李顯貴

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農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)課程體系改革及實(shí)踐探析

李顯貴

（廣西機(jī)電工程學(xué)校，廣西 南寧 530001）

在培養(yǎng)人才時(shí)，課程體系是其最為重要的內(nèi)容，對(duì)課程體系進(jìn)行改革是人才當(dāng)中最為核心的環(huán)節(jié)，是教學(xué)改革的重中之重。因此職業(yè)院校要以服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)作為宗旨，以就業(yè)作為實(shí)際導(dǎo)向，對(duì)當(dāng)前農(nóng)業(yè)機(jī)械使用和維護(hù)課程體系存在的問題進(jìn)行深入的分析，并且找出課程體系改革的有效方式，保證農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)。

農(nóng)業(yè)機(jī)械；維護(hù)專業(yè)；課程體系

農(nóng)業(yè)機(jī)械化標(biāo)志著我國農(nóng)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)是為了能夠培養(yǎng)出綜合人才，對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械的應(yīng)用和維修進(jìn)行掌握，從而適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)業(yè)不斷現(xiàn)代化發(fā)展的腳步[1]。隨著當(dāng)前農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化逐漸深入，農(nóng)業(yè)機(jī)械化的發(fā)展比較好，這對(duì)農(nóng)機(jī)人員的技術(shù)水平要求也逐漸提升，因此需要根據(jù)當(dāng)前農(nóng)業(yè)機(jī)械化的發(fā)展實(shí)際對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)課程進(jìn)行有效的改革和實(shí)踐。

1 當(dāng)前農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)課程存在的問題

1.1 招生困難

農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)招生源主要為農(nóng)村，隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，人們對(duì)于現(xiàn)代化的生活更加向往。而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益比較低，風(fēng)險(xiǎn)較大，在政策和基礎(chǔ)設(shè)施當(dāng)中并不完善，學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)機(jī)專業(yè)的意愿比較低，即使農(nóng)機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生愿意從事農(nóng)機(jī)行業(yè)工作的人數(shù)比較少，這就造成巨大的社會(huì)資源浪費(fèi)，人才流失十分嚴(yán)重。

1.2 課程設(shè)置不合理

我國農(nóng)業(yè)機(jī)械化在當(dāng)前取得了巨大的發(fā)展和進(jìn)步，而課程的設(shè)置卻與農(nóng)機(jī)專業(yè)課程體系的整體構(gòu)架并不符合。另外很多學(xué)校對(duì)于農(nóng)機(jī)專業(yè)并不重視，更加偏重機(jī)電類等專業(yè)，這使得農(nóng)機(jī)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容特性不足，教學(xué)定位不清晰。核心的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，很多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中已經(jīng)應(yīng)用新設(shè)備、新技術(shù)等都沒有補(bǔ)充到教學(xué)當(dāng)中去，這與實(shí)際的大農(nóng)業(yè)建設(shè)相脫節(jié)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)際實(shí)訓(xùn)的設(shè)備老化十分嚴(yán)重，并且數(shù)量比較匱乏，這使得開設(shè)的項(xiàng)目和實(shí)際技術(shù)要求相差較遠(yuǎn)，實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式比較落后，實(shí)際的教學(xué)效果比較差。

1.3 與農(nóng)業(yè)聯(lián)系不緊密

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設(shè)和發(fā)展不僅需要農(nóng)機(jī)人員熟練掌握農(nóng)機(jī)的使用和維修，還需要對(duì)農(nóng)作物的生產(chǎn)、植物保護(hù)等相關(guān)技術(shù)進(jìn)行充分的掌握，以此來實(shí)現(xiàn)農(nóng)藝和農(nóng)機(jī)能夠相適應(yīng)和融合。農(nóng)機(jī)專業(yè)原有的課程體系當(dāng)中，鮮有涉及到農(nóng)藝方面的內(nèi)容，與實(shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系并不緊密。農(nóng)機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏農(nóng)機(jī)具，并且數(shù)量比較少，生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的安排與實(shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在一定的滯后性，這就難以充分發(fā)揮職業(yè)教育應(yīng)有的作用。

