文/徐俊 單新樂(lè)

一、研究背景

自黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”以來(lái)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于強(qiáng)化實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2017〕37號(hào)）和《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于建設(shè)第二批大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新示范基地的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕54號(hào)）精神，在更大范圍、更高層次、更深程度上推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，黨的十九大鼓勵(lì)、支持、匯聚創(chuàng)新人才，培育、營(yíng)造、繁榮創(chuàng)新文化，進(jìn)一步打造融合、協(xié)同、共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境[1]。

從2013年開(kāi)始，黨和政府就開(kāi)始出臺(tái)相關(guān)文件，關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革意見(jiàn)文件等，如《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》皖政辦秘〔2015〕36號(hào)文件，國(guó)家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從“中國(guó)制造”走向“中國(guó)創(chuàng)造”，同時(shí)帶動(dòng)就業(yè)，緩解當(dāng)前就業(yè)壓力。到目前為止，各大高校都開(kāi)展了此類教育，但獨(dú)立學(xué)院具有其特殊性，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展道路曲折。本文以安徽某獨(dú)立學(xué)院為例，對(duì)其難點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出對(duì)策，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，為今后發(fā)展提供相關(guān)理論依據(jù)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的人才為目標(biāo)，不僅培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)要面向全社會(huì)，針對(duì)那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次地進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育[2]。大學(xué)生是一群充滿活力的年輕人，個(gè)性突出，想象力豐富，敢于打破落后，提出新觀念。創(chuàng)新就是要結(jié)合實(shí)際情況陳出新。當(dāng)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是這個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音，國(guó)家和政府為大學(xué)生出臺(tái)了眾多相關(guān)文件，營(yíng)造了良好的環(huán)境，開(kāi)展校地合作，搭建平臺(tái)，為大學(xué)生提供各方面的指導(dǎo)，如相關(guān)政策解讀，法律法規(guī)相關(guān)知識(shí)講解等，助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二、獨(dú)立學(xué)院的概念

獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校[3]。獨(dú)立學(xué)院是一種新型的辦學(xué)模式，是我國(guó)高等教育的一個(gè)分支；獨(dú)立院校辦學(xué)主要形式有：其一，普通高校與社會(huì)組織合資辦學(xué)；其二，普通高校與個(gè)人合資辦學(xué)。獨(dú)立學(xué)院的興辦，既能保障我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，又能帶動(dòng)多樣性的辦學(xué)模式產(chǎn)生，形成“百家爭(zhēng)鳴”的繁榮景象。獨(dú)立學(xué)院在物質(zhì)積累、師資力量、管理模式上與公辦院校差別較大，截至2019年6月15日，全國(guó)普通高等學(xué)校2688所，其中獨(dú)立學(xué)院257所[4]，占比約10%，因此獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展有其特殊性。

本文以安徽某獨(dú)立學(xué)院為例，該高校是2003年批準(zhǔn)成立的本科層次全日制獨(dú)立學(xué)院，專業(yè)設(shè)置圍繞“大土建”開(kāi)設(shè)，共27個(gè)本科專業(yè)涵蓋“工、管、藝”三個(gè)方向，學(xué)院是依托安徽一所以土建類學(xué)科專業(yè)為特色的多科性本科高校的優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)和資深師資，積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，凝練科研教育方向，為節(jié)能環(huán)保、城鎮(zhèn)規(guī)劃與徽派建筑、地下工程、公共安全、先進(jìn)建筑材料等重點(diǎn)領(lǐng)域輸送優(yōu)秀學(xué)子，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的中高級(jí)工程應(yīng)用型人才的搖籃[5]。該獨(dú)立學(xué)院，近年來(lái)初次就業(yè)率95%以上，但是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例不足1%，同時(shí)師資配套不完善，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)水平較低，由此可見(jiàn)，獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展以及所獲的成效性亟需加強(qiáng)。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)有存在的工作難點(diǎn)

（一）對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠

從目前高校調(diào)查情況來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作開(kāi)展情況不容樂(lè)觀，部分院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未形成一門獨(dú)立的學(xué)科納入教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中。2018年以前安徽某獨(dú)立院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少一套完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，以及相應(yīng)的激勵(lì)政策文件，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程僅為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，其相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程非常少，對(duì)學(xué)生的影響甚微，更談不上有多大效果。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不健全

