鄭瑞娜

西北地區(qū)高中校園足球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮研究

鄭瑞娜

陜西師范大學(xué)體育學(xué)院，陜西 西安，710062。

本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)125名西北地區(qū)高中校園足球運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮水平特征進(jìn)行研究分析。結(jié)論：（1）運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮處于中上等水平；（2）女運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮水平高于男運(yùn)動(dòng)員，在競技水平發(fā)揮焦慮維度體驗(yàn)更深；（3）一、二級(jí)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮水平低于無等級(jí)運(yùn)動(dòng)員，二級(jí)運(yùn)動(dòng)員在社會(huì)評(píng)價(jià)焦慮維度、比賽準(zhǔn)備焦慮維度、競技水平發(fā)揮焦慮維度體驗(yàn)更少；（4）隨訓(xùn)練年限增長，運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮水平降低，訓(xùn)練年限為0-3年的運(yùn)動(dòng)員在競技水平發(fā)揮焦慮維度體驗(yàn)更深。未來研究將增大其他地區(qū)樣本量且致力于探討變量間的關(guān)系，為校園足球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮進(jìn)行干預(yù)提供實(shí)證依據(jù)。

校園足球；運(yùn)動(dòng)員；運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮

黨十八大以來，發(fā)展校園足球已成為提高我國足球運(yùn)動(dòng)普及水平和競技水平、實(shí)現(xiàn)中華民族強(qiáng)國夢(mèng)的重要支撐。對(duì)于校園足球運(yùn)動(dòng)員來說，當(dāng)前的競爭已不局限于技戰(zhàn)術(shù)之間，更是心理素質(zhì)上的較量。焦慮是運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生的最常見心理情緒之一[1]，也是影響運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的關(guān)鍵人格因素之一[2]，是指個(gè)人不能達(dá)到目標(biāo)或面臨不能克服障礙的威脅時(shí)所表現(xiàn)出緊張且?guī)в锌謶值囊环N情緒狀態(tài)[3]。運(yùn)動(dòng)特質(zhì)焦慮是把運(yùn)動(dòng)情景覺察為帶有恐懼和緊張感的威脅的個(gè)性特征[4]。遇到相似情景威脅時(shí)，高特質(zhì)焦慮的運(yùn)動(dòng)員很大程度會(huì)經(jīng)歷更頻繁、更強(qiáng)烈、更持久的狀態(tài)焦慮（短暫的情緒狀態(tài)）[5]，從而容易導(dǎo)致比賽失利。在迄今所研究的人格變量中，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家將運(yùn)動(dòng)特質(zhì)焦慮確定為與運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生相關(guān)的最具研究價(jià)值的變量[6]。運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮指運(yùn)動(dòng)員對(duì)于成績、失敗后果以及自己能力不足等方面的認(rèn)知擔(dān)憂[7]，這種擔(dān)憂會(huì)引起消極的自我評(píng)價(jià)和懷疑[8]，使運(yùn)動(dòng)員焦慮增加，如果不進(jìn)行有效的干預(yù)，將會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙[3]。因此，如何將運(yùn)動(dòng)員的焦慮情緒調(diào)整到最佳水平，是運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家和教練們一直在努力解決的難題。

高中校園足球運(yùn)動(dòng)員處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，面臨學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的雙重壓力，他們的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮發(fā)展極不穩(wěn)定。已有學(xué)者在對(duì)我國冰壺、滑雪、短道速滑等項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員焦慮研究中表明，運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮在性別、年齡、運(yùn)動(dòng)等級(jí)、訓(xùn)練年限、文化水平等方面具有顯著差異。在此基礎(chǔ)上，本文以2018年全國青少年校園足球夏令營（高中組）的125名運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象，調(diào)查了解他們?cè)谛詣e、運(yùn)動(dòng)等級(jí)和訓(xùn)練年限方面的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮水平和特征，分析其原因，為提高校園足球運(yùn)動(dòng)員的焦慮控制能力，更好地實(shí)施心理素質(zhì)訓(xùn)練提供參考。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

本文以西北四?。磧?nèi)蒙古、山西、寧夏回族、陜西）參加2018年全國青少年校園足球夏令營（高中組）第3營區(qū)的125名運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象。其中男運(yùn)動(dòng)員66名，女運(yùn)動(dòng)員55名；一級(jí)運(yùn)動(dòng)員16名，二級(jí)運(yùn)動(dòng)員76名，無等級(jí)運(yùn)動(dòng)員29名；運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練年限集中在0-9年，規(guī)定不滿一年為0年。共發(fā)放問卷125份，回收125份，剔除4份無效問卷，有效回收率為96%。

