文/孫妍妍 高瑞金

隨著我國高職教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，伴隨著高職教育教學(xué)工作的不斷深入推進(jìn)，針對目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于身心發(fā)展和成長的特殊時(shí)期及“三觀”形成的關(guān)鍵階段的特殊現(xiàn)狀，學(xué)生的心理變化特點(diǎn)尤為復(fù)雜和突出，在職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育管理過程中，凸顯以下幾個(gè)重要的問題并值得我們從事職業(yè)教育的工作人員進(jìn)行充分研究分析，并盡可能地加以解決：職業(yè)學(xué)校學(xué)生自我管理能力欠佳，文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成途徑不清晰；高職學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力提升的途徑不明朗；職業(yè)班主任隊(duì)伍專業(yè)化道路困難重重，專業(yè)化路徑有待研究；團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍建設(shè)方向以及學(xué)生干部在學(xué)生管理工作中的角色定位值得商榷；在教育教學(xué)管理過程中教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容如何與學(xué)生管理方式方法協(xié)同發(fā)展成為目前面臨的重要難題之一；教育教學(xué)內(nèi)容如何互補(bǔ)，如何形成具有職業(yè)教育特色的相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充的科學(xué)育人體系。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理模式運(yùn)行現(xiàn)狀

學(xué)生管理工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分，縱觀全球職業(yè)教育學(xué)生管理研究，在全球高等教育大眾化、職業(yè)學(xué)校學(xué)生多元化、學(xué)生管理評價(jià)體系國際化的今天，我國職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才在國際上的競爭力還不占優(yōu)勢，這與我國正處于探索階段的學(xué)生管理工作水平息息相關(guān)。職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)人才，還要培養(yǎng)有國際適應(yīng)性、競爭力的人才，學(xué)生管理模式的改革正是職業(yè)教育改革中必須要面對和研究的重要課題。學(xué)生管理伴隨著職業(yè)教育的發(fā)展，擁有了更豐富的內(nèi)涵，更科學(xué)的方法，更完善的模式，尤其是在發(fā)達(dá)國家及地區(qū)高校已經(jīng)逐漸規(guī)范化、專業(yè)化和制度化，部分國家和地區(qū)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理模式上主要表現(xiàn)為“以人為本、全員教育”的管理理念全面滲透；豐富全面的管理內(nèi)容，充分考慮學(xué)生需要；營造宿舍文化、教室文化、校園文化，擴(kuò)大環(huán)境育人功能；管理隊(duì)伍專業(yè)化，確保優(yōu)質(zhì)的工作水平，這些優(yōu)秀做法都值得我們借鑒。目前，國內(nèi)職業(yè)院校學(xué)生管理模式現(xiàn)狀主要為：對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)基本上沿用傳統(tǒng)的管理手段，缺乏創(chuàng)新和變革。在傳統(tǒng)的管理模式下，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不斷降低，和教育活動(dòng)一些重要的環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)。在當(dāng)前以人為本的教育理念下，學(xué)生和教育出現(xiàn)脫節(jié)，就是以人為本理念最大的缺失。因此，在職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作中需要對管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，并結(jié)合當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教育實(shí)際情況構(gòu)建全新的學(xué)生管理模式。

學(xué)校目前運(yùn)行的管理體系是以系部二級學(xué)生自主管理體系為中心，管理主體主要落實(shí)在二級教學(xué)管理單位，宏觀上，管理模式是建立在學(xué)校統(tǒng)籌設(shè)計(jì)的“十個(gè)育人方案架構(gòu)”的基礎(chǔ)上，學(xué)校層面緊緊圍繞建設(shè)“自主管理示范學(xué)校”的目標(biāo)開展學(xué)生管理工作，各教學(xué)系部結(jié)合系部的實(shí)際情況進(jìn)行同步推進(jìn)。微觀上，是各教學(xué)系部自主組織日常的學(xué)生管理工作，學(xué)校教學(xué)管理部門配合系部完成教學(xué)管理各項(xiàng)工作任務(wù)，總體呈現(xiàn)二級系部管理單位學(xué)生管理任務(wù)系統(tǒng)復(fù)雜，工作重心下沉，學(xué)校綜合管理部門職能不斷轉(zhuǎn)向?qū)Χ壊块T管理效果的監(jiān)督和考核。介于學(xué)校宏觀管理模式的變化，作為二級管理單位，特別是學(xué)生管理工作的壓力日益增加，也為學(xué)生管理模式的創(chuàng)新工作提出了更高的要求。

二、自主管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（一）班級班、團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)

由班級組織制定設(shè)置合理的班、團(tuán)干部崗位并提出干部聘任要求，制定班級班、團(tuán)干部工作職責(zé)、班級干部考核管理辦法。

（二）學(xué)生會、自管會組織建設(shè)

針對校系自主管理的實(shí)際情況，制定學(xué)生會組織建設(shè)相關(guān)制度、部門設(shè)置、部門崗位設(shè)置、部門成員分工細(xì)則、學(xué)生會干部選聘辦法、學(xué)生會干部管理制度、學(xué)生會部門、成員考核制度、優(yōu)秀學(xué)生會干部評選辦法，充分發(fā)揮學(xué)生會組織的先進(jìn)性，發(fā)揮組織管理效能，發(fā)揮學(xué)生組織管理職能的特殊性，真正做到組織源于學(xué)生、深入學(xué)生、管理學(xué)生、影響學(xué)生、成就學(xué)生的自主管理理念。

（三）學(xué)校、系部社團(tuán)組織建設(shè)

