陜 威 孫 娣

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廣州市高中網(wǎng)球課程人力資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀研究*

陜 威1孫 娣2

（1.廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510663；2.寶安中學(xué)（集團(tuán)）第二外國語學(xué)校，廣東 深圳 518125）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，調(diào)查廣州市4所將網(wǎng)球作為傳統(tǒng)項(xiàng)目開展的高中和4所招收網(wǎng)球特長生的高中的網(wǎng)球課程人力資源開發(fā)利用情況，結(jié)果表明：體育教師“串項(xiàng)”較少，專業(yè)網(wǎng)球教師缺乏；體育教師有開發(fā)利用部分網(wǎng)球課程資源，但途徑較少，欠缺深度；學(xué)生的網(wǎng)球興趣較高，但少有教師強(qiáng)化學(xué)生的網(wǎng)球興趣；對其他教師資源的利用非常缺乏。

高中網(wǎng)球；課程資源；人力資源；開發(fā)利用

網(wǎng)球課程人力資源以校園為范圍界限，分為校內(nèi)人力資源與校外人力資源。在高中網(wǎng)球課程資源的開發(fā)利用中，校內(nèi)人力資源是主要的人力資源，對高中網(wǎng)球課程的開展有著決定性的作用。校外人力資源是輔助性的人力資源，能促進(jìn)網(wǎng)球課程更好的開展。本文主要就體育教師資源、學(xué)生資源等校內(nèi)人力資源進(jìn)行相關(guān)分析。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

廣州市4所將網(wǎng)球作為市傳統(tǒng)項(xiàng)目開展的高中（廣雅、六中、育才、培正）和4所招收網(wǎng)球特長生的高中（華附、省實(shí)、玉巖、二中）的部分體育教師與學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、TENNIS及網(wǎng)球天地等有關(guān)課程資源、體育課程資源及網(wǎng)球課程資源等相關(guān)文獻(xiàn)及報(bào)道共151篇。

1.2.2 問卷調(diào)查法

問卷的內(nèi)部效度檢驗(yàn)為專家法，通過拜訪4位專家，咨詢其意見，并根據(jù)他們的意見對問卷的內(nèi)部設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的修改，修改完成后再讓專家對問卷做效度檢驗(yàn)，最后4位專家對本問卷的內(nèi)容效度給予的評(píng)價(jià)是比較合適。

正式發(fā)放問卷之前在廣州綠翠現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行前期的預(yù)調(diào)查，通過預(yù)調(diào)查就問卷的填寫時(shí)間，問卷的語言清晰度與歧義項(xiàng)等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并修改。然后再用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對問卷的內(nèi)在信度進(jìn)行檢測，根據(jù)各板塊之間的信度系數(shù)對問卷的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與修改并確定發(fā)放問卷，最后的教師問卷Alpha信度系數(shù)為0.830，學(xué)生問卷Alpha信度系數(shù)為0.811，表明問卷的整體信度較好。此外，為了保證獲取數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，又對每所學(xué)校的體育教師進(jìn)行詳細(xì)訪談，對調(diào)查學(xué)校的網(wǎng)球課堂及學(xué)生體育參與等情況進(jìn)行仔細(xì)觀察，通過實(shí)地觀察與訪談來彌補(bǔ)部分問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確。

問卷發(fā)放后，收回學(xué)生有效問卷437份，其中男生197份，女生240份，高一142人，高二171人，高三124人；收回教師有效問卷42份，其中男教師33人，占78.57%，女教師9人，占21.43%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用問卷星、Excel和SPSS17.0等統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 廣州市高中網(wǎng)球課程體育教師資源現(xiàn)狀

體育教師不僅是體育課程的實(shí)施者、組織者，還是體育課程資源的開發(fā)者，同時(shí)體育教師自身就是最為重要的體育課程資源，是體育課程實(shí)施的首要人力資源，教師本身所具有的知識(shí)、技能、價(jià)值觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀等都是最寶貴的體育課程資源[1]。因此，了解廣州市高中體育教師資源現(xiàn)狀對高中網(wǎng)球課程資源的開發(fā)與利用有著至關(guān)重要的作用。

