李海霞 楊曉紅

校企合作共建健身俱樂部的必要性和可行性分析*

李海霞 楊曉紅

（羅定職業(yè)技術學院 體育教研室，廣東 羅定 527200）

以現(xiàn)代學徒制為契機，探討校企共建健身俱樂部的必要性和可行性，目的是促進校企深度融合，互惠互利、共同發(fā)展。研究結果表明校企合作共建健身俱樂部能夠滿足健身市場、企業(yè)人才的需求，完善專業(yè)實踐教學體系，有效地提高人才培養(yǎng)質量。同時，學校和企業(yè)現(xiàn)有的場地器材設備、師資力量、人文環(huán)境使校企共建存在一定的可行性。

校企合作；健身俱樂部；健身人才；實踐

高校健身俱樂部是根據(jù)學?，F(xiàn)有場館設施條件、師資力量和學生健身的需求，利用課余時間開展的綜合健身俱樂部。以學生為主社會成員為輔，提供有償健身服務，自主經(jīng)營、自負盈虧，一方面可以鍛煉體育專業(yè)教師和學生管理能力、專業(yè)指導能力，另一方面可以推廣全民健身，提高國民素質。校企合作共建健身俱樂部是指學校和健身合作企業(yè)互通有無，通力合作，共同構建高校健身俱樂部，引入企業(yè)成熟的管理機制及專業(yè)技術、經(jīng)營方式，鍛煉體育運營與管理專業(yè)教師和學生專業(yè)技術能力，給學生提供真實的實踐、管理平臺，為學生實習、就業(yè)打下堅實的基礎，為企業(yè)提供符合需要的后備人才，實現(xiàn)學校與企業(yè)零距離銜接。

本文主要是對校企共建健身俱樂部的必要性和可行性進行分析，目的是促進校企深度融合，互惠互利、共同發(fā)展。

1 必要性

1.1 市場發(fā)展需要

1.1.1滿足健身行業(yè)對人才的迫切需求

初步統(tǒng)計，僅廣東省未來5年保守估計有5萬專業(yè)健身從業(yè)人員的需求，與之形成鮮明對比的是，從業(yè)人員發(fā)展水平和速度相對滯后。廣東省高職院校能為本省健身行業(yè)輸送此類專業(yè)技術人才的學校只有5所，遠遠滿足不了廣東省健身市場對人才的需求。同時體育健身行業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)，健身技術更新非?？?，傳統(tǒng)體育運營與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已不能滿足市場的需要。未來的健身人才既要有扎實的理論知識，又要有過硬的實踐技能，才能適應迅猛發(fā)展的健身業(yè)對人才的迫切需求。解決體育運營與管理專業(yè)理論學習與專業(yè)技能相脫節(jié)的問題，必須全面改進人才培養(yǎng)模式，以校企合作作為探索人才培養(yǎng)創(chuàng)新的突破口，將學生融入企業(yè)真實環(huán)境中培養(yǎng)，理論與實踐相結合，提升學生的實踐技能，增強學生就業(yè)的崗位適應能力，從而增加人才的競爭力。

1.1.2培養(yǎng)符合企業(yè)標準的專業(yè)人才

目前，高職院校與健身學院、健身行業(yè)協(xié)會和企業(yè)合作仍停留在見習、實習、就業(yè)表層上的“協(xié)議合作”。合作中出現(xiàn)“學校熱企業(yè)冷、深度廣度合作機制不順暢、利益保障缺失”的現(xiàn)象，主要存在“學校技術落后、培養(yǎng)的畢業(yè)生不能滿足企業(yè)崗位要求”，學生到了企業(yè)還要重新開始培訓等問題。同時，由于健身行業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)，市場需要推動健身行業(yè)擴張迅速，企業(yè)謀求自身發(fā)展無暇顧及其它，校外實訓基地和頂崗實習合作企業(yè)建設進展緩慢，缺乏深度合作，不能很好支持學校的實訓教學與人才培養(yǎng)，因此無法招聘到理想的、符合企業(yè)需求的專業(yè)人才，從而導致供需之間的矛盾。校企合作共同商討人才培養(yǎng)方案、制訂人才培養(yǎng)標準、調整課程設置、共建實訓場所，以企業(yè)用人標準衡量人才培養(yǎng)質量，能夠為企業(yè)培養(yǎng)充足的符合企業(yè)標準的優(yōu)秀后備力量，滿足企業(yè)的用人需求。

