jīng)典的范例，比如莫懷戚的《散步》，尋常的一次散步，卻散出了美，散出了濃濃的親情與責(zé)任。又比如美國莫頓·亨特的《走一步，再走一步》，兒時一次爬懸崖的經(jīng)歷中爬出了受用一生的人生哲理。在作文課上通過反復(fù)的經(jīng)典引導(dǎo)以及材料訓(xùn)練后，學(xué)生重新審視自己的文章，往往能透過自己文章的實在內(nèi)容而抽象出有價值的思想意義。比如曾有一學(xué)生寫《我學(xué)會了_____》的半命題作文，他寫的是《我學(xué)會了騎自行車》。原文如實地記敘了學(xué)騎自行車的過程，敘述沒有重點，也看不出主題。經(jīng)過了作文課上的指導(dǎo)和同學(xué)的提醒后，他在回思中，終于找到了一個有思想價值的關(guān)鍵點：自己學(xué)騎自行車的轉(zhuǎn)折點就是爸爸筋疲力盡，不得不放手的那一刻。他由此領(lǐng)悟到“父母放手，孩子才能真正成長”的道理，從而以此立意，重新調(diào)整內(nèi)容詳略，重點突出了爸爸“放手”的細(xì)節(jié)。文章修改后，主題鮮明了，內(nèi)容也詳略得當(dāng)了。

確實，無論是寫文章還是修改文章，教師首先必須讓學(xué)生刻骨銘心地明白一個道理：好的文章絕不應(yīng)該人云亦云，必須有思想，思想的新穎度往往與文章的質(zhì)量成正比。這是文章之魂，看似虛的，卻十分重要。

2.篩選文章題材：虛里求實

文章的題材是寫作者用以表現(xiàn)主題思想的材料。無論多么高大上的主題，終究是抽象的存在，必須要借助具體實在的題材才能得以表現(xiàn)，才能打動讀者影響讀者。

初中生，尤其是寫作能力較弱的學(xué)生，在寫作中經(jīng)常犯的錯誤就是選材不當(dāng)，主要表現(xiàn)為這幾個方面：（1）內(nèi)容虛化，泛泛議論，不具體。寫作者似乎是想把文章處理成議論文，但由于眼下的知識面、閱歷以及寫作能力所限，議論往往不能深入，內(nèi)在邏輯也未能理清，難以自圓其說。（2）所選題材不典型，不能表現(xiàn)主題，這是另一種形式的內(nèi)容虛化。從某種意義上說，記敘文的內(nèi)容和它想要表現(xiàn)的主題存在著證明與被證明的關(guān)系，如果文章內(nèi)容和主題完全不能印證，就是射箭脫靶，屬離題之作。（3）題材雖合適，但詳略不當(dāng)，內(nèi)容半虛化。在文能對題的情況下，敘述中哪里該詳，哪里該略，是對主題準(zhǔn)確把握的體現(xiàn)。詳略不當(dāng)，就如隔靴抓癢，似乎是奔著目的去了，但又總不到位。教師在作文評講時，讓學(xué)生針對這幾種情況，對照分析自己作文存在的問題，就能對癥下藥。

總之，在記敘文的全文構(gòu)思中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生實中求虛，提煉閃光主題，更要指導(dǎo)學(xué)生虛里求實，選擇和妥善運用典型的題材，二者不可偏廢。

二、行文片段——虛實結(jié)合

清代吳喬的《圍爐詩話》中說道：“文章實做則有盡，虛做則無窮?！背踔猩洈⑽膶懽鞯囊粋€不足就是只會實寫，不能虛寫，故而行文經(jīng)常干澀無趣。文章中的虛筆，像是潤滑劑，運用得當(dāng)，則能使文章靈動多姿，意趣無限。

1.寫景虛實結(jié)合

郭楓的散文《空山鳥語》，虛實結(jié)合的運用十分靈妙：

在眾鳥默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來的幾聲鷓鴣呢？忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。真的是鷓鴣么？在臺灣很少聽到鷓鴣呢！鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧！就那縹緲的幾聲，便會把人拉回到一個古老的世界?！肮尽尽?，我回到了江南?！肮尽尽蔽毅逯瓱熓栌?。石頭城的苔痕，更加暗綠了哪！長檐飛角的小街，更加寂寥了哪！江畔的落日更蒼涼了哪！“咕——咕——”，奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。

這一段文字，作者在對鷓鴣縹緲的叫聲進(jìn)行了實寫之后，開始轉(zhuǎn)入寫聽了鷓鴣叫聲后的聯(lián)想想象，虛實結(jié)合，既拓展了文章的意境，又含蓄表達(dá)了自己回歸故鄉(xiāng)的愿望。

2.敘事虛實結(jié)合

虛實結(jié)合的寫作手法不僅寫景中好用，記事中也好用，通過下面這三首古詩我們就可以具體感受到：崔護(hù)的《題都城南莊》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，李商隱的《夜雨寄北》?！叭ツ杲袢沾碎T中，人面桃花相映紅?！笔沁^去的景象，為虛筆。“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”是對當(dāng)下遠(yuǎn)方景象的想象，并非實見，也是虛筆?！昂萎?dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”是對未來團(tuán)聚景象的描寫，也是虛筆。這三首詩異曲同工之妙處是，都運用了虛實結(jié)合的方法來記事抒情，從而拓展了詩歌意境，使情感更加真實熾熱。