2.1.1體育教師學(xué)歷、教齡與職稱現(xiàn)狀

表1顯示，本科學(xué)位占78.57%，碩士學(xué)位占21.43%。教師職稱方面呈現(xiàn)“兩頭小中間大”的形態(tài)，其中高級(jí)職稱教師占16.67%，一級(jí)教師占45.24%，二級(jí)教師占30.95%。

表1 廣州市網(wǎng)球傳統(tǒng)項(xiàng)目高中教師基本信息

學(xué)歷教齡（年）職稱 本科碩士≤34- 8-112- 16-20～高級(jí)一級(jí)二級(jí)二級(jí)以下 人數(shù)3397912563719133 比例（%）78.5721.4316.6721.4328.5711.914.297.1416.6745.2430.957.14

教師教齡組成方面，4-7年教齡為21.43%，8-11年為28.75%，3年及以內(nèi)的新進(jìn)教師為16.67%，20年以上為7.14%，教師教齡結(jié)構(gòu)趨向于梯形，這樣的教齡結(jié)構(gòu)相對比較合理，各層次的教師都有，利于新老教師的交替與銜接，促進(jìn)學(xué)校體育的良性發(fā)展。從另一個(gè)側(cè)面也表明學(xué)校對體育教師的需求在逐步增多，學(xué)校對體育的重視在加大。此外，4-11年教齡的青中年教師較多（50%），此階段的教師已經(jīng)擁有非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠帶動(dòng)學(xué)校體育向著積極的方面發(fā)展?？偟膩砜?，廣州市高中體育教師的學(xué)歷非常高，教齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)下底大于上底的“梯形”，職稱呈現(xiàn)“兩頭少中間多”的結(jié)構(gòu)，教齡與職稱的整體結(jié)構(gòu)合理，廣州市高中體育教師的師資力量雄厚。

2.1.2 體育教師主副項(xiàng)與任教課程現(xiàn)狀

廣州市高中體育教師主要畢業(yè)于專業(yè)體育院校及綜合性大學(xué)的體育學(xué)院與體育系，他們在高校就讀期間都有自己的主項(xiàng)與副項(xiàng)，主項(xiàng)的技術(shù)水平與教學(xué)能力一般都要高于副項(xiàng)，那么畢業(yè)之后從事與主項(xiàng)相關(guān)的教學(xué)則更為合理。副項(xiàng)的技術(shù)要求較主項(xiàng)低，但也滿足相應(yīng)的教學(xué)需求。調(diào)研發(fā)現(xiàn)（表4），廣州市高中體育教師的主項(xiàng)主要為田徑和籃球，副項(xiàng)主要為羽毛球、籃球、田徑。大部分體育教師的主副項(xiàng)能滿足任教課程的安排，從事與主副項(xiàng)相關(guān)的教學(xué)工作，“串項(xiàng)”教學(xué)的體育教師較少，這表明廣州市高中對體育教師的專業(yè)技能要求很高。然而，這也意味著沒有專業(yè)網(wǎng)球教師，廣州市高中的網(wǎng)球課程也就可能不會(huì)開展，訪談也證實(shí)了這一點(diǎn)，如育才的網(wǎng)球教師退休之后，學(xué)校的網(wǎng)球課程就沒有開展，校隊(duì)則由初中部一名專業(yè)網(wǎng)球教師來負(fù)責(zé)；二中的網(wǎng)球課程開設(shè)與專業(yè)網(wǎng)球教師是同步的，也就是網(wǎng)球教師負(fù)責(zé)哪個(gè)年級(jí)的體育課，那么這個(gè)年級(jí)就開設(shè)網(wǎng)球選項(xiàng)課，其它年級(jí)則不開設(shè)。這些已經(jīng)開展網(wǎng)球的高中，網(wǎng)球師資配備都比較缺乏，那么其它還未開展的高中，其網(wǎng)球師資必定更為緊缺，面對這種情況，對其他體育教師資源的開發(fā)與利用則顯得尤為重要。

