王彬 北京聯(lián)合大學(xué)

一、研究對象

為保證研究數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，研究對象選取為北京8所高校留學(xué)生武術(shù)課程教師以及開設(shè)武術(shù)公共課的學(xué)生，約教師12名，留學(xué)生150名。通過觀察留學(xué)生武術(shù)課堂的效率、質(zhì)量、課堂內(nèi)容等，對北京高校留學(xué)生武術(shù)公共課的開設(shè)及開展情況進(jìn)行分析。

二、研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、統(tǒng)計(jì)法、訪談法、問卷調(diào)查法。(1)文獻(xiàn)資料法：主要通過中國知網(wǎng)檢索查詢關(guān)于留學(xué)生武術(shù)課程研究的相關(guān)文獻(xiàn)；(2)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：采用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，運(yùn)用SPSS20.0對問卷調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將結(jié)果進(jìn)行匯總，并結(jié)合邏輯分析得出相應(yīng)結(jié)論；(3)訪談法：向從事武術(shù)教學(xué)的高校教師進(jìn)行訪談，并仔細(xì)記錄及分析結(jié)果；(4)問卷調(diào)查法：隨機(jī)抽樣發(fā)放問卷。共計(jì)發(fā)放問卷162份，其中留學(xué)生問卷發(fā)放150份，回收135份，回收率90%，武術(shù)教師問卷12份，回收11份，回收率92%。

三、研究結(jié)果與分析

(一)北京高校留學(xué)生武術(shù)課程教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥

武術(shù)課程的教學(xué)方法有很多種，但是當(dāng)前北京高校留學(xué)生武術(shù)課程的開展沒有充分考慮到文化之間的差異，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏靈活性，留學(xué)生的接受程度也不高。在教學(xué)內(nèi)容上，中國武術(shù)講究的是“精”、“氣”、“神”，在留學(xué)生的武術(shù)課程中，教學(xué)內(nèi)容只是局限于武術(shù)動作及武術(shù)技巧的掌握，較為枯燥。因此，高校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法及內(nèi)容，增強(qiáng)留學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，加強(qiáng)中國武術(shù)在留學(xué)生中的推廣。

(二)北京高校留學(xué)生武術(shù)課程師資力量不足

北京高校留學(xué)生武術(shù)課程的開展存在著師資力量不足的現(xiàn)狀。當(dāng)前，北京高校缺乏專業(yè)的武術(shù)教師，武術(shù)課程多由體育教師擔(dān)任，沒有經(jīng)過專業(yè)的武術(shù)訓(xùn)練及系統(tǒng)的武術(shù)課程學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)質(zhì)量也不高。且在留學(xué)生中開展武術(shù)課程還需要較強(qiáng)的語言能力，否則會因?yàn)檎Z言不通導(dǎo)致課程難以開展。然而當(dāng)前，北京高校留學(xué)生武術(shù)課程的教師語言能力較低，影響了武術(shù)課程開展的質(zhì)量水平。因此加強(qiáng)師資力量建設(shè)是促進(jìn)武術(shù)在留學(xué)生中推廣與發(fā)展的必要條件。

(三)北京高校留學(xué)生武術(shù)課程缺乏創(chuàng)新，沒有與時(shí)代相結(jié)合

北京高校留學(xué)生武術(shù)課程缺乏創(chuàng)新，傳統(tǒng)落后，沒有與新時(shí)代相結(jié)合。高校在設(shè)置武術(shù)課程時(shí)，只是一味地為吸引留學(xué)生的注意，隨意安排課程，而沒有考慮到武術(shù)文化的本質(zhì)，沒有與新時(shí)代相結(jié)合，課程缺乏創(chuàng)新，與時(shí)代相脫節(jié)，實(shí)用性不高。因此，高校在武術(shù)課程的設(shè)置上要加強(qiáng)創(chuàng)新，與時(shí)代有機(jī)地相結(jié)合，增強(qiáng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化。

