賈錦山 錦州師范高等?？茖W(xué)校體育系

一、學(xué)校體育中開展娛人致趣的必要性

相信大家聽到體育想到的就是運動會，奧運會和各種比賽。不知道你是否有這種經(jīng)歷，從小到大所有的體育項目都是小部分人代替大部分的人，比如學(xué)校的運動會，要想報名先要進行選拔，必須得前幾名才能報名參加比賽，其他人只能在下面加油，但是這種做法真的正確嘛？少部分人代表了大部分的人，這種做法是不科學(xué)的，每個人都有參賽的權(quán)利！！最近教育部王司長提出的讓每個學(xué)生參加一個比賽項目，掌握三項以上的運動項目。所以現(xiàn)在大部分項目和訓(xùn)練都是以賽代練。有人曾經(jīng)問體育老師，為什么籃球的胸前傳球我從小學(xué)學(xué)到了大學(xué)，我相信大部分的籃球老師解答不出來，這就說明我們的教育體系出現(xiàn)了問題。我們在教學(xué)的時候一定要體現(xiàn)致趣原理，把致趣體現(xiàn)在教學(xué)上，當(dāng)前的學(xué)校體育如果仍停留在注重技術(shù)技能教學(xué)和教材、教法研究這一層面上，那它肯定不能適應(yīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化發(fā)展的需要，學(xué)校體育應(yīng)揚棄體育學(xué)科的本位觀和技能觀，全面實施體育素質(zhì)教育，使之與社會體育接軌，為終生體育服務(wù)。學(xué)生喜歡體育卻厭倦體育課的現(xiàn)象較為普遍。究其原因，它違背了現(xiàn)代教學(xué)論和現(xiàn)代教育思想，違背了教學(xué)規(guī)律，忽視了體育教學(xué)的本質(zhì)屬性，忽略了青年、少年、兒童的生理、心理特征，其表現(xiàn)如下：

1.教學(xué)的整齊劃一不能滿足學(xué)生的個性發(fā)展和興趣愛好的需要 我國學(xué)校體育受傳統(tǒng)教育模式和體育評價體系的制約，在體育課和其它體育活動中，有許多學(xué)生是被動進行的，被動的體育教學(xué)嚴重地影響著快樂體育和終生體育的落實，抽查對遼寧錦州五所高中盡1300名學(xué)生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)被動體育人口占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的14%，其中女生中被動體育人口占46%，被動體育人口偏高，是由多種原因造成的。首先，我國實行同一種體育教育模式，從小學(xué)生到高中甚至大學(xué)，學(xué)生都上同一形式的體育課，測同一種項目。一項運動技術(shù)小學(xué)教了，初中再教，高中甚至大學(xué)再學(xué)。即：教學(xué)內(nèi)容與形式雷同，考試方法與內(nèi)容雷同，體育評價雷同，無怪乎學(xué)生在這陳舊的教學(xué)過程中產(chǎn)生厭倦情緒。學(xué)校對學(xué)生體育意識培養(yǎng)不夠，學(xué)生對體育教育活動的價值認識也不夠。學(xué)生只為考試而被動進行體育活動。學(xué)校體育一個重要基本點應(yīng)在于給學(xué)生的寬松的體育活動環(huán)境，使學(xué)生主動、愉快地進行體育活動。

2.目前學(xué)校體育與終生體育脫鉤 學(xué)校體育并不是體育的終結(jié)，而是體育的新起點，因為學(xué)生的成長是學(xué)校、家庭、社會三方共同影響的結(jié)果，人的一生如果想要工作好、生活好，必須致力于體育活動，致力于體育鍛煉的習(xí)慣。這要求學(xué)校體育必須立足于現(xiàn)實，著眼于未來，擔(dān)負起承先啟后的重任。在小學(xué)階段，應(yīng)以“快樂體育”教育和教學(xué)形式實施，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，注重健康教育，培養(yǎng)正確的身體姿勢，達到學(xué)生對體育的興趣。在初中階段，學(xué)生正處于發(fā)育時期，也是多種身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期。因此，應(yīng)注意體質(zhì)教育的全面發(fā)展，在掌握運用，增強體質(zhì)中，采用有效的方法與手段使學(xué)生體驗運動的快樂。在高中階段，由于學(xué)業(yè)緊張，且部分同學(xué)將走上社會，因此，要結(jié)合本地區(qū)的自然條件和學(xué)校具體情況，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，選擇一些學(xué)生有興趣，便于進行自我鍛煉的項目實施教學(xué)，增設(shè)一些生活體育的內(nèi)容，使學(xué)生體驗到體育活動有助于學(xué)業(yè)進步，生活質(zhì)量的提高，最終使他們終身受益，達到學(xué)校體育向終生體育轉(zhuǎn)化的目的。

二、學(xué)校體育中實施快樂體育的教學(xué)方法

明確學(xué)生的興趣在生活中的重要作用，從心理學(xué)角度來看，興趣愛好是運動的動力，對某種行為有快樂感，即產(chǎn)生愛好的興趣。而快樂體育是讓學(xué)生在心情愉悅的情景中完成整個體育運功過程。學(xué)校提倡快樂體育，學(xué)生的體育興趣大增，從而養(yǎng)成自覺地參加體育鍛煉的習(xí)慣。

