丘大為

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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用研究

丘大為

（廣西中醫(yī)藥大學(xué) 體育部，廣西 南寧 530001）

分析指出高?；@球教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式的意義在于使教師的教學(xué)行為得到改進(jìn)、提升學(xué)生的主觀能動性、幫助學(xué)生學(xué)會合理安排時間；翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在：翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高校公共體育教學(xué)更具人文關(guān)懷、翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高校體育公共教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展、翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高校體育公共教學(xué)更加全面發(fā)展學(xué)生健康水平、翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高校體育公共教學(xué)評價更加合理。提出翻轉(zhuǎn)課堂在高校籃球教學(xué)中運(yùn)用的主要方法：一是體育教師應(yīng)做好課前規(guī)劃、二是對網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行研究，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，三是對翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)進(jìn)行設(shè)定，四是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價與展示。

翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；高校；籃球教學(xué)；應(yīng)用

目前高?；@球課教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的老師講解示范、學(xué)生機(jī)械模仿的教學(xué)模式上，缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、師生互動性，這種滿堂灌為主的教學(xué)方式大大降低了籃球教學(xué)的整體效果和質(zhì)量，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。在此背景下，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，會有效推動翻轉(zhuǎn)課堂模式在我國高校體育教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用，為我國高校體育教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

1 高?；@球教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式的意義

1.1 使教師的教學(xué)行為得到改進(jìn)

從傳統(tǒng)教學(xué)模式來看，教師對于課堂的把控并不是十分徹底，大部分都是采用先教學(xué)后自由活動的形式，這樣做并沒有產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)籃球教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)隨意性大，且教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段單一，沒有針對不學(xué)生生采取不同的教學(xué)方式。對于高校女生來說，她們不一定對籃球運(yùn)動很感興趣，她們對籃球知之甚少，教師如果不能做到區(qū)別對待，采取千篇一律的教學(xué)方式方法，就會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，難以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課前，學(xué)生能積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，課中，學(xué)生們能一起合作、探究學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂的引入就是為了使教師的教學(xué)行為得到改進(jìn)，能夠從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣開始，豐富教學(xué)模式，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。

1.2 提升學(xué)生的主觀能動性

一般說來，喜愛籃球運(yùn)動的大都是男生，如果采用對班級進(jìn)行整體教學(xué)，必然要考慮到大部分學(xué)生對于籃球運(yùn)動的接受程度。例如，在高?；@球課堂上，由于學(xué)生對體育課程缺乏學(xué)習(xí)動力，對籃球?qū)W習(xí)的積極性嚴(yán)重不足，這就要求體育教師在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中要進(jìn)行了充分規(guī)劃，在課堂教學(xué)形式上做出改變[1]。通過翻轉(zhuǎn)課堂模式的引入，比如在練習(xí)籃球運(yùn)球技術(shù)時，將學(xué)生分成若干小組，組成對抗賽的形式，分組運(yùn)球接力，只要是球掉了都要整組重新來，通過培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力來刺激學(xué)生的競爭性，大家的歡呼聲和加油聲可以提高學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極、主動地參與到籃球教學(xué)活動當(dāng)中。

1.3 幫助學(xué)生學(xué)會合理安排時間

對于很多學(xué)生來說，每天除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，一直盯著書本，不僅感官上有所疲勞，其實(shí)在心里上也是很累的。體育課創(chuàng)立的目的之一就是為了提高學(xué)生們的身體素質(zhì)，并且?guī)椭鷮W(xué)生們緩解壓力，能夠讓學(xué)生們身心放松下來，合理安排學(xué)習(xí)和生活的時間。通過翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，學(xué)生和教師主體對換，學(xué)生在上課的時候就不會產(chǎn)生逆反心理，而是更愿意主動去了解、參加籃球運(yùn)動，教師提前安排好課程內(nèi)容，讓學(xué)生們進(jìn)行選擇，再由籃球打得好的學(xué)生帶著其他學(xué)生學(xué)習(xí)，寓教于樂，教師可以講述一些籃球故事，籃球的發(fā)展，籃球大事件等等，從而吸引學(xué)生們的注意力，讓更多的學(xué)生不再討厭籃球運(yùn)動，將運(yùn)動帶來的活力注入到學(xué)習(xí)中去，這樣能大大提高學(xué)習(xí)效率。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)越性

