文/盧彬

黨的十九大報告里已經(jīng)強調(diào)，就業(yè)是工作的重點。當前我國社會的就業(yè)形勢不容樂觀，一方面不少學生難以達到理想的工作，另一方面用人單位無法聘用到自己要求的人才，造成勞動力的需求和供給無法對接。有的學生的思想素質(zhì)不達標，有的學生的創(chuàng)新能力達不到要求。為此，很多高校都開有就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，但該課程的開設(shè)未能發(fā)揮其作用，主要原因就是未能以思想教育為引導，推動大學生更好的就業(yè)。

一、思想教育在推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中面臨的突出問題

（一）思想教育引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的手段相對單一

思想教育在我國高校還是引入了比較保守的教育方式，長期關(guān)注理論教育而忽視實踐，這樣便導致了教學的模式和內(nèi)容難以得到大學生的認同，而且無助于提升大學生的創(chuàng)新能力。詳細可以顯示為：

1.理論教學，而且未能把理念目標融入其中

因為不少開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育教學的教師在思想教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識上相對較為模糊，在課堂教學中很可能只是在思想教育課程內(nèi)容的理論教學，或者是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類教學的某一方面投入了大量的精力，難以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思想教育的各項目標，使得兩者無法保持相互結(jié)合，直接導致了大學生的綜合能力無法得到提升[1]。

2.理論更新進度較慢，未能結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出新的理論

當下，大學在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的整個階段，對思想教育理論的傳授和思想政治教學的相關(guān)課程中的理論基本上完全一致，思想教育并沒有考慮如何在大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中得以應用。然而眾所周知，實踐才能對理論是不是有效予以檢驗。在整個階段，思想教育并未能令大學生通過思想教育提高創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神，使得大學生在獲得教育的整個過程中，很可能會出現(xiàn)排斥思想教育的傾向，甚至還產(chǎn)生了一種惡性循環(huán)[2]。便需要大學從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育教學的教師來通過各種手段把教育教學方法予以改進，保證理論和實踐教學的同步性，這樣才能令大學生更加認可這些教學內(nèi)容，并按照這樣的教學方式開展學習。

（二）未能建立起成熟完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育課程體系

大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)歷經(jīng)了大約二十年的發(fā)展，從課程體系建設(shè)、課程資源建設(shè)方面已經(jīng)取得了一些相關(guān)的成果，然而仍舊未能建立起完善的課程體系，課程資源不是特別豐富，導致了思想教育工作和其難以保持銜接。如一些大學可能已經(jīng)在其部分學院開設(shè)了相關(guān)的部分課程，然而課程覆蓋率明顯不高，無法保證全校學生參與到這一課程中[3]。一些大學單單借助第二課堂的形式來進行實踐教學，盡管課程的覆蓋范圍有所增加，然而整個課程中的內(nèi)容和形式相對比較單一，難以保證該課程有較強的針對性，也就沒有辦法保證實施切實可行的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的實踐教育。此外，社會上存在明顯的功利傾向也開始滲透到大學的校園里，不少教師為完成課程中規(guī)定的教學任務，課堂教學明顯存在形式主義，教學目標不清晰導致教學工作難以順利地推進。

（三）缺乏成熟完善的優(yōu)質(zhì)師資隊伍

進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育教學的教師大體上可以劃分為兩種不同的類型：招聘考核選拔的人員、曾進行學生管理工作，如團委、輔導員崗位等工作而后予以轉(zhuǎn)崗的人員。從這兩種不同類型的群體來看，盡管前者在創(chuàng)新實踐教育中取得了大量的知識，然而其思想教育工作明顯沒有突出的表現(xiàn)，而后者則在思想教育工作方面有良好的表現(xiàn)，然而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中明顯有其缺陷。教師缺乏這一方面的專業(yè)知識，很可能會導致教學工作存在片面性，并使得思想教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育在教學環(huán)節(jié)難以令學生把兩者結(jié)合起來提升學生的綜合素質(zhì)。因此，同時學習思想教育方面的知識和加強創(chuàng)新實踐教育同等重要。實踐經(jīng)驗和理論儲備豐富雙師型教師是開展這一工作的最為關(guān)鍵的資源。

二、思想教育推動“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的策略

（一）建立思想教育與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育協(xié)同發(fā)展的課程體系

