胡海燕

摘 要：幼兒園自然角為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)接觸自然的環(huán)境，在幼兒的發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用。文章闡述自然角的設(shè)置原則，強(qiáng)調(diào)細(xì)化類別、科學(xué)布局，興趣先導(dǎo)、及時(shí)增減;闡述自然角的觀察方法，強(qiáng)調(diào)靈活時(shí)間、明確目標(biāo);闡述自然角的探究方式，強(qiáng)調(diào)有效引導(dǎo)和實(shí)際操作。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自然角資源;興趣;觀察;探究

中圖分類號(hào)：G619.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）28-0074-02

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)讓幼兒投入到大自然與周圍環(huán)境中，去感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。江蘇省張家港市泗港實(shí)驗(yàn)幼兒園以“科學(xué)探索”為特色，在主課題“慧眼巧手：基于發(fā)現(xiàn)的幼兒科學(xué)活動(dòng)行動(dòng)研究”的引領(lǐng)下，將自然角納入研究范圍，發(fā)揮全體教師的智慧，充分挖掘自然角的資源價(jià)值。幼兒園自然角在幼兒的發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用，可以彌補(bǔ)幼兒活動(dòng)時(shí)間和空間局限，有助于幼兒感知周圍事物的變化;促使幼兒更好地對(duì)大自然給予關(guān)注、探究和思考;與自然角動(dòng)植物互動(dòng)過(guò)程中，幼兒情感、能力、認(rèn)知點(diǎn)都會(huì)發(fā)生變化。因此，要讓自然角成為一個(gè)既充滿生命力，又具有課程價(jià)值的場(chǎng)地，成為一個(gè)幼兒認(rèn)識(shí)自然，探索科學(xué)奧秘，發(fā)展探索能力的平臺(tái)。

一、了解現(xiàn)狀，結(jié)合兒童特點(diǎn)，調(diào)整完善環(huán)境

本園首先從自然角種植品種、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、管理方式三方面展開了前期調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前幼兒園小班自然角種植品種主要有兩大類，即觀賞類和飼養(yǎng)類。觀賞類主要以綠植、花卉、一些植物的種子為主;飼養(yǎng)類以小金魚、烏龜、蝸牛等為主。自然角環(huán)境以“微景觀”形式呈現(xiàn)且主要以教師布置為主、幼兒參與布置為輔，布置上注重美觀以及廢舊材料利用等，主要體現(xiàn)藝術(shù)性和觀賞性，但互動(dòng)性及科學(xué)探索性較弱。自然角管理方式以教師為主導(dǎo)，師幼共同管理?；诖爽F(xiàn)狀，本園進(jìn)行了自然角環(huán)境的調(diào)整完善。

1.細(xì)化類別，科學(xué)布局

為了豐富自然角的種植品種，讓自然角類別更加多元，更具可操作性和探索性，幼兒園開展了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容如下：“自然角要重新布置了，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起討論以下幾個(gè)問(wèn)題，并將答案寫（畫）下來(lái)。（1）我想在自然角里看到什么？（2）我想什么時(shí)間照顧自然角？（3）我想帶什么東西來(lái)照顧自然角？（4）你需要誰(shuí)的幫助？幫助你干什么？”

問(wèn)卷調(diào)查不僅讓家長(zhǎng)、幼兒一起參與到自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，發(fā)揮“家園合力”，還能讓教師對(duì)幼兒喜歡的自然角種植品種、幼兒愿意觀察的時(shí)間、幼兒對(duì)自然角植物養(yǎng)護(hù)或科學(xué)探索的熱情有一定的了解。本園結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查，在原有的自然角布局基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整，最終形成了以下大區(qū)。（1）綠植花卉區(qū)（包括綠蘿、文竹、銅錢草、四季海棠、盆栽葡萄等）;（2）動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)（包括蝸牛、烏龜、金魚、蛐蛐、泥鰍等）;（3）果實(shí)種子區(qū)（包括水果、豆類、堅(jiān)果類等）;（4）特殊照顧區(qū)（包括“給我澆水吧”“給我捉蟲吧”“給我施肥吧”等）;（5）實(shí)驗(yàn)對(duì)比區(qū)（包括暖房、濕房、暗房等）。

2.興趣先導(dǎo)，及時(shí)增減

自然角的環(huán)境不是一成不變的，幼兒園會(huì)根據(jù)小朋友的探索發(fā)現(xiàn)或興趣及時(shí)進(jìn)行增減，如在“秋天的水果”主題中，孩子們對(duì)“葡萄一定要長(zhǎng)在藤上嗎”這個(gè)話題產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，在綠植花卉區(qū)，幼兒園增添了盆栽葡萄供幼兒進(jìn)行探索，讓自然角環(huán)境發(fā)揮有針對(duì)性的價(jià)值。

幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)和完善是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄窟^(guò)程。幼兒園教師要充分認(rèn)識(shí)并挖掘自然角中可能蘊(yùn)含的教育價(jià)值和情感因素，從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，有計(jì)劃地通過(guò)自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的并與之互動(dòng)的自然角環(huán)境。

二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，遵循差異，自主深化觀察

在“課程游戲化”理念的引領(lǐng)下，如何在自然角的管理過(guò)程中體現(xiàn)小班幼兒的“自主性”？帶著這個(gè)問(wèn)題，本園進(jìn)行了專題教研活動(dòng)，通過(guò)結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行交流與反思，最終達(dá)成共識(shí)，在小班幼兒自然角的觀察時(shí)間和觀察內(nèi)容上進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。