1.培養(yǎng)體育興趣的形成，“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。教師應(yīng)在教材選擇教學(xué)組織、教學(xué)方法與手段運用諸方面精心安排，以多種形式教學(xué)來激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

(1)成功教學(xué)法 學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上努力參與并取得技能進步時，他對成功的表現(xiàn)產(chǎn)生積極體驗并對此體育活動更加關(guān)心。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會形成學(xué)習(xí)興趣”。因此，要想使學(xué)生產(chǎn)生活動興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。

(2)快樂教學(xué)法 在學(xué)校體育教學(xué)中貫徹愉快教學(xué)的宗旨是要學(xué)生在體育活動的過程中體驗到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此而產(chǎn)生體育興趣。教師要以充沛的情感，專注的精神，優(yōu)美的動作、生動的語言，嫻熟的技巧，組織得法的體育游戲，和藹可親的態(tài)度來感染學(xué)生，建立起體育教學(xué)過程中師生之情，用“樂教”影響學(xué)生“樂學(xué)”，防止由于體育活動內(nèi)容的苦、累、臟及其它因素造成學(xué)生“懼學(xué)”的消極心理。

(3)個性發(fā)揮法 學(xué)生的素質(zhì)在不斷提高，在完成正常的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，放寬規(guī)定，放松思想，讓其隨自己的特長、個性自由發(fā)揮。

2.激發(fā)體育動機 體育動機是選擇、激發(fā)、維持并強化一定的體育活動，從而導(dǎo)向一目標(biāo)的內(nèi)在動力。體育課中可以通過目標(biāo)設(shè)置，創(chuàng)設(shè)情境、積極反饋、價值尋求等方法來提高學(xué)生的內(nèi)在動機。

(1)目標(biāo)設(shè)置 學(xué)生參加體育活動屬于有目的的行為，因此，我們可以通過目標(biāo)設(shè)置激發(fā)動機。例如在立定跳遠練習(xí)時，由于動作比較簡單，小學(xué)里已達標(biāo)項目中出現(xiàn)。初中體育課上再出現(xiàn)時，學(xué)生就沒有多少新鮮感，如果能根據(jù)學(xué)生心理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)如達到及格(或良好級、優(yōu)良級)組織教學(xué)，當(dāng)這種目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)心需要時，就會使練習(xí)的進行經(jīng)常處于自我意識控制之下，提高努力程度和動機水平。

(2)創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)生上體育課，都是在教師直接設(shè)計或間接控制的情境中進行的。情境應(yīng)具有誘發(fā)動機和功能。根據(jù)成就動機發(fā)展的需要，應(yīng)設(shè)置的激起認知內(nèi)驅(qū)力、歸屬內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力并轉(zhuǎn)化為活動動力的情境。情境體育能使“情境—教師—學(xué)生”三者之間形成相互推進的多向折射的心理場。

體育教學(xué)中，在教材內(nèi)容和大綱要求不變的情況下變化教學(xué)方法，使活動具有新異性，就能滿足學(xué)生求新好奇的心理；制造問題情境也可誘發(fā)認識內(nèi)驅(qū)力?；顒又醪恢Y(jié)果可引起探索結(jié)果的意向和期待心理；還可以適當(dāng)組織競賽等。

要利用體育教學(xué)人際交往頻率高的特點，讓學(xué)生體驗到安全感、歸屬感，同伴之間的協(xié)作、幫助，尤其是在集體項目競賽中互相切磋，共同為取勝而通力合作，同樣會使他們體驗到自己歸屬于某一集體，被同伴所接受的幸福感。

體育教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)精神情境以滿足學(xué)生因自己有勝任能力贏得相應(yīng)地位的需要。在體育教學(xué)中讓學(xué)生出來帶操做示范，當(dāng)小組長或是對某方面突出、考試成績好的學(xué)生充分肯定或表揚以滿足學(xué)生的自尊心。

(3)積極反饋 教師在收到學(xué)生的反饋信息后及時分析學(xué)生的現(xiàn)狀與體育教學(xué)目標(biāo)之間的差距，及時調(diào)整教學(xué)計劃于教學(xué)方法，發(fā)出新的信息，指導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)，由此使學(xué)生體驗運動的快樂感和喜悅感，來激發(fā)學(xué)生參與運動的自覺性和主動性。

總之，快樂體育教學(xué)要著眼于未來，面向全體學(xué)生，從形成學(xué)生的興趣愛好和體育需求著手，通過課程設(shè)計來逐漸培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成科學(xué)健身的良好習(xí)慣。促使學(xué)生身心和諧發(fā)展，形成正確的體育價值觀，實現(xiàn)全面育人和科學(xué)育人的教育思想。所以，快樂體育是順應(yīng)時代發(fā)展的需要，是滿足學(xué)生的主體需要，是發(fā)揮教師能動性的需要，是因地制宜發(fā)展學(xué)校體育的需要。