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高校公共體育教學(xué)更具人文關(guān)懷

對于很多學(xué)生來說，體育課本來是一個輕松活潑的課程，但是因?yàn)楝F(xiàn)在很多學(xué)校不能夠完全按照體育課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，導(dǎo)致大多數(shù)高校的體育課程很敷衍，而且課程內(nèi)容設(shè)置并不十分合理，并沒有做到真正適合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂在高校公共體育課程中的應(yīng)用，因教師角色的變化，能夠提升體育教學(xué)的人文關(guān)懷，能夠真正從學(xué)生的角度去規(guī)劃課程，讓高校公共體育課教學(xué)真正意義上得到發(fā)展，成為高校學(xué)生能夠得到體育發(fā)展的一門學(xué)科。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高校體育公共教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂模式其根本就是對現(xiàn)在高校公共體育教學(xué)的一種創(chuàng)新，力圖改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，從籃球運(yùn)動這方面進(jìn)行嘗試，可能教學(xué)效果會更明顯，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校對于體育教學(xué)都不是十分重視，所以在體育課的選擇上也不是很豐富，那么從翻轉(zhuǎn)課堂的深入來看就可以通過增加籃球運(yùn)動的教學(xué)方式和其他體育活動的配合培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展，比如舉辦籃球比賽、籃球知識問答等活動，讓籃球運(yùn)動能力強(qiáng)的學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的才能，水平不夠的學(xué)生也可以逐漸得到提高。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高校體育公共教學(xué)更加全面發(fā)展學(xué)生健康水平

隨著近幾年社會對學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)注，很多高校已經(jīng)開始對體育公共教學(xué)提供了很多改革措施，比如近幾年教育部發(fā)出的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》都把“健康第一”作為指導(dǎo)思想，身體健康、心理健康和社會適應(yīng)是健康的三大指標(biāo)，傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)講解、示范、練習(xí)這些教學(xué)過程，單純注重了身體健康水平的發(fā)展，對于心理健康和社會適應(yīng)兩方面的作用相對不突出[2]。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就是為了促進(jìn)學(xué)生的身心健康，因?yàn)檫@種教學(xué)模式可以讓學(xué)生能夠更放松，可以做到在體育課堂真正解放自己，通過大量的運(yùn)動也可以緩解精神壓力，配合教師對課程任務(wù)目標(biāo)的安排，學(xué)生更傾向于有意義的教學(xué)，而不是傳統(tǒng)模式下撒網(wǎng)式教育，這種教學(xué)模式在高校公共體育課教學(xué)中的應(yīng)用能促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

2.4 翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高校體育公共教學(xué)評價更加合理

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高校公共教學(xué)在很多學(xué)科上都已經(jīng)被實(shí)踐過，但是由于翻轉(zhuǎn)課堂在不同的學(xué)校，面對不同的課程要求也會做出一些改變，所以大多數(shù)的學(xué)校仍然處于摸索階段，對于翻轉(zhuǎn)課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)還不是很完善，同時翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐又可以促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂模式的高校體育公共教學(xué)評價的完善，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)模式更多多樣化，教師對課程的合理規(guī)劃可以完全將學(xué)生作為主體，全方面的促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展[3]，從而保證教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也逐步得到了改善，注重多方面的教學(xué)要求，在實(shí)施中能夠以學(xué)生需求為主，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，保證課程評價標(biāo)準(zhǔn)更合理。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球教學(xué)中的運(yùn)用方法

雖然說翻轉(zhuǎn)課堂在很多學(xué)科中都得到了應(yīng)用，但是對于高?；@球課堂應(yīng)用并不是十分廣泛，所以教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)之前一定要深入對翻轉(zhuǎn)模式的研究，考慮到學(xué)生的適應(yīng)性以及教學(xué)內(nèi)容，才能夠更好的促進(jìn)教學(xué)模式的變革，起到有效促進(jìn)高校籃球課堂教學(xué)的作用。

3.1 體育教師應(yīng)做好課前規(guī)劃

課前一定要做好預(yù)習(xí)，所謂預(yù)習(xí)就是提前告訴學(xué)生們這一次的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，比如鞋子、衣服盡量符合體育運(yùn)動的要求，避免在運(yùn)動過程中受到不必要的傷害。而對于課堂內(nèi)容要有一個詳細(xì)的規(guī)劃，雖然課堂的主動者是學(xué)生，但是作為掌控者，也要保證課堂內(nèi)容規(guī)劃合理，比如說具體的教學(xué)內(nèi)容以及預(yù)期效果，在課程進(jìn)行的時候也要多與學(xué)生溝通，或者通過其他形式比如小組競賽、互動提問等方法，力求課程內(nèi)容做到合理規(guī)劃[4]。

3.2 對網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行研究，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式