社團(tuán)無論是在學(xué)校還是在系部都是一個(gè)不可忽視的重要組織，每個(gè)社團(tuán)都是一群有理想和有目標(biāo)的同學(xué)聚集在一起，規(guī)模上還是動(dòng)態(tài)變化的，一般情況下呈不斷擴(kuò)大的趨勢，他們中大部分社團(tuán)成員的目標(biāo)比較明確、對某一方面知識領(lǐng)域興趣濃厚、特長比較明顯、特點(diǎn)突出，能力相對較強(qiáng)，因此每個(gè)社團(tuán)都是一個(gè)富有向心力的團(tuán)體，都會在特定的時(shí)段爆發(fā)出巨大的力量，也對一個(gè)基層管理單位的影響比較大，所以必須重視社團(tuán)的建設(shè)工作，充分發(fā)揮好這個(gè)特殊團(tuán)體的向心力作用，發(fā)揮學(xué)生群體中特殊學(xué)生的重要作用，發(fā)揮好這部分重要團(tuán)體的作用，也是搞好學(xué)生管理的重要環(huán)節(jié)和突破口。

三、自主管理方法途徑

（一）管理方法

學(xué)生組織自主對接班級班、團(tuán)干部，進(jìn)行干部對口培養(yǎng)、使工作內(nèi)容對接清晰、開展工作的方法協(xié)調(diào)一致、做到工作考核聯(lián)動(dòng)準(zhǔn)確、在工作效果評價(jià)上做到公平公正、工作責(zé)任能明確到人、最終使管理工作績效帶來相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的效果。

（二）管理途徑

通過學(xué)生組織上傳輿情、下達(dá)精神，通過學(xué)生社團(tuán)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，通過班團(tuán)干部引領(lǐng)班級穩(wěn)定發(fā)展，通過學(xué)生活動(dòng)凝聚集體力量，通過量化考核提升學(xué)生核心素質(zhì)，通過班級專業(yè)文化建設(shè)營造育人環(huán)境、通過自主管理模式推進(jìn)提升學(xué)生管理水平和效果。

四、創(chuàng)新“六自”管理模式

組織自主建設(shè)：學(xué)生會、班委會組織建設(shè)完全自主，自主形成學(xué)生組織建設(shè)方案、學(xué)生組織換屆制度、學(xué)生組織管理制度、學(xué)生組織部門、成員考核辦法，依據(jù)相關(guān)的制度開展組織建設(shè)工作、人員管理、任務(wù)分工、過程管理、績效考核、效果評價(jià)。

（一）日常自主管理

校系學(xué)生會組織、班級班委會組織要對日常的學(xué)習(xí)、生活、工作完全自主管理，學(xué)生會負(fù)責(zé)班級各項(xiàng)工作的日?？己?，包括班級的一日常規(guī)中的三區(qū)衛(wèi)生、全天出勤、一操兩習(xí)紀(jì)律、四課遲到、儀容儀表、文明舉止、手機(jī)管理、宿舍內(nèi)務(wù)、行為習(xí)慣、自習(xí)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、第二課堂活動(dòng)、文體比賽等做到全方位全過程的自主管理。

（二）關(guān)系自主協(xié)調(diào)

在處理日常復(fù)雜的工作、學(xué)習(xí)、生活的過程中，在學(xué)校相關(guān)老師的指導(dǎo)下自主調(diào)節(jié)好時(shí)間和精力，處理好三者之間的關(guān)系，搞好學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)、建立良好的生活習(xí)慣、安排好合理的工作時(shí)間和內(nèi)容，做到學(xué)習(xí)、生活、工作三不誤，這也是學(xué)生干部自我管理的核心素的養(yǎng)具體體現(xiàn)。

（三）能力自主提升

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)就是在學(xué)好知識技能的前提下切實(shí)提升實(shí)踐能力，提升自主管理學(xué)生的覆蓋面、參與度，讓所有參與自主管理活動(dòng)和工作的同學(xué)可以不斷提升自身的管理、組織協(xié)調(diào)等綜合工作能力。

（四）“三觀”自主形成

職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡普遍偏小，五年高職學(xué)生大多都是初中畢業(yè)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生，從年齡結(jié)構(gòu)上分析屬于世界觀人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是初步意識形態(tài)認(rèn)知的朦朧期，通常需要在學(xué)校老師的指導(dǎo)下，通過參與一些主題教育活動(dòng)、主題實(shí)踐活動(dòng)、主題拓展活動(dòng)、競賽比賽活動(dòng)來提升個(gè)人是非判斷力、樹立正確的理想目標(biāo)、體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值所在，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（五）身心自主發(fā)展

職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心的發(fā)展和成長比較復(fù)雜，由于職業(yè)認(rèn)知相對提前，成熟思維被動(dòng)前置，學(xué)生的自主意識也會有意識地提前形成，因此，對于職業(yè)學(xué)校來說，要積極考慮，充分思考學(xué)生成長路徑，選擇和創(chuàng)造一個(gè)自主教育的環(huán)境和平臺對職業(yè)學(xué)校學(xué)生尤為重要。參與自主管理活動(dòng)，一定程度上可以促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主成長和發(fā)展。

綜上，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理模式的創(chuàng)新實(shí)踐勢在必行，但在管理模式創(chuàng)新實(shí)踐過程中一定要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，在充分掌握學(xué)生的成長規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生成長發(fā)展的客觀規(guī)律，不能突破教育主管部門的法律法規(guī)紅線，特別是準(zhǔn)確定位自主教育、自主管理中的“自主”不是絕對的自由管理或者是完全的自我管理，要在成熟的管理體系中，在合理的自主管理框架下、在自主教育理念氛圍支撐下，逐步完善自主管理的細(xì)則和相關(guān)制度，進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的不斷創(chuàng)新，確保自主教育、自主管理模式在學(xué)校穩(wěn)定運(yùn)行并取得顯著的成效，有效提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理水平和質(zhì)量。