表2 廣州市網(wǎng)球傳統(tǒng)項(xiàng)目高中教師主副項(xiàng)與任教課程人數(shù)

足球籃球排球羽毛球網(wǎng)球乒乓球體操武術(shù)田徑健美操游泳體育舞蹈其他 主項(xiàng)49114313121300 副項(xiàng)7144164701101711 任教人數(shù)1321816810443011401

2.1.3 體育教師對網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知現(xiàn)狀

1993年，邁爾斯指出態(tài)度的機(jī)構(gòu)涉及三個(gè)維度：情感、行為意向和認(rèn)知，即態(tài)度的ABC機(jī)構(gòu)[2]。其中，認(rèn)知因素就是指個(gè)人對態(tài)度對象帶有評(píng)價(jià)意義的敘述，敘述的內(nèi)容包括個(gè)人對態(tài)度對象的認(rèn)識(shí)、理解、相信、懷疑以及贊成或反對等[2]。同樣，體育教師對網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知會(huì)影響其對網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開展的態(tài)度[3]。調(diào)查顯示，廣州市高中體育教師對網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的前景表示認(rèn)可，且非常愿意支持校園網(wǎng)球的開展，這為校園網(wǎng)球課程資源的開發(fā)與利用奠定了強(qiáng)有力的思想基礎(chǔ)[3]。

2.1.4 體育教師對網(wǎng)球課程資源開發(fā)與利用途徑現(xiàn)狀

廣州市高中網(wǎng)球教師對網(wǎng)球課程資源的開發(fā)與利用途徑呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：在網(wǎng)球場地不足的情況下，對標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)球場進(jìn)行整合、利用網(wǎng)球墻與其他體育教學(xué)器材或自制器材來促進(jìn)網(wǎng)球課程的開展的教師達(dá)到50%以上；在校運(yùn)會(huì)上融入網(wǎng)球表演及網(wǎng)球文化融入到校園文化建設(shè)的教師分別占15%與20%；將新型網(wǎng)絡(luò)媒體（微信、微博及QQ等）融入到網(wǎng)球教學(xué)中的教師占20%；運(yùn)用微課及慕課等新形勢的教學(xué)手段到網(wǎng)球教學(xué)中的教師占15%；與校外社區(qū)、俱樂部或高校合作共同促進(jìn)網(wǎng)球教學(xué)的教師占10%等。以上數(shù)據(jù)表明，網(wǎng)球教師對標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球場地的開發(fā)與利用意識(shí)及利用網(wǎng)球墻和其它輔助體育器材的意識(shí)較高；對其它體育場地設(shè)施的運(yùn)用較低；根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)，對網(wǎng)球拍及球的變換意識(shí)較低；對校園網(wǎng)球文化的建設(shè)意識(shí)比較缺乏；對新形勢下的傳播渠道利用還未引起足夠的重視；對新時(shí)代新的教學(xué)方式及校外的網(wǎng)球課程資源的利用意識(shí)非常缺乏。

2.2 廣州市高中網(wǎng)球課程學(xué)生資源現(xiàn)狀

2.2.1 學(xué)生對網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的興趣現(xiàn)狀

學(xué)生是體育課程開展的對象，他們對網(wǎng)球的興趣與喜愛程度對校園網(wǎng)球課程的開展有著至關(guān)重要的作用。因此，了解學(xué)生對網(wǎng)球的興趣與喜愛程度成為網(wǎng)球課程開展實(shí)施的關(guān)鍵。表3結(jié)果顯示，對網(wǎng)球感興趣的人數(shù)為244人，占55.83%。興趣是反映網(wǎng)球在校園能否開展的一個(gè)重要指標(biāo)，喜愛程度是決定其開展好壞的一個(gè)重要指標(biāo)。

表3 學(xué)生對各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目感興趣總?cè)藬?shù)排名

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目羽毛球游泳網(wǎng)球籃球乒乓球跆拳道武術(shù)足球瑜伽田徑排球跳繩體育舞蹈健美操體操 排名123456789101112131415 總?cè)藬?shù)31625124421619419413813313112910994706766

