文/王晨 江娟

會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)人才。為了培養(yǎng)這類(lèi)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才，許多高校已經(jīng)把實(shí)踐教學(xué)提到了很高的位置。除了重視理論教學(xué)外，他們還將采取各種手段來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的過(guò)程中，不僅要求學(xué)生掌握系統(tǒng)扎實(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，也要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握一定的實(shí)際操作能力。在高校會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生學(xué)習(xí)后能夠具有全面的會(huì)計(jì)應(yīng)用能力，以適應(yīng)市場(chǎng)的需求，在求職中獲得更高的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、會(huì)計(jì)人才能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）課程體系權(quán)重失衡

通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置仍然以理論知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)置中所占比例較小。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐性課程只有一到兩門(mén)課程，可見(jiàn)會(huì)計(jì)理論教學(xué)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程中占有重要地位。會(huì)計(jì)理論課程占有很大比例，一方面，許多高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)使用的教材都是一些較舊的版本，完全不符合當(dāng)前會(huì)計(jì)知識(shí)的快速更新，與社會(huì)發(fā)展的最新成果脫節(jié)。另一方面，由于企業(yè)的參與不足，在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中，沒(méi)有根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需要來(lái)面對(duì)實(shí)際的應(yīng)用，忽視了教育與行業(yè)的關(guān)系。

在教學(xué)過(guò)程中，高校只系統(tǒng)、全面地傳播會(huì)計(jì)知識(shí)，而忽視了會(huì)計(jì)崗位需求與知識(shí)之間的關(guān)系。在這種基于學(xué)科教學(xué)訓(xùn)練模式的前提下，盡管它可以為學(xué)生提供深厚的理論基礎(chǔ)，但是這種方式往往無(wú)法形成應(yīng)用型人才。其結(jié)果是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加工作后，實(shí)踐能力較差，專(zhuān)業(yè)能力較弱。

（二）高校實(shí)踐教學(xué)形式單一

我國(guó)高?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)雖然占有一定的比例，而實(shí)踐教學(xué)主要針對(duì)會(huì)計(jì)電算化軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，虛擬企業(yè)手工會(huì)計(jì)的操作以及最后一學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)。會(huì)計(jì)電算化軟件在教學(xué)中的研究主要是為了熟悉會(huì)計(jì)處理的全過(guò)程，這其中包括的會(huì)計(jì)知識(shí)少之又少，并不能成功地將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際生活中的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化軟件的作用。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在課程中，會(huì)通過(guò)虛擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理，做一套完整的手工賬，但是學(xué)生做的手工賬主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)憑證、賬簿、報(bào)表等環(huán)節(jié)的手工賬務(wù)登記，一般情況下只是在學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)理論知識(shí)的情況下對(duì)虛擬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理。最后一學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生面臨的就業(yè)面較廣，在選擇崗位的過(guò)程中，并不是每一位學(xué)生都能成功地選擇到會(huì)計(jì)崗位。再者，由于會(huì)計(jì)崗位的保密性等原因，企業(yè)在對(duì)會(huì)計(jì)人才的選擇上較慎重，因此，會(huì)計(jì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中很難找到會(huì)計(jì)崗位，很難將學(xué)到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

（三）“校企合作”認(rèn)識(shí)不足，缺乏有效的信息渠道

在我國(guó)，高校和企業(yè)開(kāi)展校企合作已然成為目前培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的有效途徑。然而，一方面，很多企業(yè)更多關(guān)注的是企業(yè)的短期經(jīng)濟(jì)利益，偏向于直接從市場(chǎng)中尋找有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員，對(duì)校企合作的重要性沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)；另一方面，由于現(xiàn)在相應(yīng)的校企合作的政策并不完善，即使學(xué)校對(duì)校企合作高度重視，但是校企合作的推動(dòng)效果并不明顯，同時(shí)，教師由于課程繁忙，科研任務(wù)繁重，對(duì)校企合作并沒(méi)有較大的積極性，這些都因素都在一定程度上影響了校企合作的開(kāi)展。

高校對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)更多的是教師傳授理論知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行有限的模擬實(shí)訓(xùn)，在這種過(guò)程中，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)更多的是依靠教師的培養(yǎng)，沒(méi)有與市場(chǎng)需求相結(jié)合，缺乏有效的信息渠道，沒(méi)有從市場(chǎng)中去發(fā)掘會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的能力，適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展變化，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉真正融為一體的項(xiàng)目教學(xué)。學(xué)生普遍缺乏一邊學(xué)習(xí)一邊接受市場(chǎng)挑戰(zhàn)、參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施