表1 調(diào)查對(duì)象基本情況（N=121）

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱大量文獻(xiàn)，并通過中國知網(wǎng)、中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、谷歌學(xué)術(shù)等對(duì)“運(yùn)動(dòng)特質(zhì)焦慮”“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮”“校園足球”“青少年運(yùn)動(dòng)員”等關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，對(duì)所獲取資料進(jìn)行整理分析，了解掌握運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 本文采用的調(diào)查量表為《運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮量表》，它是2000年葉平等人將CCTAI-J在中國標(biāo)準(zhǔn)化的成果。量表共33道題目，其中3道測(cè)謊題目；包含社會(huì)評(píng)價(jià)焦慮、比賽準(zhǔn)備焦慮、競技水平發(fā)揮焦慮、失敗焦慮、對(duì)方實(shí)力焦慮和受傷焦慮等六個(gè)維度；各維度的克隆巴赫可靠性系數(shù)α分別為0.7861、0.7456、0.7943、0.6909、0.5427、0.5790，具有良好的信效度[7]。對(duì)該量表的信度進(jìn)行再測(cè)，分別為0.847、0.826、0.812、0.722、0.475、0.517，整體再測(cè)信度為0.911>0.9，結(jié)果令人滿意，量表采用標(biāo)準(zhǔn)9分評(píng)分制。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 本研究通過SPSS 23.0、Origin軟件對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)不同性別運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮數(shù)據(jù)進(jìn)行差異比較；采用單因素方差分析對(duì)不同運(yùn)動(dòng)等級(jí)、不同訓(xùn)練年限運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮數(shù)據(jù)進(jìn)行差異比較。

2 結(jié) 果

2.1 高中校園足球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮特征

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)得到運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮各維度的得分情況（見表2、圖1）。結(jié)果顯示：與中國常模相比，除失敗焦慮外，運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮其余維度得分均略高于中國常模，但都未達(dá)到顯著水平，各焦慮維度標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分介于5-6分。比賽準(zhǔn)備焦慮得分最高（15.64），其次是社會(huì)評(píng)價(jià)焦慮（14.31）、競技水平發(fā)揮焦慮（14.20）。

表2 高中校園足球運(yùn)動(dòng)員焦慮各維度得分與中國常模對(duì)比

圖1 高中校園足球運(yùn)動(dòng)員焦慮各維度得分與中國常模對(duì)比

2.2 不同性別高中校園足球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮的差異比較

通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)不同性別運(yùn)動(dòng)員之間的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮特征進(jìn)行差異分析（見表3、圖2）。結(jié)果顯示：女運(yùn)動(dòng)員得分（76.87）高于男運(yùn)動(dòng)員（74.97），在競技水平發(fā)揮焦慮（T=2.900，P<0.01）具有顯著差異。

表3 不同性別運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮的差異比較

注：*P<0.05，**P<0.01。

圖2 不同性別運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮的差異比較

2.3 不同運(yùn)動(dòng)等級(jí)高中校園足球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮的差異比較

采用單因素方差分析，對(duì)不同運(yùn)動(dòng)等級(jí)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮特征進(jìn)行差異分析（見表4、圖3）。結(jié)果顯示：總分由高到低依次為無等級(jí)運(yùn)動(dòng)員（83.20）、一級(jí)運(yùn)動(dòng)員（74.25）、二級(jí)運(yùn)動(dòng)員（73.35），在比賽準(zhǔn)備焦慮（F=5.778，P<0.01）和競技水平發(fā)揮焦慮（F=7.798，P<0.01）維度具有顯著差異，在社會(huì)評(píng)價(jià)焦慮（F=3.970，P<0.05）維度具有差異。為探究具體哪組等級(jí)的運(yùn)動(dòng)員間存在差異，進(jìn)行了LSD多重比較，得到二級(jí)運(yùn)動(dòng)員和無等級(jí)運(yùn)動(dòng)員在比賽準(zhǔn)備焦慮（I-J=2.538，p<0.01）、競技水平發(fā)揮焦慮（I-J=2.629，p<0.01）和社會(huì)評(píng)價(jià)焦慮（I-J=2.284，p<0.01）維度具有顯著性差異，表現(xiàn)為二級(jí)運(yùn)動(dòng)員在這三個(gè)維度的焦慮水平低于無等級(jí)運(yùn)動(dòng)員，一、二級(jí)運(yùn)動(dòng)員之間差異未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表4 不同運(yùn)動(dòng)等級(jí)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮的差異比較