2.2.2 學(xué)生對網(wǎng)球的了解途徑與程度現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，學(xué)生了解網(wǎng)球的主要途徑有四種：電視、報(bào)刊雜志、朋友或?qū)W生介紹及學(xué)校體育課，所占比例分別為60.87%、25.82%、22.88%及22.43%。那么，在網(wǎng)球課程資源的開發(fā)與利用中，以上四種途徑應(yīng)有所側(cè)重。此外，學(xué)生群體對某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的了解程度高低一定程度上能反映該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在學(xué)生群體中開展的好壞。調(diào)查顯示，學(xué)生對網(wǎng)球的了解程度表現(xiàn)為 “兩頭小，中間大”的形態(tài)：這表明網(wǎng)球在學(xué)生群體中開展較差，普及度相對較低。以上、是8所有開展網(wǎng)球高中的學(xué)生對網(wǎng)球了解程度的反映，那么其它未開展的高中的學(xué)生對網(wǎng)球整體了解程度必定更低。因此，通過多種途徑開發(fā)與利用網(wǎng)球課程資源，提高學(xué)生對網(wǎng)球的了解與認(rèn)識(shí)是當(dāng)前開展校園網(wǎng)球的首要任務(wù)。

表4 廣州市高中學(xué)生參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的原因

參與或想?yún)⑴c網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的原因 不參與或曾經(jīng)參與但現(xiàn)在不想?yún)⑴c的原因 選項(xiàng)人數(shù)（N=202）選項(xiàng)人數(shù)（N=235） 休閑、娛樂127（62.87%） 課程太緊，課業(yè)負(fù)擔(dān)重121（51.49%） 鍛煉身體126（62.38%） 缺少網(wǎng)球同伴92（39.15%） 學(xué)習(xí)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能93（46.04%） 缺少網(wǎng)球裝備78（33.19%） 興趣愛好85（42.08%） 缺乏老師或教練的指導(dǎo)69（29.36%） 減肥、健美塑形56（27.72%） 學(xué)校場地資源有限60（25.53%） 網(wǎng)球是高雅、紳士的運(yùn)動(dòng)55（27.23%） 缺乏相關(guān)學(xué)習(xí)資料49（20.85%） 家人、親戚朋友的影響28（13.86%） 網(wǎng)球花費(fèi)太高40（17.02%） 增加與他人交流26（12.87%） 網(wǎng)球技術(shù)太難38（16.17%） 網(wǎng)球明星的影響18（8.91%） 網(wǎng)球太累33（14.04%） 大眾媒體的影響5（2.48%） 缺乏經(jīng)濟(jì)保障23（9.79%） 參加比賽4（1.98%） 網(wǎng)球太乏味12（5.11%） 其他2（1%） 家長或老師不支持6（2.55%） 其他4（1.7%）

2.2.3 學(xué)生參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的原因現(xiàn)狀

調(diào)查顯示（表4），休閑娛樂、鍛煉身體是60%以上高中生參與網(wǎng)球的原因；學(xué)習(xí)網(wǎng)球技能、興趣愛好與減肥塑形及網(wǎng)球的高雅、紳士屬性也是約30%高中生參與網(wǎng)球的原因；家人與網(wǎng)球明星的影響、增加與他人的交流、大眾媒體的影響及參加比賽則是少部分高中生參與網(wǎng)球的原因。學(xué)生不參與或曾經(jīng)參加但現(xiàn)在不想?yún)⒓泳W(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的原因有51.49%的學(xué)生是因?yàn)檎n程太緊、課業(yè)負(fù)擔(dān)重所導(dǎo)致；缺少網(wǎng)球同伴限制了39.15%的學(xué)生參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)；同時(shí)，缺少網(wǎng)球裝備、缺乏專業(yè)老師或教練指導(dǎo)、學(xué)校場地資源有限、缺少相關(guān)學(xué)習(xí)資料等則限制了20%-35%的學(xué)生參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)?？偟膩砜矗瑥V州市高中生參與網(wǎng)球的原因呈現(xiàn)多元化特征，休閑娛樂與鍛煉身體成為大多數(shù)高中生參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的原因，而課程太緊、課業(yè)負(fù)擔(dān)重與缺少網(wǎng)球同伴則是影響高中生參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的最主要原因。