1.4 反應(yīng)職業(yè)教育的特征不全面

技術(shù)性和技能型是職業(yè)教育的突出特征，基于此，要在論證的基礎(chǔ)上才能確定培養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)需要的基礎(chǔ)素養(yǎng)、理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行分析，根據(jù)職業(yè)特征和崗位能力整合課程，形成科學(xué)有效的課程體系[2]。當(dāng)前農(nóng)機(jī)專業(yè)課程設(shè)置過于注重學(xué)科自身的系統(tǒng)性，培養(yǎng)的目標(biāo)并不明確，內(nèi)容不具有針對(duì)性，教學(xué)方式較為固定，無法對(duì)以職業(yè)能力為核心的教育目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面的反映。

2 農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)課程體系改革的有效措施

2.1 開設(shè)認(rèn)知課程

農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生要能夠投入到農(nóng)村當(dāng)中專業(yè)經(jīng)營農(nóng)業(yè)，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件和裝備水平，讓農(nóng)業(yè)成為有發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)。為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)機(jī)專業(yè)，提高對(duì)農(nóng)機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，因此要提升學(xué)生對(duì)農(nóng)機(jī)行業(yè)和專業(yè)的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到農(nóng)機(jī)人才對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展所產(chǎn)生的重要影響，端正其專業(yè)思想，改變其就業(yè)觀念，讓學(xué)生真正能夠熱愛和學(xué)習(xí)農(nóng)機(jī)。

2.2 開發(fā)綜合課程

課程綜合化就是整合好農(nóng)機(jī)專業(yè)中知識(shí)結(jié)構(gòu)詳盡的理論的課程，根據(jù)當(dāng)前農(nóng)業(yè)和農(nóng)機(jī)化的發(fā)展情況，對(duì)原有課程當(dāng)中存在過時(shí)和交叉內(nèi)容進(jìn)行刪減，降低理論性過強(qiáng)的內(nèi)容增加全新的知識(shí)和操作，并且制定出全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建成一門與農(nóng)機(jī)專業(yè)特點(diǎn)相符合的全新課程[3]。課程綜合化能夠精簡(jiǎn)課程的門類，更加注重實(shí)踐教學(xué)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)是一種優(yōu)化，能夠提升學(xué)生綜合能力。將整地機(jī)械、種植機(jī)械、中耕機(jī)械、收獲機(jī)械等作為生產(chǎn)教育，將就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等課程綜合為創(chuàng)業(yè)課程。

2.3 增加農(nóng)藝課程

農(nóng)機(jī)和農(nóng)藝之間的聯(lián)系十分緊密，兩者具有相互促進(jìn)的關(guān)系，是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的內(nèi)在性要求。這需要做到兩個(gè)方面，首先要理解農(nóng)機(jī)農(nóng)藝進(jìn)行有效融合的重要性和意義，另外還需要對(duì)農(nóng)藝技術(shù)十分熟悉。因此在農(nóng)機(jī)專業(yè)的課程當(dāng)中需要加入農(nóng)藝方面的相關(guān)知識(shí)，并且將其與農(nóng)機(jī)建立有效的融合，培養(yǎng)綜合復(fù)合型人才。

2.4 開設(shè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的農(nóng)機(jī)課程

針對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)機(jī)械化情況，開設(shè)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的農(nóng)機(jī)技術(shù)課程。比如，廣西是全國的甘蔗產(chǎn)銷量大省，所以廣西的農(nóng)機(jī)專業(yè)就應(yīng)該開設(shè)甘蔗收割機(jī)駕駛與維護(hù)相關(guān)的課程。人才需求大，容易就業(yè)。

2.5 開展項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目在教學(xué)的過程當(dāng)中要始終堅(jiān)持以學(xué)生作為課堂主體，注重實(shí)踐操作，在教師的引導(dǎo)下，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐。可以在課程當(dāng)中將項(xiàng)目教學(xué)分成不同的步驟來確定項(xiàng)目實(shí)施的具體方案。通過這樣的學(xué)習(xí)方式來提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和解決問題的能力。

