楊 柳

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我國高校體育專業(yè)英語學(xué)習(xí)的不足及對策研究

楊 柳

（廣西民族大學(xué) 體育與健康科學(xué)學(xué)院， 廣西 南寧 530006）

通過對當前我國高校體育專業(yè)英語學(xué)習(xí)的不足分析，發(fā)現(xiàn)高校體育專業(yè)英語學(xué)習(xí)的不足有：體育專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差；體育專業(yè)英語師資缺乏；體育英語資料庫不夠完善；英語成績評價方式過于單一，缺乏英語學(xué)習(xí)的動機；針對以上問題提出相應(yīng)的對策，旨在為體育專業(yè)英語學(xué)習(xí)提供更多的理論依據(jù)，以提高高校體育專業(yè)英語學(xué)習(xí)動力，使高校體育專業(yè)培養(yǎng)更多全面人才。

高校；體育專業(yè)；英語；對策

在過去的幾十年里，日益增長的全球化趨勢大大鞏固了英語在國際中的地位[1]。就目前而言，我國既能參加體育國際比賽又擅長英語的體育人才還是較少，在全球化的趨勢下，這將在一定程度上影響我國體育事業(yè)在國際上的發(fā)展。有必要分析影響我國高校體育專業(yè)英語學(xué)習(xí)的因素，并找出相應(yīng)的策略，使體育專業(yè)學(xué)生接受高等體育英語教學(xué)后，提升相應(yīng)英語水平。

1 目前我國高校體育專業(yè)英語學(xué)習(xí)的不足分析

1.1體育專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

由于體育類院校的招生方式具有特殊性，有相當一部分專業(yè)的學(xué)生不經(jīng)過高考統(tǒng)考，而是通過單獨招生的方式升入大學(xué)，文化基礎(chǔ)較弱，還有一部分人因文化成績較差選擇體育專業(yè)，且在大學(xué)期間，花費了較多的時間在運動技能方面，英語相對于其他非藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)較差一點。高校體育專業(yè)不斷發(fā)展，學(xué)生不斷增加，文化分數(shù)線比以前有所下降，其中英語分數(shù)線表現(xiàn)的更為明顯，這在一定程度上影響了體育學(xué)生英語的整體水平,也給英語教學(xué)帶來了壓力[2]。

1.2體育專業(yè)英語師資缺乏

目前全國大多數(shù)體育專業(yè)英語教師的專業(yè)背景均為英語語言文化背景，對體育項目知識和技能的再學(xué)習(xí)尚屬于起步階段[3]，高校體育專業(yè)的英語教師，由于體育專業(yè)性，要求具備一定的體育專業(yè)理論知識和相關(guān)的技能知識，英語專業(yè)畢業(yè)背景的教師不一定適合體育英語的教學(xué)，教師的招收背景需嚴格把關(guān)，我們都知道，豐富的輸入或目標語言（英語）的使用促進了第二語言習(xí)得[4]，教師對學(xué)生的語言習(xí)得過程中起著至關(guān)重要的作用，要求學(xué)生掌握足夠流利和熟練的目標語言，以便向他們學(xué)習(xí)的人提供充分的機會來使用它，并通過它的語法和詞匯表達自己。據(jù)王卓君等[5]對我國6所體育院校一線英語教師及院系負責(zé)人進行問卷調(diào)查顯示:中青年教師為教學(xué)核心力量，其中40歲以下教師人數(shù)超過70%，高學(xué)歷人數(shù)比例達到85.2%，其中以碩士為主，博士人數(shù)較少，且集中在個別學(xué)校。

1.3體育英語資料庫不夠完善

隨著我國教育的不斷發(fā)展，高校不斷擴招，體育專業(yè)的學(xué)生招生人數(shù)也不斷增加，所以對體育英語的資料的數(shù)量的需求也更多，質(zhì)量的要求更高，但大多高校數(shù)圖書館體育英語資料較少且陳舊，特別是非體育院校的體育專業(yè)，圖書館新書和專業(yè)性的書籍沒有跟上學(xué)校發(fā)展的步伐，不能很好的滿足體育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要。據(jù)張旭敏[6]對國內(nèi)14所體育院校圖書館特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在自建資源各異，內(nèi)容蕪雜，服務(wù)力度不夠，缺乏推廣宣傳等問題。

1.4英語成績評價方式過于單一

大多數(shù)學(xué)生的英語成績由英語教師通過期末成績，期中成績，平時表現(xiàn)及口語成績來打分，這些評價方式對于基礎(chǔ)好的學(xué)生是比較好的，可大多數(shù)體育生英語基礎(chǔ)不好，期末、期中及口語成績很難取得優(yōu)秀的成績，而平時表現(xiàn)更偏重于課堂英文發(fā)言，導(dǎo)致學(xué)生上課缺乏積極性，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中努力程度的評價，這樣的評價方式扼殺了高校體育專業(yè)學(xué)習(xí)英語的熱情，對體育英語學(xué)習(xí)的負面影響是不言而喻的。

1.5 缺乏英語學(xué)習(xí)的動機

學(xué)習(xí)動機是促進學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，正確的學(xué)習(xí)動機是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，片面甚至錯誤的學(xué)習(xí)動機將阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。在體育專業(yè)中，社會就業(yè)是大多數(shù)體育學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，對學(xué)生有一定的影響，大多數(shù)體育生認為技術(shù)好就容易就業(yè)，英語與就業(yè)無關(guān)；同時受競技體育的影響，追求體育成績，并不斷超越自我，忽視了體育英語學(xué)習(xí)。