1.1.3完善專業(yè)實踐教學體系

企業(yè)所需要的技能型人才需要具有分析和解決復雜問題的綜合能力，只有在真實的工作情境和整體化的工作過程中反復實踐、不斷總結才能獲得，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式無法完成這一重任。因此校企共建健身俱樂部，方便給學生提供真實的工作場景，通過反復的專業(yè)見習、實習指導等實踐教學環(huán)節(jié)，學以致用、不斷總結，強化學生的專業(yè)技能。

1.2 校內(nèi)師生需要

1.2.1服務教師

隨著高校教育的迅猛發(fā)展，高校教師面臨著更大的挑戰(zhàn)和壓力，高校教師的健康問題已成為制約教師自身和高校協(xié)調發(fā)展的重要因素。[1]高校教師對體育的需求表現(xiàn)依次為：增強體質、抗病防病、消遣娛樂、調節(jié)心理、健身美體等幾個方面，影響高校教師體育活動的主要因素為沒有充分時間、工作和家庭壓力大、場地缺乏、沒有專業(yè)教師指導、以及對體育的認識不足等。[2]高校作為體育資源充足的育人場所，具有體育健身的人力資源、場地器材資源優(yōu)勢、鍛煉身體的環(huán)境，但都沒能得到很好的整合，教師沒能很好地利用學院資源進行健身，改善健康狀況，使健身活動融入到教師的日常生活中，從而滿足需求。[3]因此應該充分利用學校特有的良好的人文環(huán)境、資源設施，調動教職員工的鍛煉積極性，增強體質、培養(yǎng)團隊凝聚力、豐富課余生活。

1.2.2服務學生

大學生群體是我國現(xiàn)代化建設優(yōu)秀的后備力量，在關注大學生文化知識和技術理論水平的同時，更應該注意到大學生身體素質的變化情況。2015 年，教育部、國家體育總局等10 余個部門聯(lián)合發(fā)布《2014 年國民體質監(jiān)測公報》，其中關于我國學生體質與健康的調研結果顯示：大學生身體素質自2010 年全國學生體質健康調研以來，在耐力、速度、力量、爆發(fā)力等方面仍呈現(xiàn)下降趨勢。

高校體育一方面要增強大學生體質，掌握鍛煉身體的技術技能；另一方面培養(yǎng)大學生鍛煉的習慣，改變目前不良的生活和學習習慣?，F(xiàn)有的每周一次體育課教學由于受到時間的和周圍環(huán)境的限制，大學生很難在教學過程中達到相應的鍛煉效果 ; 課余時間無人監(jiān)督、無人指導、無鍛煉氛圍，導致個人鍛煉很難實施。因此，高校健身俱樂部的出現(xiàn)能夠符合大學生目前提高身體素質的需求。學生可根據(jù)自己的興趣愛好、身體狀況、時間安排、自由選擇自己喜愛的健身項目參加俱樂部的活動，在俱樂部中學生可以進行體育鍛煉、參加體育表演、進行體育比賽、體育宣傳等活動。同時還可以結合學校的實際情況進行各種體育知識專題討論，各種健身聚會等，以達到鍛煉身體、發(fā)展個性、增進社交能力的目的。其中學生參與管理的組織形式能夠鍛煉學生的管理能力、組織能力、協(xié)調能力和創(chuàng)造能力。[5]

1.3 社會需要

體育運營與管理專業(yè)通過市場調研，了解市場需求，確定專業(yè)發(fā)展方向，主要目標培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握較系統(tǒng)的體育運營與管理基礎理論知識及相關的專業(yè)技能，具備各項群眾體育運動的咨詢、指導能力和健身教練、私教、團操教練、游泳救生員、游泳教練員、跆拳道、運動保健康復實際操作能力，具備健身會所管理和體育市場開發(fā)能力的高技術應用型人才。學校辦學宗旨是服務社會、服務地方。

我院地處粵西經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，城區(qū)面積19.1平方公里，城區(qū)人口約192120人，只有兩個健身俱樂部，剛剛開業(yè)不久，經(jīng)營管理等處于起步階段，因此現(xiàn)有的健身市場無法滿足廣大市民的健身需求。校企合作共建專業(yè)健身俱樂部，把一線城市的健身俱樂部引進地方，依托學校，帶來最先進的管理、技術、課程等，以便更好地服務社會、滿足社會需求。