對學(xué)生進(jìn)行有針對性的虛實手法片段指導(dǎo)之后，多數(shù)學(xué)生都能運用。一學(xué)生《無言的母愛》中的一個片段：“放學(xué)回家的路上，我感到肚子餓得咕咕叫?；氐郊彝崎_門一看，家里沒有人，媽媽不在家?！边@一段文字雖然表達(dá)清楚，但語言不夠有表現(xiàn)力。更重要的是，這里是“我”對母親誤解的開始，對下面情節(jié)有推進(jìn)作用，不宜如此平淡。上了虛實作文修改法后，該生將片段進(jìn)行修改，改后不僅內(nèi)容豐富了，而且語言更生動有感染力了：放學(xué)路上，我餓得前胸貼后背?；秀敝校铱吹搅藡寢屨τ卦陂T口等我;廚房里的飯桌上，擺著我愛吃的鹵雞爪、可樂雞翅、紅燒豬蹄，都騰騰地冒著蒸汽……我咽了咽口水，加快速度往家趕去?？僧?dāng)我迫不及待打開家門，卻只有一屋子的空虛寂寞冷。

文章片段描寫中虛實運用得當(dāng)，可無限拓展文章內(nèi)容的時空，讓思緒古今中外，任意馳騁，夢境仙境未來之境，隨心遨游。

三、文章語言——虛實轉(zhuǎn)換

我們知道，一篇優(yōu)質(zhì)的作文是離不開優(yōu)質(zhì)的語言的，而用語新奇永遠(yuǎn)是最受歡迎的。參透虛實，運用虛實，往往可以化腐朽為神奇，起到陌生化的效果，讓文章的語言靈動多姿。當(dāng)然，語言技巧是服務(wù)于主題的，陌生化是途徑而非最終目標(biāo)。

1.實者虛化

秦觀的《浣溪沙》中有“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”，花兒自由自在空中飄忽飛舞是實，而美夢為虛，細(xì)雨如絲漫無邊際飄灑是實，而憂愁為虛。這兩句宋詞寫的是春天的美麗景色，但是契合了抒情主人公內(nèi)心的惆悵心情，虛實變化之間，更有纏綿之意。又比如“月色皎潔的夜晚，柳河像原野漏出的一綹思緒，默默地轉(zhuǎn)了一個彎，無言地流著”，將有形的河虛化成無形的思緒，可謂新奇。再看這兩句話——“曾經(jīng)的眼淚，被歲月的手研磨成一杯甜咖啡，回味無窮”“即使是住在地下室，我們也應(yīng)該給自己畫出一扇窗，讓心靈照射到夢想的陽光”，“手”和“陽光”都是看得見的，但是加上定語“歲月”和“夢想”這兩個抽象的名詞之后，也就虛化了。

2.虛者實化

宋代賀鑄所作之詞《青玉案》中有“試問閑情都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨”，抽象的閑情化為可感可知的“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨”，不僅形象、真切地表現(xiàn)出詞人失意、迷茫、凄苦的內(nèi)心世界，同時也生動、準(zhǔn)確地展現(xiàn)了江南暮春時碧草如煙、柳絮如雪、煙雨迷蒙的情景，實在妙絕。“真的暖和了，原來友情的溫度還能烘烤化一塊凍僵的喜悅”，一個“凍僵”，就將“喜悅”實物化了，給人陌生化的感覺。又比如，云菲菲和冷漠對唱的歌《這條街》中的歌詞“好久沒有走過這條街，因為我不敢觸摸思念”，一個詞“觸摸”，就將抽象的“思念”實物化了，收到陌生化的效果。

教師用具體的例子，讓學(xué)生明白了虛實轉(zhuǎn)換在語句創(chuàng)新上的神奇妙用之后，很多學(xué)生在寫作中，在作文修改中，也寫出了很多虛實轉(zhuǎn)換的精彩語句，如：

爸爸就像一塊大海綿，肚子里吸滿了生活的苦水，卻還要在我們面前假裝自己被幸福撐得好飽。

小朵在回學(xué)校的路上感覺極好，滿臉春風(fēng)得意，美妙的心情就像盛開的花兒，在暖風(fēng)中歡顫，連蝴蝶也翩然降臨了。

進(jìn)考場之前，他終于整理好文具盒，也整理好自己凌亂的心情。

小軍感到自己的尊嚴(yán)就像被粉碎機(jī)碾成了粉末，然后被一陣風(fēng)掃蕩得無影無蹤。

劉勰說寫作有術(shù)，后人在此基礎(chǔ)上又提出了“文無定法”的觀點，從而完善了關(guān)于寫作技法、寫作規(guī)律的認(rèn)識。“文無定法”，確實，正如西方諺語“條條大道通羅馬”所說的，虛實法也只是寫作及修改潤色的諸多方法中的一種可行方法而已，是否運用，怎么運用，歸根結(jié)底要看文章主題是否需要。

★作者通聯(lián)：福建周寧縣獅城中學(xué)。