由于獨(dú)立學(xué)院自身尚處于發(fā)展期，缺乏物資的積累，教學(xué)資源部分依托母體院校，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是良莠不齊，開(kāi)展形式比較單一。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程里的一項(xiàng)內(nèi)容，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽如“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽或者項(xiàng)目申報(bào)等，指導(dǎo)老師多為輔導(dǎo)員、代課老師或者專業(yè)課老師等，這樣的團(tuán)隊(duì)缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)理論知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在這樣的條件下，培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是非常困難的。該獨(dú)立學(xué)院采取從校外聘請(qǐng)成功的企業(yè)家或者高管來(lái)彌補(bǔ)師資不足，但這些外聘人員畢竟不是專業(yè)的老師，且大多以講座開(kāi)展形式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺少一個(gè)系統(tǒng)的課程體系，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。因此，具備專業(yè)水平的師資力量對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要。

（三）當(dāng)代大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知不足

當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性鮮明，看待事物主觀意向很強(qiáng)，對(duì)開(kāi)設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程存在理解上誤區(qū)，具體體現(xiàn)以下三點(diǎn)：誤區(qū)一，理解片面，少部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是指導(dǎo)他們開(kāi)店做生意，與自己的職業(yè)規(guī)劃定位不符；誤區(qū)二，部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)里輔修課程不重要，不需要占用大量的時(shí)間去攻克學(xué)習(xí)；誤區(qū)三，僅少部分學(xué)生認(rèn)為只要有資源，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就沒(méi)有任何問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，更讓他們了解掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，其意義不言而喻。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策探究

（一）加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度

開(kāi)展一把手工程，學(xué)院形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹國(guó)家政府相關(guān)文件精神。在此基礎(chǔ)上，還要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，發(fā)布激勵(lì)政策，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)人才，同時(shí)對(duì)年輕教師進(jìn)行在培養(yǎng)，在培訓(xùn)，讓相關(guān)教師在教學(xué)能力上進(jìn)一步的提升。安徽某獨(dú)立學(xué)院同時(shí)形成了大學(xué)生眾創(chuàng)空間，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色，理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉大學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，全面發(fā)展，引領(lǐng)大學(xué)生不斷提升個(gè)人綜合素質(zhì)水平，為國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展提供人才儲(chǔ)備。

（二）完善師資隊(duì)伍，組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏、經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)知識(shí)不足等問(wèn)題，在教育教學(xué)上，首先采用“混搭教學(xué)”方案來(lái)緩解現(xiàn)狀，爭(zhēng)取時(shí)間培養(yǎng)師資。接著，每個(gè)學(xué)期組織相關(guān)教師參加培訓(xùn)；其次，學(xué)校要增加經(jīng)費(fèi)支持，?？顚Ｓ?，同時(shí)把有關(guān)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課和相關(guān)活動(dòng)加入考評(píng)系統(tǒng)中；再次，運(yùn)用“走出去，引進(jìn)來(lái)”的方案?！白叱鋈ァ本褪抢眯Ｆ蠛献鞯钠脚_(tái)，鼓勵(lì)教師走出校園，走進(jìn)企業(yè)，實(shí)地考察學(xué)習(xí)，豐富相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉教師的綜合能力尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面；“引進(jìn)來(lái)”就是邀創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、企業(yè)高管等人才作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)入校園開(kāi)展相關(guān)課程，對(duì)學(xué)院開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程給予指導(dǎo)以及對(duì)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行交流。最終，獨(dú)立學(xué)院組建自己的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（三）引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用課余時(shí)間走出校園，了解社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及用人單位對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，讓其逐步樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。與此同時(shí)，從學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始，開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀理念教育，貫穿大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍課程、思維訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等，同時(shí)提供孵化基地、眾創(chuàng)空間等平臺(tái)讓大學(xué)生了解到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一門輔修課程，也不是僅是為了解決就業(yè)問(wèn)題的課程，更重要的是通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生全面發(fā)展；與此同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)老師要秉持為學(xué)生服務(wù)的宗旨，主動(dòng)走進(jìn)班級(jí)，走進(jìn)宿舍，與學(xué)生拉近距離，交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。

五、結(jié)語(yǔ)

本文根據(jù)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難點(diǎn)進(jìn)行分析，同時(shí)提出相應(yīng)對(duì)策，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是紙上談兵，要落到實(shí)處，理論結(jié)合實(shí)際，新時(shí)代下，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸重要，而獨(dú)立學(xué)院具有一定的特殊性，也要積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這樣既能以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，又能培養(yǎng)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，增加大學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。