2 我國體育專業(yè)英語學(xué)習(xí)的對策

2.1 尊重學(xué)生的課堂主體地位，促進英語課程創(chuàng)新

在英語教學(xué)中尊重學(xué)生的課堂主體地位，重視學(xué)生個性的發(fā)展。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語采用的是死記硬背的方法，以應(yīng)付筆試考試需要，對英語的興趣及實際應(yīng)用能力缺乏，加上英語基礎(chǔ)較差，大多數(shù)學(xué)生不敢提問題、不會提問題。有意識的訓(xùn)練體育生的英語自我提問能力能讓其在英語學(xué)習(xí)中控制自己去排除干擾，實施英語學(xué)習(xí)計劃；使其養(yǎng)成利用體育器材、體育服飾、體育賽事、親身參與運用體育英語的習(xí)慣。英語課程創(chuàng)新，如清華大學(xué)基于學(xué)生的需要，建立了IECS，這個系統(tǒng)試圖將英語教育融入高等教育，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的可能性保證，它將英語教育與通識教育和專業(yè)教育緊密結(jié)合。

2.2 加大體育英語師資隊伍的建設(shè)

從國家角度：應(yīng)加強高校培養(yǎng)專門性體育英語專業(yè)人才，使體育專業(yè)英語教學(xué)重視學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)意識、專業(yè)發(fā)展；從學(xué)校角度：對體育英語教師進行相關(guān)的培訓(xùn)，特別是實踐應(yīng)用能力的培訓(xùn)；鼓勵青年教師攻讀博士學(xué)位，鼓勵英語專業(yè)教師們進行跨學(xué)科學(xué)歷深造，以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育相關(guān)學(xué)科知識；再者直接聘請國外體育英語教師承擔(dān)體育英語教學(xué)；從個人角度；應(yīng)注重個人的全面發(fā)展，重視語言學(xué)習(xí)。

2.3 建立完善的體育英語資料庫，完善圖書館圖書的采購體系

圖書館應(yīng)提高供給和需求的匹配，這就要求圖書館時時關(guān)注和了解讀者需求，通過增設(shè)多元溝通渠道、完善溝通機制、增進有效溝通等措施，全方位、深層次地把握讀者需求，包括運動專項書籍的英文讀本，專業(yè)英語詞典等等，圖書采購員應(yīng)與體育專業(yè)的教師及領(lǐng)導(dǎo)交流，掌握廣大師生的需要，以便更好地服務(wù)。設(shè)置專門崗位，責(zé)任明確到人，進行后期的維護和管理。

2.4 構(gòu)建多元化評價體系

加入一定比重的學(xué)生自評、互評和小組評價，使評價體系更科學(xué)、合理和全面，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)學(xué)生英語成績的不同進行分層教學(xué)，不同的學(xué)生水平運用不同的教學(xué)方法與評價方式，面對學(xué)生的提問，教師應(yīng)正面的評價，多鼓勵，增加學(xué)生的自信心。對于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以將英語進步加入評價中，使其體會成功的樂趣，更好的激勵學(xué)生。

2.5 正確培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的動機

（1）需改善高校體育專業(yè)英語教學(xué)環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是激勵和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機的前提。（2）及時給予學(xué)生反饋和適當?shù)脑u價與激勵，老師應(yīng)該根據(jù)個體的差異來表揚或批評他們，給他們更多的機會去享受他們的成就。（3）重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)會怎樣自主高效的學(xué)習(xí)。（4）多進行一些有關(guān)體育英語的游戲及競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并通過耐心地與他們英語交流將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)，說服那些有興趣學(xué)習(xí)英語的人;引導(dǎo)那些對英語漠不關(guān)心的人。（5）運用情景教學(xué)法和交際教學(xué)法方法等多種教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的動機。

3 結(jié)語

體育英語在國際體育賽事中越來越重要，雖然當前體育英語學(xué)習(xí)在學(xué)生英語基礎(chǔ)、師資、資料庫、評價及動機方面還存在些許問題，但經(jīng)過不斷地改進必將使其更合理和完善，培養(yǎng)出更多既能參加體育國際比賽又擅長英語的體育人才。

[1]Hu, G., & McKay, S. L. (2012). English language education in East Asia: Some recent developments. Journal of Multilingual and Multicultural Development,33(4)：345-362.

[2]曾連英.體育專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語課程的必要性分析[J].福建論壇(人文社會科學(xué)版),2010(S1):115-116.

[3]李曉玲,張文鈺.復(fù)合型體育英語人才培養(yǎng)模式改革研究[J].中國成人教育,2014(2):144-145.

[4]Kim, SHO, & Elder, C. (2008). Target language use in foreign language classrooms: practices and perceptions of two native speaker teachers in New Zealand. Language, Culture and Curriculum, 21：167-185.

[5]田慧.我國體育院校英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查.體育文化導(dǎo)刊,2017(6):148-152.

[6]旭敏.國內(nèi)14所體育院校圖書館特色數(shù)據(jù)庫現(xiàn)狀調(diào)查分析.現(xiàn)代情報,2014,34(7):151-154.

[7]Huang Min-ting,Huang Jun,Nie Yin-xi. Learning Sports English in Sports Activities. Journal of Jiamusi Education Institute，2010(6):80-80.

On the Deficiency and Countermeasures of English Learning for PE Majors in Colleges and Universities in China

YANG Liu

(Guangxi University for Nationalities, Nanning 530006, Guangxi, China)

楊柳（1994—），碩士生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。