吳國天

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廣西高校學生體質測試中存在的主觀問題和對策研究

吳國天

（廣西中醫(yī)藥大學 體育部，廣西 南寧 530001）

采用文獻綜述法、田野調查法、專家訪談法，對廣西高校學生體質測試過程中存在的主觀問題進行調查、分析與研究，指出問題主要有：學校對于體質測試工作不重視、測試教師主觀能動性較差、測試對象態(tài)度消極等，并提出改進措施和對策：要完善落實規(guī)章制度，確定測試工作領導小組；要加強教育培訓、獎罰分明，宣傳到位；要利用現代科學技術手段組織學生鍛煉。

體質測試；主觀問題；對策研究

自從2002年《學生體質健康標準( 試行方案) 》推出，教育部要求全國各地、各級、各類別學校對于學生進行體質測試，以充分了解學生的體質狀況，以通過測試促進我國學生的體質健康。2007年，《中央關于加強青少年體育增加青少年體質的意見》要求學校體育教學的重點放在增強學生體質；同年，教育部和國家體育總局公布實施《國家學生體質健康標準》（以下簡稱《標準》），進一步要求在教學過程中，重視增強學生體質，明確學生體質測試的項目和要求，確立學生體質測試的重要地位。2014年7月，教育部公布最新修訂的《國家學生體質健康標準》，推出“學生體測成績達到良好，才有資格參與評優(yōu)與評獎”等新舉措；新標準堅持健康第一的指導思想，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，著重強化其教育激勵、反饋調整和引導鍛煉的功能。一系列的文件和辦法，說明國家非常重視學生的體質狀況[1]。

然而，在廣西高校落實政策的時候卻不盡如人意，因為學校決策層、測試部門、測試教師、測試對象主觀方面的原因，一方面未能將測試工作執(zhí)行到位，導致測試結果不準確，測試效果不佳；另一方面，部分高校為測試而測試，為數據而測試，并未實現用測試來促進學生鍛煉，改善學生體質的初衷。

1 廣西高校體質測試主觀問題

1.1 學校對于體質測試工作不重視

盡管教育部等有關部門多次下達文件，但是廣西大部分高校并沒有認識到此項工作的艱巨性和復雜性。在制度上，未能將此項工作放入學校普通例行層面的工作目標，未能成立專門的實施《標準》的測試工作領導小組，更沒有實現“校長負責制”，測試工作的好壞對于相關領導、負責人的年終考核沒有任何關系。和大部分高校對待體育工作的態(tài)度一樣，學科建設、招生、就業(yè)和科研是高校領導工作的重中之重，而學校體育工作、包括體測工作的地位在不斷被弱化走向邊緣化。大部分高校將工作簡單地交給體育部門來實施，教務、學工、團委、宣傳、后勤和財務等其他部門基本與此項工作沒有關系[2]。而測試工作關系到所有學生，需要所有部門協調配合才能完成，尤其是大三、大四的學生基本上不再上體育課，外出實習，組織他們進行測試變得更加困難，光靠體育教學部門組織，學生測試出勤率都難以達到要求。

在制度上的輕視導致部分高校沒有執(zhí)行“學生的《標準》測試成績按評定等級記入《國家學生體質健康標準登記卡》，作為畢業(yè)的重要依據”的規(guī)定；沒有執(zhí)行各項獎勵與降低分數的條款——“學生《標準》測試成績達到良好及以上者，方可參加三好學生、獎學金評選；成績達到優(yōu)秀者，方可獲體育獎學金”；沒有執(zhí)行 “《標準》測試的成績達不到 50分者按肄業(yè)處理”規(guī)定等。在制度上，沒有將這些規(guī)定納入到學校其他相關管理文件之中，未在學生入學教學、日常管理中重申這些規(guī)定；甚至某些高校完全是應付了事，將大一新生的測試數據稍作修改后連續(xù)上報4年，以應付此項工作[3]。

1.2 測試教師主觀能動性較差

大部分高校的體質測試工作交由體育部完成由體育老師完成，很少有高校聘用專職測試人員進行測試工作。一方面，體育老師的工作壓力原本就大，忙于教學、訓練和科研，每年再分配大量的測試和數據處理工作，在主觀上很容易產生懈怠情緒；另一方面，學校對于體測工作不重視，缺少獎懲措施、監(jiān)督機制，導致測試教師缺少積極性，測好測壞一個樣，最終測試工作變成走走過場。在調查走訪中，我們發(fā)現有教師安排班干、體育委員進行測試并進行數據處理的情況；部分測試老師對于測試不負責任，態(tài)度不嚴謹，把關不嚴格，經常出現數據作假的情況。有抽查小組曝光，學校測試的數據造假，抽查的數據和原數據大量不符合，例如身高偏差竟然達到20厘米，說明部分測試老師職業(yè)素養(yǎng)不高，未能認識測試工作的重要性。[4]。

1.3 測試對象態(tài)度消極

在中小學時代的應試教育體制下成長起來的孩子，進入大學之后，熱愛體育鍛煉的人數不多，對于體測工作更加不了解，甚至是誤解，另一方面，由于缺少全校性質的宣傳教育，加上學業(yè)負擔過重，導致對于測試工作有抵觸情緒，認為測試是在浪費時間和精力。測試的根本目的并不是追求數據，而是通過測試讓受試者和體育決策部門了解學生體質大數據、健康現狀和發(fā)展變化趨勢，學生為了追求更好的數據而加強鍛煉，體育決策部門則以此作為制定學校體育衛(wèi)生工作發(fā)展規(guī)劃的依據，從而促進青少年體質與健康水平提高。