注：*P<0.05，**P<0.01。

圖3 不同運(yùn)動(dòng)等級(jí)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮的差異比較

2.4 不同訓(xùn)練年限高中校園足球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮的差異比較

采用單因素方差分析，對(duì)不同訓(xùn)練年限運(yùn)動(dòng)員之間的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮特征進(jìn)行差異分析（見表5、圖4）。結(jié)果顯示：隨運(yùn)動(dòng)年限增長，運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮得分降低，在競技水平發(fā)揮焦慮維度（F=3.358，P<0.05）存在差異。經(jīng)過LSD多重比較發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練年限為0-3年與7-9年的運(yùn)動(dòng)員在競技水平發(fā)揮焦慮（I-J=0.789，p<0.05）具有差異性。

表5 不同訓(xùn)練年限運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮的差異比較

注：*P<0.05，**P<0.01。

圖4 不同訓(xùn)練年限運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮的差異比較

3 討 論

3.1 高中校園足球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮的一般特征

本研究發(fā)現(xiàn)，高中校園足球運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮處于中上等水平，他們更擔(dān)心比賽時(shí)準(zhǔn)備是否充分，競技水平能否穩(wěn)定發(fā)揮以及他人對(duì)自己競技表現(xiàn)和運(yùn)動(dòng)成績的評(píng)價(jià)。因?yàn)樵诟偧急荣惻c運(yùn)動(dòng)等級(jí)考核的高壓下，運(yùn)動(dòng)員執(zhí)行技能型運(yùn)動(dòng)任務(wù)時(shí)，認(rèn)知特質(zhì)焦慮會(huì)打破目標(biāo)導(dǎo)向與刺激驅(qū)動(dòng)之間注意系統(tǒng)的平衡[8]，降低了對(duì)比賽相關(guān)任務(wù)的注意力，從而影響比賽準(zhǔn)備，干擾競技水平發(fā)揮。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)員能否有效的緩解焦慮，很大程度上取決于家人、教練和隊(duì)友能否根據(jù)他們的成績客觀地、積極地給出評(píng)價(jià)[6]。然而焦慮并非只有消極干擾作用，一方面，根據(jù)“焦慮-喚醒”關(guān)系，一定水平的焦慮可以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的機(jī)體喚醒水平，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員技戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮；另一方面，運(yùn)動(dòng)員通過自我調(diào)節(jié)來克服刺激驅(qū)動(dòng)的加工模式[8]，維持各焦慮維度穩(wěn)定。所以運(yùn)動(dòng)員比賽準(zhǔn)備焦慮、社會(huì)評(píng)價(jià)焦慮、競技水平發(fā)揮焦慮較高，但整體上處于中上等焦慮水平。

3.2 高中校園足球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮的性別差異

本研究發(fā)現(xiàn)，女運(yùn)動(dòng)員更易體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮，且在競技水平焦慮維度體驗(yàn)更深。易知，自我控制是運(yùn)動(dòng)員從事專業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、參加競賽并取得優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績的必要條件[9]，F(xiàn)ERNáNDEZM 指出女運(yùn)動(dòng)員情緒控制和調(diào)節(jié)能力低于男性[10]，更易被診斷出患有心理問題，且遇到相同競賽情境威脅時(shí)也更易產(chǎn)生認(rèn)知特質(zhì)焦慮，使前額皮層部分區(qū)域活動(dòng)顯著增強(qiáng)[11]，降低應(yīng)對(duì)刺激的反應(yīng)速度，延長比賽信息的加工時(shí)間，使競技水平發(fā)揮受到影響。因此女運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮水平高于男運(yùn)動(dòng)員，尤其在競技水平發(fā)揮焦慮維度上。葉平[4]，張永和[12]也在其研究中得到相同的結(jié)論，為本研究提供有力保障。

3.3 高中校園足球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮的運(yùn)動(dòng)等級(jí)差異

本研究發(fā)現(xiàn)，一、二級(jí)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮水平低于無等級(jí)運(yùn)動(dòng)員，在社會(huì)評(píng)價(jià)焦慮維度、比賽準(zhǔn)備焦慮維度、競技水平發(fā)揮焦慮維度體驗(yàn)較少。主要在于，不同運(yùn)動(dòng)水平的運(yùn)動(dòng)員在工作記憶儲(chǔ)存與提取上存在顯著差異[13]，運(yùn)動(dòng)等級(jí)高的運(yùn)動(dòng)員對(duì)于專項(xiàng)知識(shí)的熟練掌握以及記憶技能的熟練運(yùn)用，使他們相比于無等級(jí)運(yùn)動(dòng)員具有一種優(yōu)越的識(shí)別專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)情景的能力，表現(xiàn)出利于比賽的專項(xiàng)認(rèn)知優(yōu)勢(shì)及專項(xiàng)記憶策略[14]，保證充分的比賽準(zhǔn)備與競技水平發(fā)揮；且能客觀的認(rèn)識(shí)自身實(shí)力，坦然接受教練、隊(duì)友對(duì)其表現(xiàn)做出的評(píng)價(jià)，因而運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮水平低于無等級(jí)運(yùn)動(dòng)員，在多個(gè)焦慮維度體驗(yàn)較少。