現(xiàn)在社會發(fā)展很快，各種科技信息都能在新媒體平臺上看得到，并且在互聯(lián)網(wǎng)上也有各種各樣的學(xué)習(xí)資料和視頻，教師可以考慮將網(wǎng)絡(luò)平臺和課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，比如說學(xué)生回家后按照老師的要求可以通過在網(wǎng)絡(luò)平臺搜索關(guān)鍵詞，或者是觀看教師課程的錄制視頻，以及平臺上老師推薦的一些科普視頻，科普知識等等，通過視頻回看再進(jìn)行復(fù)習(xí)，這是一種方式；另一種就是教師將網(wǎng)絡(luò)視頻直接與課堂對接，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式對視頻內(nèi)容進(jìn)行選擇，讓課堂學(xué)習(xí)更加便捷輕松，并不對學(xué)生做過多的要求，只需要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)就可以，通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變能激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣和喜愛程度。

3.3 對翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)進(jìn)行設(shè)定

翻轉(zhuǎn)課堂并不是只是一種形式化的課堂模式，更重要的是它所表達(dá)的理念是根據(jù)課堂布置的任務(wù)進(jìn)行調(diào)整的，比如說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對于籃球運(yùn)球和投籃這兩個模塊的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)之前要有一個基本目標(biāo)，也就是說每個學(xué)生至少需要投中兩個球，但是不限形式，可以是通過學(xué)生之間的鼓勵，也可以是自己根據(jù)教師講過的內(nèi)容琢磨出來的，這就避免了浪費(fèi)更多的時間在同一件事上，只要達(dá)成既定任務(wù)就可以進(jìn)行新的教學(xué)學(xué)習(xí)，這屬于一種進(jìn)階式教學(xué)，對于學(xué)生水平的把握也更為清晰。

3.4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價與展示

對于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用還需要注意的是要讓學(xué)生們認(rèn)可，不能只是教師覺得不錯，而學(xué)生根本不喜歡這種教學(xué)方式，假如發(fā)生了這樣的事情，那么就毫無意義可說。換而言之只有合理的翻轉(zhuǎn)課堂評價和展示才能夠讓教師清楚翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和弊端所在，能夠根據(jù)問題及時解決調(diào)整，促進(jìn)課堂的整體提升。當(dāng)然評價標(biāo)準(zhǔn)要有一定的參考性，需要與實(shí)際情況相結(jié)合，在符合學(xué)生要求的同時盡可能的緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。另一方面就是翻轉(zhuǎn)課堂展示，這是一個非常有效宣傳翻轉(zhuǎn)課堂模式的一個途徑，比如說最簡單的就是公開課，或者是作業(yè)展示、活動展示、比賽展示等等，讓更多的學(xué)生和教師了解翻轉(zhuǎn)課堂，了解這種教學(xué)模式的意義所在，能夠知道翻轉(zhuǎn)課堂所帶來的不僅僅是課堂模式的一種轉(zhuǎn)變，更是對于教學(xué)思想的一種創(chuàng)新[5]，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的能力，比如創(chuàng)作才能、組織能力、合作能力及想象力，融合多媒體課堂內(nèi)外的綜合實(shí)踐活動來豐富整個課堂內(nèi)容，提升課堂價值。讓他們在學(xué)生中盡可能的發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的作用，促進(jìn)體育籃球教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育課程的整體進(jìn)步。

4 結(jié)束語

對于高校籃球教學(xué)來說，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用是具有挑戰(zhàn)性的，因?yàn)榛@球課堂不同于普通課堂，本身課堂就具備一定特殊性，課堂內(nèi)外都有教學(xué)，所以鑒于對教學(xué)效率以及教學(xué)效果的促進(jìn)，推行翻轉(zhuǎn)課堂還是很必要的。但是如果要想讓翻轉(zhuǎn)課堂真正融合到課堂中去，教師一定要深入了解翻轉(zhuǎn)課堂模式，并且與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，采用更合理的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行課堂教學(xué)，只有這樣才能使教學(xué)效果得到大大提升。

[1]張文博.慕課視角下“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2017.

[2]薛冰.基于MOOC的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高?；@球體育選項(xiàng)課中的應(yīng)用研究——以浙江理工大學(xué)為例[J].內(nèi)江科技,2017,38(3):151.

[3]韓坤.翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].當(dāng)代體育科技,2018,8(14):83.

[4]李江紅.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校籃球教學(xué)模式初探[J].當(dāng)代體育科技,2017,7(19):76.

[5]宋子玉.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育時空,2018(17):63-65.

Application Research of Flip Classroom Teaching Mode inCollege Basketball Teaching

QIU Dawei

(Guangxi University of Chinese Medicine, Nanning 530001, Guangxi, China)

丘大為（1983—），講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。