據調查，很少有學生會主動進行測試，以我校為例，大部分測試器材都是敞開式，例如立定跳遠墊子，體操單杠，學生隨時都可以進行立定跳遠和引體向上等測試，但是據觀察，很少有學生會主動練習，關注自己的體質狀況。一部分受測試者由于主觀能動性較低，測試前不進行熱身和做準備活動，而是直接上場參加測試；有些測試者不穿運動裝來測試，而是穿著牛仔褲、皮鞋甚至是拖鞋走走過場，對于測試成績滿不在乎；更有甚者，找人頂替測試，嚴重作弊，這樣的測試心理和行為對數據結果必然有著很大的負面影響。

2 對策分析

2.1 完善落實規(guī)章制度，確定測試工作領導小組

高校應將測試工作納入學校重要例行工作之中，由一名副校長直接負責，制定落實規(guī)章制度，將期中檢查、抽查監(jiān)督、年終考核等工作落實到位，此項工作還涉及到教務、學生工作、后勤、財務、宣傳以及學生所在院系等各個部門，需要建立一套行之有效的管理機制，方能發(fā)揮各職能部門的作用。因此，在學校體質測試的管理方面，應成立領導小組，由分管校領導擔任組長，各部門分工明確，各負其責，協調配合，其次要制定切實可行的計劃，共同完成體質測試的任務。[5]。

2.2 加強教育培訓、獎罰分明，宣傳到位

首先加強對于測試人員（教師）的團隊培訓，讓其認識到測試工作的重要性、專業(yè)性和復雜性；持續(xù)加強師風師德方面的教育，使得測試人員能統(tǒng)一思想，振奮精神；在待遇上，給予測試教師一定補貼，提升教師工作的主動性。建議在每次大規(guī)模統(tǒng)一測試前，進行一些短期培訓和考核，內容包括相關規(guī)定規(guī)則的學習、測試儀器的使用、常見故障處理，測試數據的錄入、上報和整理等等；學校內部也應該定期組織測試成績抽查，對于測試數據錯誤超過3%的老師，提出教育批評，測試數據錯誤率達到10%者，按照教學事故處理，并要求做出整改。

高校應該通過各種方式，包括學校廣播、學校網站主頁、學校官方微博、微信公眾號等對大學生進行宣傳教育，讓其明白體質健康測試的目的和意義，明白鍛煉身體、提高自身體質的價值；對于測試成績優(yōu)秀的學生，學校應該給予相應獎勵，并且發(fā)放“體質測試優(yōu)秀”、“體質測試合格”等相應等次的證書，堅決貫徹測試成績不達標不能評優(yōu)等上級規(guī)定，在學校內創(chuàng)造一個熱愛體育鍛煉、重視體質測試工作的環(huán)境。

2.3 利用現代科學技術手段組織學生鍛煉

在“互聯網+”時代，身體鍛煉應該與時俱進，體育教師應該不斷更新觀念，將科技成果運用到教學中。體育教師可以運用智能手機來組織學生進行更多的課外鍛煉。移動APP客戶端是廣大體育教師更好監(jiān)控和管理學生體育鍛煉的輔助手段，例如目前市面上很多免費跑步APP可以記錄學生跑步距離、速度、軌跡等數據，幫助體育老師了解學生鍛煉的情況，體育老師可以運用微信群、QQ群很好地組織學生進行鍛煉，甚至還有專門針對學校、學生的跑步APP，例如運動世界校園。這些跑步APP還有運動紅包趣味性的活動；有團隊排行榜、任務勛章等令學生有成就感；還有一些鍛煉指導、成員互動能內容，均有利于提升學生的鍛煉熱情[6]，讓鍛煉身體成為快樂的事情，體質測試的價值得以真正實現。

[1]陳力暉,劉源.我國中職學校學生體質測試存在的問題及對策研究[J].當代體育科技,2018,8(16):65-66.

[2]宗繼軍.高校學生體質測試中的問題與對策研究[J].體育科技文獻通報,2015,23(6):32-33.

[3]王茂瓊,張啟迪,鐘衛(wèi)剛,等.高校《國家學生體質健康標準》實施中存在的問題及對策[J].成都體育學院學報,2009,35(5):82-84.

[4]謝燕.高校體質測試實施中的問題及解決措施[J].體育世界(學術版),2016(11):125.

[5]單舜.長沙市高校學生體質測試工作的突出問題[J].湘南學院學報,2010,31(2):99-102.

[6]吳國天.從廣西中醫(yī)藥大學新生體質的動態(tài)變化探索高校體育教學改革[J].運動精品(學術版),2017,36(10): 4-5.

On the Subjective Problems and Countermeasures in Physical Fitness Test of College Students in Guangxi

WU Guotian

(Guangxi University of Traditional Chinese Medicine, Nanning 530001, Guangxi, China)

2017年度廣西高校中青年教師基礎能力提升項目（2017KY0276）；2016年度廣西高等教育本科教學改革工程項目（2016JGB259）。

吳國天（1978—），碩士，副教授，研究方向：體育教育訓練學。