（一）強(qiáng)調(diào)課程的綜合化和應(yīng)用化

隨著高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求日益增加，我國(guó)高校的培養(yǎng)目標(biāo)也必須相應(yīng)改變。因此，高校不僅要重視知識(shí)的基礎(chǔ)，而且要強(qiáng)調(diào)課程在會(huì)計(jì)課程建設(shè)中的整合。這樣，培養(yǎng)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才既能兼顧理論知識(shí)的廣度和深度，又具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和實(shí)踐能力。加上科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的要求必須適當(dāng)提升，這就使得高校必須與時(shí)俱進(jìn)，大膽突破原有的課程體系，調(diào)整補(bǔ)充課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的融合和課程的綜合考慮。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力較強(qiáng)的會(huì)計(jì)綜合應(yīng)用型人才。

同時(shí)，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到高校辦學(xué)的宗旨是為了向社會(huì)輸送大量人才，因此在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革中必然要考慮到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。市場(chǎng)需要會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才，高校需要培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。這就使得高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才過(guò)程中的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等方面應(yīng)以應(yīng)用為導(dǎo)向，加強(qiáng)課程中的實(shí)踐教育，培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）高校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，建立廣泛的信息渠道

在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的過(guò)程中，如果我們將高校稱(chēng)作人才培養(yǎng)的搖籃，那么企業(yè)就是他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想和能力的地方。因此，高校應(yīng)該和企業(yè)加強(qiáng)校企合作，讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以更好地深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)更好地融入實(shí)踐教學(xué)中去。

在現(xiàn)有的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，生產(chǎn)者只有了解了消費(fèi)者的需求的情況下，才能更好地生產(chǎn)出適應(yīng)市場(chǎng)變化的產(chǎn)品，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。同理，高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才是為了更好地服務(wù)于企業(yè)，適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展和變化。因此，高校應(yīng)該擁有廣泛的信息收集渠道，主動(dòng)了解市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，收集用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才能力的要求，為企業(yè)培養(yǎng)更適合的會(huì)計(jì)人才。同時(shí)，高校還可以通過(guò)信息渠道獲取有關(guān)部門(mén)和單位在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)、財(cái)務(wù)管理等方面面臨的問(wèn)題，圍繞解決這些問(wèn)題開(kāi)展人才培養(yǎng)，大大提高會(huì)計(jì)人才的實(shí)際能力和分析解決問(wèn)題的能力。只有這樣，高校才能真正把會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程融入地方經(jīng)濟(jì)，扎根企業(yè)的實(shí)踐環(huán)境，確保自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略相一致，更好地實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)。

（三）建設(shè)教學(xué)實(shí)踐合作的“聯(lián)合體”

高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的過(guò)程中，可以根據(jù)市場(chǎng)需求建立穩(wěn)定的教學(xué)、科研和實(shí)踐為一體的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育基地。已經(jīng)擁有會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐中心的高校可以進(jìn)一步完善，建立教學(xué)、科研和實(shí)踐為一體的實(shí)踐模擬實(shí)訓(xùn)中心，可以邀請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)高管到學(xué)校中來(lái)作為兼職導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，或者讓學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，和企業(yè)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)理論知識(shí)的交流和實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)，互相進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在企業(yè)內(nèi)部建立合作實(shí)踐基地，使得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以在企業(yè)建立的實(shí)訓(xùn)基地里進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，真正地參與到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)中去，將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，親自體驗(yàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)過(guò)程、財(cái)務(wù)處理流程、財(cái)務(wù)管理過(guò)程，等等。高校和企業(yè)聯(lián)合建立的教學(xué)實(shí)踐的基地不僅僅是有目的性地為企業(yè)培養(yǎng)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，而且還可以為企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員理論深造創(chuàng)造條件，同時(shí)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)更新創(chuàng)造更良好便捷的條件。

（四）轉(zhuǎn)變教師觀念，重視雙師教學(xué)

培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，我們首先應(yīng)該從培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍入手，因?yàn)樵诮逃?，教師是教學(xué)的主體，只有教師有廣闊的視野來(lái)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的變化。在基于市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師不僅僅要做到在課堂中教學(xué)，將理論知識(shí)傳播給學(xué)生，也要轉(zhuǎn)變自己的理念，將適應(yīng)市場(chǎng)變化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式引入課堂教學(xué)中，跟上市場(chǎng)的變化，不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能水平，不斷推進(jìn)教材的更新?lián)Q代，同時(shí)提高自己的社會(huì)實(shí)踐能力，到企業(yè)中去實(shí)踐，切實(shí)掌握市場(chǎng)的需求變化，追蹤最新的專(zhuān)業(yè)技能要求，最后將自己的所學(xué)所識(shí)傳授給學(xué)生。

在現(xiàn)有的高校里，雙師教學(xué)逐漸占有重要地位，所謂雙師教學(xué)是指教師不僅是理論方面的名師，更是實(shí)踐教學(xué)的大師。高校教師普遍具有較高的理論水平，但是實(shí)踐能力較弱，有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師甚至都沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，只能傳授理論知識(shí)。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉的實(shí)操機(jī)會(huì)，不斷提高他們的實(shí)踐能力，提高整體教學(xué)水平。