周麗

中國古典詩詞是中國傳統(tǒng)文化中的精華部分，是中學(xué)語文教育的重點(diǎn)。中國古典詩詞本身是富有感情的有聲的藝術(shù)形式，它語言精練，聲韻和諧，意境優(yōu)美。這種藝術(shù)形式本身的審美特點(diǎn)，就決定了誦讀將成為感知詩詞內(nèi)容，品鑒詩詞之美的一種行之有效的手段。

語文新課標(biāo)指出，教師“要鼓勵(lì)學(xué)生都誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累、發(fā)展語感、加深體驗(yàn)與感悟。”這就明確告訴我們，要將朗讀教學(xué)作為中學(xué)語文教學(xué)的切入點(diǎn)。在詩詞鑒賞的教學(xué)過程中，通過誦讀，可以讓學(xué)生感受到中國古典詩詞的音樂美，想象詩詞的畫面美，進(jìn)入詩人所創(chuàng)設(shè)的情境，從而與詩人產(chǎn)生心靈的高度契合，最終受到詩人的啟迪和感染，健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、朗讀在詩詞鑒賞教學(xué)中的作用

首先，朗讀可以改變枯燥乏味的課堂教學(xué)情形，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。因?yàn)槭艿礁呖嘉ǚ謹(jǐn)?shù)論的影響，我們當(dāng)前對古詩詞教學(xué)趨于功利化。部分老師觀念陳舊，只要能讓學(xué)生考試多得分就行。古詩詞教學(xué)常常采用單一的教學(xué)形式，翻譯、理解詩詞、講解答題技巧，然后進(jìn)行相應(yīng)的題海訓(xùn)練，根本很少有朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)。即使有，也大多采用默讀的形式。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。如果我們能夠采用多種形式的閱讀，就可以讓學(xué)生有更多的參與感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，誦讀可以讓學(xué)生感受到詩歌的音樂美和韻律美。詩歌是一種有聲的藝術(shù)形式，中國古典詩詞節(jié)奏鮮明，韻律優(yōu)美，聲調(diào)和諧。特別是唐朝出現(xiàn)了格律詩之后，更講究對仗工整、平仄押韻、聲韻和諧、氣勢貫通。古典詩詞這種音樂美只有通過朗誦的形式才能感受得到。比如《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”十四個(gè)疊字的運(yùn)用，使詩歌錯(cuò)落有致、聲調(diào)和諧，我們在朗誦過程中，既能感受到一種循環(huán)往復(fù)的音樂美，又能在朗誦過程中進(jìn)入詩人意境，切身體會到詩人內(nèi)心的憂郁苦悶。這豈不是美到了極點(diǎn)嗎？

再次，詩歌的朗誦，可以讓學(xué)生在朗讀的同時(shí)，迅速進(jìn)入到詩人創(chuàng)設(shè)的詩境，與詩人心靈產(chǎn)生高度的契合，加深對詩詞的理解，提高審美能力。古詩詞講究情景交融，通過學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象的空間，去感悟詩心。如《歸田園居》中，詩人通過方宅、草屋、榆柳、村莊、炊煙等等意象給我們描繪了一幅恬淡、幽靜的農(nóng)家生活畫面。學(xué)生在朗讀的同時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用想象在頭腦中勾畫這幅聲色協(xié)調(diào)、優(yōu)美和諧的田園風(fēng)光圖，去感受詩人棄官歸隱之后的喜悅，感受詩人對恬淡田園生活的喜愛。這樣，學(xué)生們就能與詩人產(chǎn)生共鳴，加深對詩詞的理解。

二、朗誦指導(dǎo)要講究一定的原則和策略

首先，教師應(yīng)發(fā)揮榜樣的示范作用。教師作為知識的傳授者，課堂的組織者，學(xué)生的引領(lǐng)者，老師自身要愛讀會讀，才能起到示范作用，才能激起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。 在詩詞鑒賞課堂上，老師情感的投入，節(jié)奏的把握，語氣語調(diào)的變化，能夠把學(xué)生迅速的帶入到詩人所創(chuàng)設(shè)的情境里，讓學(xué)生感受到詩人的喜樂哀怒，從而迅速與詩人產(chǎn)生共鳴。

其次，老師要善于創(chuàng)設(shè)詩詞朗情境，可以借助多媒體的手段來實(shí)現(xiàn)。朗誦的時(shí)候配上相應(yīng)的音樂來營造氛圍，也可以展現(xiàn)相應(yīng)的圖片畫面讓學(xué)生直觀感受意境。如《雨霖鈴》我們可以配以幽怨哀傷的二胡聲去演繹詩人和朋友面對離別時(shí)的幽怨和不舍，而《將進(jìn)酒》則可以采用古琴聲來配樂朗誦，表現(xiàn)李白的桀驁不馴的性格，對功名富貴的不屑。在詩詞朗誦時(shí)，我們還可以播放圖片畫面，讓平面文字變成主體背景，讓學(xué)生更加直觀感受詩詞意境，把握詩歌內(nèi)涵。

再次，老師還要注意對學(xué)生朗誦技巧的指導(dǎo)。誦讀時(shí)要求學(xué)生字正腔圓，發(fā)音準(zhǔn)確。要注意抑揚(yáng)頓挫，注意語速語調(diào)，注意情感投入。如果文本氣勢高昂，激情滿懷，則音調(diào)高昂，語氣鏗鏘。比如《沁園春·長沙》一定要讀出豪情壯志。反之如果文本本身情感憂傷，凄涼苦楚，則一定要讀出內(nèi)心幽怨。比如《江城子·十年生死兩茫?！穭t應(yīng)該低沉舒緩，一定要讀出孤寂和對亡妻的相思之情。

最后，多種誦讀形式要綜合運(yùn)用。誦讀的形式應(yīng)該是多種多樣的，單一的形式既單調(diào)死板、枯燥乏味，又不能讓學(xué)生真正的感受到詩詞的美感和內(nèi)涵。我們可以采用個(gè)人朗讀、小組齊讀的方式，也可以采用配樂朗誦、表演朗誦方式，還可以男女對讀、分角色朗讀。比如豪放詞可以選擇由男生來讀，更豪邁慷慨，婉約詞則女生讀更幽怨凄美。《短歌行》我們宜采用個(gè)人誦讀，去感受曹操的建功立業(yè)和求賢若渴的雄心壯志，而《琵琶行》這樣的長詩則采用分角色朗讀的方式更好，更能讓人體會到同是天涯淪落人的苦楚。

總之，對詩詞教學(xué)，決不能采用傳統(tǒng)教學(xué)的老觀念，要敢于創(chuàng)新。要讓古典詩詞活起來，那么誦讀就必不可少，指導(dǎo)學(xué)生朗誦要讀出節(jié)奏，讀出情感，要讓學(xué)生在各種形式的朗讀活動(dòng)中去感受詩歌優(yōu)美的韻律，品鑒詩詞意境，感受詩人的心聲，讓學(xué)生從詩詞品鑒中得到美的熏陶。古典詩詞浩如煙海，內(nèi)容博大精深，讓我們在教學(xué)過程中不斷摸索，不斷實(shí)踐，務(wù)必讓朗誦成為學(xué)生樂于實(shí)踐的一種鑒賞方式，讓學(xué)生學(xué)會朗誦，樂于朗誦?？傊?，老師有豐厚的文化積淀，創(chuàng)新合理的教學(xué)方法，才能用吟誦為學(xué)生鑒賞詩詞開創(chuàng)一片廣闊的天地。

★作者通聯(lián)：四川樂山市井研縣馬踏中學(xué)。