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        精準定位,分層切入
        ——高校羽毛球選修課的分層教學策略

        2019-11-25 14:55:07張宇霆沈陽體育學院
        灌籃 2019年14期
        關鍵詞:羽毛球針對性身體素質

        張宇霆 沈陽體育學院

        一、引言

        新時期,高校開始將關注的焦點放在學生的全面發(fā)展上,并開設各類的體育選修課,為學生提供了更多可以選擇的空間,使其主動參與到體育鍛煉中來。但從實際情況來看,學生在羽毛球選修課當中的參與效果并不理想,還存在諸多問題,限制了選修課的實施效果。為此,將分層教學應用其中,做到對問題的精準定位,最終以分層教學的方式優(yōu)化選修課教學環(huán)境。

        二、高校羽毛球選修課現(xiàn)狀及分層教學的應用價值

        (一)高校羽毛球選修課現(xiàn)狀

        高校羽毛球選修課的開設,不得不說豐富了當前高校體育環(huán)境,也為大學生帶來了新的體育鍛煉方式。但從羽毛球選修課的開展效果來看,卻并不十分理想。具體表現(xiàn)為:其一,高校羽毛球選修課的內(nèi)容相對枯燥,多是以學生的自主練習為主,理論內(nèi)容和實踐過程結合的不夠緊密,對學生的吸引力不高;其二,選修課的針對性不強。選修課的開設大多是吸引對羽毛球感興趣的在校大學生,但學生個體差異的存在,也使得選修課的針對性面臨考驗。當前選修課的開展針對性不強,學生很難獲得與自身相適應的羽毛球相關知識和具體的練習內(nèi)容,導致參與興趣下降[1]??傊咝S鹈蜻x修課現(xiàn)狀并不理想,迫切需要依托新的方法來打破這一尷尬局面。

        (二)分層教學的應用價值

        分層教學法顧名思義就是以分層的方式完成教學,分層的主體可以是學生,也可以是教學內(nèi)容,但核心目標都是提升教學實效,帶給學生良好的學習體驗。分層教學的價值主要表現(xiàn)在針對性強、教學細節(jié)更具體、學生的接受度更好。究其原因,分層教學首先要考量的是學生的知識接受程度,并按照學生的個體差異完成分層,針對各個層次開展針對性的教學,將教學細節(jié)更好地表現(xiàn)。學生在這種學習的氛圍中,相比于“一刀切”的教學模式,積極性更高,能夠學習與自身相適應的羽毛球內(nèi)容,并在長期的針對性練習中,對該運動產(chǎn)生濃厚的學習興趣,達到強身健體的目標[2]。

        三、高校羽毛球選修課的分層教學策略

        (一)結合學生情況科學分層

        高校羽毛球選修課的分層教學,前提則是要結合學生的實際情況完成科學的分層。體育教師要結合選修課學生的實際情況,包括身體素質、羽毛球學習興趣和羽毛球基礎技能等多要素,將學生劃分為不同的小組,如將其劃分為A、B、C三個小組。A小組,學生的身體素質較好,對羽毛球感興趣程度較高且具備一定的羽毛球基礎;B小組,學生身體素質一般,對羽毛球的感興趣程度一般,僅掌握一些基礎的羽毛球知識;C小組,學生的身體素質一般,對羽毛球的認知有限,不具備基本的操作技能。這三個層次劃分較為明確,為后續(xù)羽毛球分層教學提供支持[3]。

        (二)根據(jù)需求層次實施教學

        根據(jù)學生的分層情況,實施教學之前要制定分層目標。如針對A層次,則需要將教學目標放在羽毛球的專項技能方面,滿足這一層次學生對于羽毛球選修課的基本要求。當然,針對不同層次的學生要確定不同的目標,并開展針對性的教學。以C層次的學生為例,由于這一層次的學生羽毛球基礎薄弱,教師在進行教學的過程中,要將教學的側重點放在最基礎的揮拍、擺臂和腳步移動等方面,循序漸進的傳授一些基礎性的技巧,使得這一層次的學生逐漸對羽毛球產(chǎn)生濃厚的學習興趣,愿意參與其中,實現(xiàn)羽毛球綜合能力的提升。當然,除了單一層次的不同教學,還可以組織不同層次的學生相互輔導與練習,拉近學生之間的距離,鍛煉學生的交際能力,發(fā)揮出羽毛球選修課的多元功能,促進學生健康成長。

        (三)動態(tài)調(diào)整遞進學生分層

        分層教學在高校羽毛球選修課當中的應用,并不是分層之后就一成不變,而是需要建立動態(tài)化的分層機制。學生經(jīng)過一段時間的學習,在教師考察與評價合格之后,則可以進入到下一個階段,進入到上一層次。如C層次的學生在經(jīng)過學習之后,掌握了基本的羽毛球知識和技巧,則可以進入到B層次繼續(xù)學習。B層次的學生在羽毛球技能全面強化之后,也可以進入到A層次學習。動態(tài)性的調(diào)整,遞進式的學生分層,使得高校羽毛球選修課的時效性得以展現(xiàn),對于學生的成長和教學內(nèi)容的循序漸進都有著積極作用[4]。

        (四)注重教學過程的心理指導

        分層教學法的應用與嘗試,最為關鍵的一點就是調(diào)整好學生的心理狀態(tài),做好心理指導。層次的劃分是為了更好地為學生提供針對性的教學內(nèi)容,而不是劃分學生的層次。這一點在分層之前,就需要和學生具體明確,調(diào)節(jié)學生的心理狀態(tài),讓學生樹立正確的認知。避免在完成分層之后,對C層次的學生心理方面產(chǎn)生沖擊和影響,最終得不償失。

        綜上所述,高校羽毛球選修課分層教學的實施效果良好,使得每一個同學都得了良好的羽毛球學習環(huán)境,堅持動態(tài)性的分層,學生的成長和進步空間更廣闊,促進學生的健康成長,在享受羽毛球運動的同時,身心健康也得到調(diào)節(jié)。

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