2.6 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

農(nóng)機(jī)專業(yè)最終還是為農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)而服務(wù)的，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的周期比較長，季節(jié)性比較強(qiáng)，容易受自然因素的影響。因此，農(nóng)機(jī)專業(yè)需要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)踐教學(xué)。首先，要加強(qiáng)校企、校場(chǎng)的合作[4]。深化學(xué)校與農(nóng)業(yè)合作社、農(nóng)機(jī)服務(wù)公司等合作，為學(xué)生提供能夠進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)。其次，根據(jù)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)季節(jié)來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容的安排。學(xué)校要根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)來實(shí)施工學(xué)交替的方式，有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的服務(wù)能力；最后，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。開發(fā)綜合化課程和實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于教師的要求也逐漸提升，更加考驗(yàn)學(xué)校教師對(duì)于專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)和新設(shè)備的掌握。因此，專業(yè)教師要通過專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)來提升和豐富自我，改變傳統(tǒng)的教育觀念，提升自身的理論和實(shí)踐水平。

2.7 實(shí)施課程評(píng)價(jià)

對(duì)農(nóng)機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)是對(duì)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的檢驗(yàn)，以此來判斷課程設(shè)置和課程內(nèi)容的教學(xué)效果是否科學(xué)有效，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果來對(duì)課程進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整和改革，保證農(nóng)機(jī)專業(yè)課程體系的實(shí)用性[5]。在開展課程評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生參與到其中，這樣能夠提升學(xué)生的積極性，保證評(píng)價(jià)的有效性。另外，還要堅(jiān)持以就業(yè)作為導(dǎo)向，既要通過考評(píng)來完成崗位工作任務(wù)，還要完成這些工作當(dāng)中展現(xiàn)出來的協(xié)作、職業(yè)精神等。在評(píng)價(jià)的過程中堅(jiān)持以能力為本，要注重理論自身的基礎(chǔ)作用，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的考評(píng)也不容忽視，要做到理論考評(píng)和實(shí)踐相結(jié)合。最后，要堅(jiān)持過程考評(píng)為重點(diǎn)，對(duì)崗位工作任務(wù)過程當(dāng)中展現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、解決問題的能力的考評(píng)提升重視程度，做到形成性和終結(jié)性考評(píng)進(jìn)行有效的結(jié)合。

3 結(jié)束語

根據(jù)當(dāng)前農(nóng)業(yè)的發(fā)展情況，構(gòu)建以學(xué)生作為主體、以就業(yè)為導(dǎo)向、理論與實(shí)踐結(jié)合的農(nóng)機(jī)專業(yè)教育，能夠讓學(xué)生的知識(shí)和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，這對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械使用和維護(hù)專業(yè)的發(fā)展具有重要意義。而課程體系并不是一成不變的，需要根據(jù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的變化進(jìn)行改革，以此來保證農(nóng)機(jī)專業(yè)的生命力。

[1] 劉鳳波.高職機(jī)械專業(yè)"工時(shí)制"實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐探索——以遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院"機(jī)械制造與自動(dòng)化"專業(yè)為例[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,19(3):23-25.

[2] 秦楠,宋超.面向應(yīng)用型人才民辦院校機(jī)械專業(yè)《工程力學(xué)》教學(xué)改革[J].農(nóng)業(yè)工程,2018,8(6):123-125.

[3] 唐浩哲.淺談《農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)》專業(yè)教學(xué)模式改革與實(shí)施[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2018,(10):139,141.

[4] 王傳凱,郭淼,陸旭等.農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)課程體系的改革與創(chuàng)新[J].現(xiàn)代農(nóng)機(jī),2016,(5):26-29.

Analysis on the Reform and Practice of the Professional Course System of Agricultural Machinery Use and Maintenance

Li Xiangui

( Guangxi Mechanical and Electrical Engineering School, Guangxi Nanning 530001 )

When cultivating talents, the curriculum system is the most important content. Reforming the curriculum system is the core of talents and the top priority of teaching reform. Therefore, vocational colleges should take the service moderniza -tion of agriculture as the purpose, take employment as the practical orientation, conduct in-depth analysis on the problems existing in the current agricultural machinery use and maintenance curriculum system, and find out effective ways to reform the curriculum system to ensure the use of agricultural machinery. And the maintenance profession can adapt to the current social situation.

agricultural machinery;maintenance major;curriculum system

U461

B

1671-7988(2019)07-222-03

李顯貴，就職于廣西機(jī)電工程學(xué)校。

2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（中職）《廣西中職農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維修專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索》（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2015B021）。

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1671-7988(2019)07-222-03

10.16638/j.cnki.1671-7988.2019.07.076