(四)北京高校留學(xué)生武術(shù)課程缺少課程教材

據(jù)調(diào)查研究，使用留學(xué)生專用武術(shù)課程教材的北京高校少之又少，大部分北京高校的留學(xué)生武術(shù)課程仍舊采用的是國內(nèi)學(xué)生的教材。國內(nèi)學(xué)生與留學(xué)生存在著文化、語言等的差異，國內(nèi)學(xué)生武術(shù)教材不能滿足留學(xué)生的實(shí)際需求，使得留學(xué)生武術(shù)課程存在著很大的盲目性及局限性，嚴(yán)重阻礙了中國武術(shù)的推廣。

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

在高校留學(xué)生中開展武術(shù)課程有利于弘揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)國際交流。當(dāng)前北京高校留學(xué)生武術(shù)課程的開展還存在著很大的困境，因此，高校應(yīng)當(dāng)努力探究推廣途徑，加強(qiáng)武術(shù)在留學(xué)生中的推廣，從而能夠更好地弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)交流，增強(qiáng)中外的和諧共榮。

(二)建議

1.豐富教學(xué)方法及內(nèi)容

留學(xué)生之間存在著較大的文化差異，留學(xué)生武術(shù)課程的開展要充分考慮到跨文化的教育性，針對不同背景的留學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法及內(nèi)容，因材施教，使每一位留學(xué)生都能感受到武術(shù)的魅力，體驗(yàn)到中國傳統(tǒng)民族文化的精髓，從而能夠更好地增強(qiáng)留學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，加強(qiáng)文化之間的交流，為中國武術(shù)在留學(xué)生中的推廣及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.用現(xiàn)代化信息技術(shù)增強(qiáng)武術(shù)課堂的效率

留學(xué)生來自不同的國家，語言的不通是導(dǎo)致課堂效率質(zhì)量不高的主要原因。隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，高?？梢岳矛F(xiàn)代化信息技術(shù)來解決語言不通的問題。采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師與留學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)有效地溝通，并針對武術(shù)課程的專有名詞進(jìn)行解釋，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。此外，教師可以建立課堂網(wǎng)絡(luò)、公眾號、微信群等，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，并通過課堂網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)武術(shù)課程，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。這樣在武術(shù)課堂上學(xué)生能夠更容易接受所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)新武術(shù)課程設(shè)置

在留學(xué)生武術(shù)課程設(shè)置上多以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，而忽視了中國文化的推廣與傳播。因此，高校應(yīng)該創(chuàng)新武術(shù)課程設(shè)置，加強(qiáng)中國武術(shù)文化在留學(xué)生中的推廣。高?？梢源蚱苽鹘y(tǒng)的課堂機(jī)制，留學(xué)生與國內(nèi)學(xué)生一起進(jìn)行武術(shù)課程的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行小組長責(zé)任制，分組進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)還要對各組進(jìn)行愛國主義教育，體現(xiàn)國家的課程思政進(jìn)課堂的政策。高校還應(yīng)當(dāng)建立武術(shù)社團(tuán)、武術(shù)俱樂部等，并進(jìn)行武術(shù)表演，吸引更多的留學(xué)生參與到武術(shù)學(xué)習(xí)中來。留學(xué)生通過武術(shù)課程了解了中國的文化，也有利于中國武術(shù)在留學(xué)生中推廣。

4.編寫留學(xué)生武術(shù)課程教材

加強(qiáng)武術(shù)在留學(xué)生中的推廣，高校還應(yīng)該編寫適合留學(xué)生的武術(shù)教材。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校留學(xué)生的特點(diǎn)及武術(shù)教師的教學(xué)水平，編寫適合本校的武術(shù)課程教材。教材要以留學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，促進(jìn)留學(xué)生的身心健康發(fā)展，體現(xiàn)武術(shù)教育的精神，從而更好地促進(jìn)武術(shù)文化在留學(xué)生中的推廣。