2 可行性

2.1 有例可鑒

目前全國各大體育院校都有自己的專業(yè)健身俱樂部如：廣州體院、北京體育大學、成都體院、武漢體院、廣州體育職業(yè)技術學院等。這些健身俱樂部作為校內(nèi)教學、訓練場所，主要滿足競技體育訓練，如廣東體育職業(yè)技術學院的健身俱樂部就是國內(nèi)首家按照市場上的健身俱樂部的要求去規(guī)劃的全真型場地，面積3600平方，投入資金1000萬，主要用于國家隊、學校運動隊的訓練，由于運動訓練、教學任務較重，基本不對外開放。在一些綜合性的大學如深圳大學、華南理工大學、華南師范大學、華南農(nóng)業(yè)大學、廣州大學、五邑大學、湛江師范學院等高校也有健身俱樂部，這些健身俱樂部基本是商業(yè)性的，針對師生和社會的的需求而設，對外開放，滿足在校師生和周邊群眾健身需求。

2.2 學校問卷調查結果

學校分為6個系，共有人數(shù)：10489人，現(xiàn)在在校學習人數(shù)為7656人，在外實習人數(shù)為：2833人。根據(jù)每年入學的人數(shù)計算，平均每年大約有3000人左右新生入學，這些學生都有可能成為潛在的健身俱樂部會員，對其進行調查從而了解健身俱樂部建設的可行性。

采用問卷的形式進行調查，共發(fā)放問卷1914份，回收問卷1815份，回收率94.8%。由于專業(yè)不同，男女生比例也相差較大，學生的需求差別比較大，故在發(fā)放問卷時采取分層按比例發(fā)放，盡量做到均衡。

2.2.1學生鍛煉基本情況統(tǒng)計

每周參與體育鍛煉1-2次的人最多，達1026人，占58.5%，3-4次的次之，為382人，占21.0%，5次以上的有213人，占11.7%，0次的最少，只有186人，占10.2%。參與體育鍛煉的時間小于0.5小時的有368人，占20.3％，多數(shù)在0.5-1小時，為809人，占44.6%，1-2小時的次之為514人，占28.3%。

學生大部分人達不到每周身體活動頻度3次(含3次)以上；每次身體活動時間30分鐘以上；每次身體活動強度中等程度以上。需要增加鍛煉的次數(shù)。由于缺乏專業(yè)指導，活動強度比較難保證。

2.2.2 學生對健身的理解

學生健身的目的大部分為強身健體，占39.1％，其次為減肥、保持體形，占29.2％，這兩者共占：68.3％。剩下的分別為擴大社交、緩解壓力、提高運動技能等。

如果有健身俱樂部，無論如何都會去健身的人群為5.4%，健身費用可接受時及有閑置時間的為約23%，身體健康需要時為12.6%，不管怎么樣都不會去的只有14.9%。

認為健身時有專業(yè)教練指導非常必要的有817人，占45.0%，認為可有可無的有753人，占41.5%，認為不需要的僅為12.9% 。

上述數(shù)據(jù)說明大部分學生對于健身是有需求的，并且有明確的健身目的，同時認可健身時有專業(yè)教練指導的必要性。

2.2.3學校課程的安排

學校在制訂人才培養(yǎng)方案時有明確規(guī)定，平均周課時不超過24學時，也就是說，學生每周課程小于等于24學時，平均每天小于等于4.8節(jié)課，一天按8節(jié)課計算，40%的時間是沒有課的。學校排課的原則是，白天正常排課，晚上基本不排課，除非是特殊情況，或者老師因故臨時調課，因此大部分學生晚上沒有課。通過問卷中了解到學生大部分選在下午和晚上運動，選擇下午運動的人數(shù)為652人，占35.9％，先擇晚上運動的人數(shù)為597人，占32.9％。說明有68.8％的人下午和晚上是有時間參與健身的。這和健身俱樂部對外開放的時間基本吻合。因此可以充分利用場地、器材設施，上午不對外開放，只用于專業(yè)技能學習和培訓，下午和晚上對外開放，給學生提供專業(yè)指導和管理實踐。既滿足專業(yè)實踐需要，又能市場化運作。