1.靈活時(shí)間，自主觀察

本園小班自然角的觀察與照顧活動(dòng)一般安排在早上來(lái)園的開始活動(dòng)中，很多入園較晚的幼兒很難做到及時(shí)全方位地觀察和接觸。因此，在調(diào)查問(wèn)卷中，幼兒園也發(fā)現(xiàn)了很多孩子的心聲：希望在游戲的時(shí)候去自然角看一看，希望在離園時(shí)和爸爸媽媽一起去看一看等。于是，本園考慮到小班孩子的年齡特點(diǎn)及實(shí)際需要，將自然角的觀察時(shí)間調(diào)整為早晨時(shí)間、游戲時(shí)間、離園時(shí)間三個(gè)時(shí)間段，允許孩子們自由選擇其中一個(gè)時(shí)間進(jìn)行觀察，讓幼兒的觀察時(shí)間更加靈活和自主。

2.明確目標(biāo)，深化觀察

小班幼兒的觀察往往沒有明確的目的，他們出于好奇心，今天看這盆，明天瞧那種，沒有延續(xù)性與深入性。因此，本園除了鼓勵(lì)幼兒們觀察植物的生長(zhǎng)變化、外形特征等，還專門設(shè)置了一個(gè)特殊照顧區(qū)，由中班的哥哥姐姐畫了圖片，并邀請(qǐng)中班的哥哥姐姐來(lái)講解圖片內(nèi)容，確定了“給我澆水吧”“給我捉蟲吧”“給我除草吧”“給我施肥吧”“給我曬太陽(yáng)吧”這五個(gè)“觀察目標(biāo)”，小朋友們?cè)谟^察時(shí)，發(fā)現(xiàn)植物有問(wèn)題了，可以把它們搬到相應(yīng)的圖片下面進(jìn)行照顧，讓觀察與操作相結(jié)合，以此鍛煉幼兒的發(fā)現(xiàn)能力和動(dòng)手能力。

通過(guò)調(diào)整，本園自然角已不再是一個(gè)僅供參觀的區(qū)域，孩子們經(jīng)常圍繞在自然角認(rèn)真觀察，仔細(xì)對(duì)比，相互交流，從而成為能切實(shí)引發(fā)孩子們自主觀察、自主探索的樂(lè)園。

三、提升意識(shí)，關(guān)注品質(zhì)，深入科學(xué)探究

在自然角資源的開發(fā)利用過(guò)程中，教師的課程意識(shí)及對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的了解非常重要。幼兒園通過(guò)組織教師對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的再次學(xué)習(xí)，讓他們不斷提升課程意識(shí)，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行深入探究。

1.有效引導(dǎo)，延續(xù)探索

幼兒甲在自然角中發(fā)現(xiàn)了一株枯黃的文竹，大喊“文竹死啦！文竹死啦”，老師和其他小朋友都趕來(lái)看。幼兒甲問(wèn)老師：“老師，文竹怎么死了呢？”老師沒有直接回答，而是反問(wèn)：“你怎么知道它死了？”大家七嘴八舌說(shuō)起來(lái)了，有的說(shuō)“黃了”，有的說(shuō)“瘦瘦的”，還有的說(shuō)“可能沒死”。于是，老師讓孩子們回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，爸爸媽媽可以帶領(lǐng)孩子在電腦上找找資料，了解怎么判斷文竹有沒有死。在后續(xù)的活動(dòng)中，幼兒園還有“文竹為什么會(huì)死、怎么保護(hù)文竹、文竹書簽以及文竹添畫”等系列活動(dòng)延續(xù)下來(lái)。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：如果兒童被置于一個(gè)有利于他們自然發(fā)展的環(huán)境中，使他們能按自己的需要、發(fā)展的節(jié)奏和速度來(lái)行動(dòng)，他們就會(huì)顯現(xiàn)出驚人的特性和智慧。孩子們天生是發(fā)現(xiàn)家，追隨孩子的興趣，挖掘有價(jià)值的教育點(diǎn)，自然角中的課程微故事還在不斷生成和上演。

2.實(shí)際操作，驗(yàn)證總結(jié)

“土豆在沙子中和在泥土中哪個(gè)會(huì)更快發(fā)芽？”孩子們首先進(jìn)行了猜測(cè)，把自己的想法用“五角星”貼在“沙”和“泥”的標(biāo)記下。接著大家一起開始實(shí)驗(yàn)，沙子中要不要倒水？泥土濕點(diǎn)好還是干點(diǎn)好？孩子們邊探索邊總結(jié)。最后，大家通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)：不管是在沙子中還是泥土中，只要有水，土豆一般都會(huì)發(fā)芽;如果沙子和泥土都是三天澆一次水，放在同一地點(diǎn)，那么泥土中的會(huì)早發(fā)芽;還有些土豆，不管在沙子里還是泥土里，本身就不容易發(fā)出芽來(lái)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒愿意與同伴共同探究、互相交流、分享各自的發(fā)現(xiàn)。本園合理科學(xué)地開發(fā)和利用自然角資源，讓孩子們萌發(fā)了探究的欲望，了解了初步的科學(xué)探究方法，并在自然角觀察探究過(guò)程中相互交流問(wèn)題與發(fā)現(xiàn)，使得孩子們各方面能力均得到了發(fā)展。

總之，科學(xué)探索活動(dòng)是完善幼兒教育、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要途徑，是幼兒園得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。本園的自然角學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)還在不斷延伸和完善：如了解植物的喜好，考慮到有的植物喜陰，把本來(lái)朝南的部分自然角放置在北面;哪些植物需要一周一澆水，哪些是需要天天照料的，要通過(guò)不同的標(biāo)記進(jìn)行提示;幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，將畫室搬到了戶外，對(duì)自然角進(jìn)行寫生活動(dòng)等。本園將求真務(wù)實(shí)，努力創(chuàng)新，繼續(xù)挖掘自然角資源，進(jìn)行有效開發(fā)與利用，譜寫幼兒教育“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的新篇章。

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