第一，必修課與選修課要相互結(jié)合。大學要結(jié)合當下的人才培養(yǎng)的詳細目標和當下的就業(yè)形勢，對大學生開設(shè)思想教育與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”相互結(jié)合的課程。如設(shè)思想教育與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育結(jié)合的教育模式，從內(nèi)容上可以是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識（人生價值、勇于實踐、獨立思考等）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道德（社會責任感、職業(yè)道德、個性品德等）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)（堅韌、獨立、自信等）等多個方面，重點是分析學生的創(chuàng)新意識和精神；就形式上而言，可以把其充當為全體學生而設(shè)置的必修課。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心課程包是課程教育的根本目標其試圖對學生的創(chuàng)新能力予以培養(yǎng)，令學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法等多個方面都有所提升，進而實現(xiàn)思維和能力創(chuàng)新。

第二，第一和第二課堂相結(jié)合。建立起理論和實踐相結(jié)合、第一和第二課堂要相互滲透。思想教育和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育假如要達到應有的效果，并有效的開展，一定要引入一定的理論教學。只有學生能掌握這些相關(guān)的知識，才能對其產(chǎn)生科學的認知，如思想道德修養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識等。同時，理論要用來更好的指導實踐。所以，可以結(jié)合大學的創(chuàng)業(yè)孵化基地、公益創(chuàng)業(yè)等資源（第二課堂），引導學生學習理論的同時，關(guān)注如何提升實踐能力、在實踐中對理論的學習有所深化，或者讓學生借助校外的實習實訓平臺，把兩者結(jié)合起來，達到同步推進的效果。

（二）強化思想教育與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育協(xié)同發(fā)展的師資隊伍

思想教育與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育師資的相互結(jié)合有效推進的根本力量。經(jīng)由在大學開展好各科的師資力量建設(shè)，實現(xiàn)多門不同學科的相互融合，促進這些學科資源的合理分配。這類教師和傳統(tǒng)教師的最大差異就是不單單要令學生學會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以及接受思想教育，而且還要把思想見之于行動，令學生保持良好的創(chuàng)業(yè)意識，調(diào)動其創(chuàng)新的潛能和積極性。要在教育過程中就這些學科的相關(guān)內(nèi)容予以交流，不單單能夠彌補基礎(chǔ)理論的缺失，也可以令工作經(jīng)驗更加豐富。在整個教學期間，要逐步地推進教學合作。如可經(jīng)由思想教育課這一載體把創(chuàng)新的理念滲透于其中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教學時，可以考慮把上述兩個方面予以整合，令教學的內(nèi)容予以理順，更好地開展好教學工作。

（三）優(yōu)化思想教育與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育協(xié)同發(fā)展的教育環(huán)境

1.改進校園文化環(huán)境

高校思想教育和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育培育協(xié)同發(fā)展通常是在相對比較開放的環(huán)境下才能實施，由于環(huán)境能夠影響人、啟發(fā)人、教育人，所以，思想教育和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育是不是同步發(fā)展和環(huán)境有很大的聯(lián)系。在大學生的自我成長期間，都要始終關(guān)注校園環(huán)境的影響。對大學生周邊的環(huán)境予以改進，是影響思想和激發(fā)大學生創(chuàng)新理念的關(guān)鍵路徑，也是促進兩者同步發(fā)展的根本要求。校園環(huán)境詳細涵蓋了有形的“物質(zhì)”文化環(huán)境，如校園的建筑、校園的綠化等這些基礎(chǔ)設(shè)施。而學校的無形的“精神”文化環(huán)境，則主要體現(xiàn)在教風和學風，以及學校中的文化活動，如表演、各種比賽等。多種多樣的校園文化活動，能夠為學生提供良好的環(huán)境。

2.優(yōu)化社會文化環(huán)境

大學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育、思想教育等是不是可以同步進行，也要依托和諧、共享的社會環(huán)境。經(jīng)由國家政策的引導和社會交往的積極推進，才能夠令思想教育與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育都達到預期的教學效果。第一，國家的政策引導，就是國家要提出有利于思想教育與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育發(fā)展的相關(guān)政策，在政策層面上為兩者的共同推進提供有力的支持。第二，社會輿論的支持，就是要在全社會借助社會輿論手段引導全社會形成科學的人才觀，真正的培養(yǎng)出思想道德修養(yǎng)好、能力強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。最后，社會實踐的實施，可以考慮在大學建立多種實踐或?qū)嵱柣?，借助校企合作和多種社會資源，讓學生在實踐中對思想予以調(diào)整，持續(xù)的令自己的各項綜合能力有所提升，更好的融入到這個社會。

三、結(jié)束語

在新的歷史時期社會對人才的要求也在逐步的提高。全面培養(yǎng)文化素質(zhì)高，以及綜合能力強的新型人才是社會的期待和國家興旺發(fā)達的決定性因素。如果人才的素質(zhì)不高，或者不能解決實際問題，必然在社會上無法立足。因此，我們要以思想教育為基礎(chǔ)，并把思想見之于人才的行動。只有這樣，人才培養(yǎng)才真正地達到了社會的要求。