2.3 校企現(xiàn)有條件

2.3.1場地設備方面

學校內(nèi)現(xiàn)有11個實訓場、館、室在內(nèi)的專業(yè)實訓基地，有體育館、私教工作室、團操工作室、康復工作室、動感單車房、籃球場、游泳館、羽毛球場、乒乓球室等，現(xiàn)有實訓設備總值130萬元，實訓基地面積27834平米，教學儀器設備良好，基本能夠滿足本專業(yè)核心課程的教學需要。但是如果以一個健身俱樂部的標準來衡量，仍然需要企業(yè)和學校按照一定的比例投入，鑒于學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，學?？梢蕴峁﹫龅兀髽I(yè)可以投入健身設備，然后收益按一定比例分成。

2.3.2師資方面

成立體育運營與管理專業(yè)時，學校通過內(nèi)培外聘打造了一支勝任體育運營與管理專業(yè)的教學團隊，具備高級健身教練證書、國家社會體育指導員（高級健美操）證書、高級推拿按摩師或“雙師型”教師，職業(yè)教育教學能力較強，能夠在教學、教改、教學資源建設、服務企業(yè)等工作中發(fā)揮重要作用。

校企合作成立健身俱樂部后，企業(yè)也會安排專業(yè)一線業(yè)務能力突出的工匠，既作為健身俱樂部教練，又可做兼職專業(yè)教師。既能夠彌補學校內(nèi)教師企業(yè)實踐工作經(jīng)驗不足的問題，也能彌補企業(yè)教練理論欠缺的問題。

2.3.3 運營管理方面

體育運營與管理專業(yè)開設有健身俱樂部運營與管理課程，就業(yè)崗位對應為健身俱樂部經(jīng)營管理人員。而事實上，校內(nèi)教師是通過理論知識學習、培訓及掛職鍛煉獲得知識，開展教學，缺乏企業(yè)真實管理工作經(jīng)驗，從而導致理論與實踐脫節(jié)。因此，通過校企共同經(jīng)營管理健身俱樂部，學習企業(yè)管理經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，增強教師實踐能力，一方面在教學當中能夠更好的傳授知識，還可以給學生一定的真實管理實踐平臺，有利于學生的職業(yè)成長。

3 結論

3.1校企深度融合，是學校和企業(yè)發(fā)展的必然趨勢，能夠解決供需矛盾。學校能夠通過真實場景實踐，完善專業(yè)技能，培養(yǎng)優(yōu)秀人才；企業(yè)能夠優(yōu)先選擇優(yōu)秀后備人才為自己進行梯隊建設。

3.2企業(yè)開拓學校市場，擴大經(jīng)營范圍；學校也可以通過校辦企業(yè)，市場化經(jīng)營管理，獲得一定的經(jīng)濟收入，從而用于專業(yè)建設。

3.3校企深度合作，共同開發(fā)健身俱樂部，互惠互利，互通有無。雙方共同商定責、權、利，制訂的規(guī)章制度，成立組織機構，保證規(guī)范化管理。

[1]王東方.高校教師體育健身狀況的研究與分析——以南京市為例[J].2012(2).

[2]楊峰.高校教師體育需求特征、需求滿足的制約因素與對策[J].河北理工大學學報，2009(3).

[3]郝俊.高校教師體育健身資源整合的研究——以沈陽工程學院為例[J].西部大開發(fā)中旬，2013(5).

[4]周祖杰,王景賢,于春艷.關于高校開展體育健身俱樂部的必要性與可行性的研究———以浙江財經(jīng)學院“活力健身中心”為例[J].北京體育大學學報,2007(11).

[5]王勇.北京部分高校健身俱樂部管理現(xiàn)狀的研究——以北京三所大學健身俱樂部為試點［D］.2006(10).

Analysis of the Necessity and Feasibility of Co-construction of Health Clubs with the Mode of School Enterprise Cooperation

LI Haixia, etal.

（Luoding Polytechnic, Luoding 527200, Guangdong, China)

2017年度廣東省高職教育現(xiàn)代學徒制工作指導委員會課題一般項目，課題編號為：XTZYB201743。

李海霞(1973—)，碩士,講師，研究方向：體育人文社會學。