3.4 高中校園足球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮的訓(xùn)練年限差異

本研究發(fā)現(xiàn)，隨訓(xùn)練年限增長，運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮水平降低，訓(xùn)練年限為0-3年的運(yùn)動(dòng)員在競技水平發(fā)揮焦慮維度體驗(yàn)更深。主要在于，訓(xùn)練時(shí)間是運(yùn)動(dòng)員取得良好運(yùn)動(dòng)成績的必要保障[15]，長期的專項(xiàng)知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，有效提高了運(yùn)動(dòng)員自身知覺敏感性及對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)情景的識(shí)別能力[16]，對(duì)賽場(chǎng)信息可以快速進(jìn)行加工及提取，具備相應(yīng)的高認(rèn)知、判斷、決策能力及風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，為取得優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績提供堅(jiān)實(shí)保障。反之，訓(xùn)練年限短的運(yùn)動(dòng)員在這些方面相對(duì)欠缺，所以其運(yùn)動(dòng)認(rèn)知焦慮高于訓(xùn)練年限長的運(yùn)動(dòng)員，特別是在競技水平發(fā)揮焦慮維度。

值得注意的是，本研究的樣本量局限于西北四省，導(dǎo)致本研究結(jié)論的代表性有限。未來研究應(yīng)該增大其他地區(qū)樣本量，并采用系統(tǒng)分層抽樣的方法，以提高結(jié)論的代表性和可推廣性。此外，本研究是一個(gè)特征分析研究，后續(xù)將致力于探討變量間的關(guān)系，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)校園足球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮的本質(zhì)進(jìn)行干預(yù)提供實(shí)證依據(jù)。

4 結(jié) 論

（1）西北地區(qū)高中校園足球運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮水平略高于中國常模，處于中上等焦慮水平；在比賽準(zhǔn)備焦慮維度、社會(huì)評(píng)價(jià)焦慮維度、競技水平發(fā)揮焦慮維度體驗(yàn)更深。

（2）女運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮水平高于男運(yùn)動(dòng)員，在競技水平發(fā)揮焦慮維度體驗(yàn)更深。

（3）一、二級(jí)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮水平低于無等級(jí)運(yùn)動(dòng)員，二級(jí)運(yùn)動(dòng)員在社會(huì)評(píng)價(jià)焦慮維度、比賽準(zhǔn)備焦慮維度、競技水平發(fā)揮焦慮維度體驗(yàn)較少。

（4）隨訓(xùn)練年限增長，運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮水平降低，訓(xùn)練年限為0-3年的運(yùn)動(dòng)員在競技水平發(fā)揮焦慮維度體驗(yàn)更深。

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Research on the Cognitive Trait Anxiety of High School Football Players in Northwest China

ZHENG Ruina

Physical Education Instituto of Shaanxi Normal University, Xi’an Shaanxi, 710062, China.

In this paper, the characteristics of the cognitive trait anxiety level of 125 high school football athletes in northwest China were analyzed by using the methods of literature, questionnaire and mathematical statistics. Conclusion :(1) the cognitive trait anxiety of athletes is in the upper level; (2) the level of the cognitive trait anxiety of female athletes is higher than that of male athletes, and the experience of playing anxiety dimension in competitive level is deeper; (3) the level of the cognitive trait anxiety of the first-level and second-level athletes is lower than that of the non-ranked athletes, and the second-level athletes have less experience in the dimensions of social evaluation anxiety, competition preparation anxiety and competitive performance anxiety; (4) with the increase of training years, the level of the cognitive trait anxiety of athletes decreases, and athletes with training years of 0-3 years have deeper experience in the dimension of performance anxiety at competitive level. In the future, the study will increase the sample size of other regions and focus on the relationship between variables, so as to provide empirical evidence for the intervention of the cognitive trait anxiety of campus football players.

Campus football players; Athlete; Cognitive trait anxiety

G804.83

A

1007―6891（2019）05―0048―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2019.05.12

2019-05-28

2019-06-20