2.3 廣州市高中網(wǎng)球課程人力資源開發(fā)利用現(xiàn)狀

調(diào)查的8所高中對體育教師資源開發(fā)利用較少，其開發(fā)利用的形式主要為組織現(xiàn)有教師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)科研及到外校參觀學(xué)習(xí)等，經(jīng)常組織的占28.57%，偶爾組織占54.76%，很少組織占16.67%。這表明學(xué)校對教師資源開發(fā)利用的意識(shí)還有待加強(qiáng)。其次，8所高中有2所針對學(xué)生的網(wǎng)球興趣開設(shè)了網(wǎng)球興趣班，授課內(nèi)容安排上對學(xué)生網(wǎng)球興趣的培養(yǎng)內(nèi)容較少，占授課內(nèi)容的23.81%。最后，實(shí)地訪談與觀察發(fā)現(xiàn)，8所高中沒有一所學(xué)校的網(wǎng)球課程開展有與領(lǐng)導(dǎo)及其他教師合作。究其原因主要為高中升學(xué)壓力的影響，所有高中的重心都是圍繞高考來展開，高考相關(guān)科目是學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)，這些教師自身的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)非常繁重，讓其再配合非重點(diǎn)教學(xué)科目—體育的相關(guān)教學(xué)則是很多其他科目教師所不愿意的。加之在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)校對體育的教育功能認(rèn)識(shí)不夠，體育更多的是作為學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力的一種手段，對以升學(xué)為重點(diǎn)的學(xué)校而言，體育可有可無，學(xué)校體育課經(jīng)常被其他主課所占也就不足為奇了。高中升學(xué)壓力負(fù)擔(dān)重與重點(diǎn)科目教師的任務(wù)重及體育價(jià)值被忽視等原因?qū)е聫V州市高中網(wǎng)球課程資源的開發(fā)利用中對領(lǐng)導(dǎo)及其他教師資源的利用很少。

2.4 廣州市高中網(wǎng)球課程人力資源開發(fā)利用的問題

體育教師的主副項(xiàng)大部分都能滿足任教課程的安排，其主要從事與自己主副項(xiàng)相關(guān)的教學(xué)工作，“串項(xiàng)”教師較少，但專業(yè)網(wǎng)球教師非常缺乏。體育教師對校園網(wǎng)球的支持度較高，且有過網(wǎng)球經(jīng)歷的教師在面對場地不足等情況時(shí)，會(huì)對網(wǎng)球場地，球拍及球等網(wǎng)球課程資源進(jìn)行不同程度的開發(fā)與利用，通過網(wǎng)球游戲等形式來促進(jìn)網(wǎng)球課程的開展。但訪談和觀察發(fā)現(xiàn)，這種開發(fā)利用的方式與途徑只是比較淺顯與單一的開發(fā)利用，并未真正將體育場地設(shè)施、教學(xué)方式及人力資源等有利于網(wǎng)球課程開展的資源結(jié)合起來進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的開發(fā)與利用。

廣州市高中生對網(wǎng)球的興趣高，對網(wǎng)球的喜愛程度和在其學(xué)生和朋友中的受歡迎程度都較高，這是網(wǎng)球課程資源開發(fā)與利用非常有利的因素，但調(diào)查的8所高中中只有2所學(xué)校的教師有對學(xué)生的網(wǎng)球興趣進(jìn)行了培養(yǎng)，其它學(xué)校的教師更多的是在完成網(wǎng)球教學(xué)任務(wù)，他們在教學(xué)過程中也有采取過相應(yīng)的開發(fā)利用方式來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，但在遇到困難后又放棄了，加之其對校園網(wǎng)球的整體規(guī)劃不足，導(dǎo)致校園網(wǎng)球的開展無法傳承與延續(xù)下去，最后只能停止網(wǎng)球課程的開展。這也是當(dāng)前3所未開展網(wǎng)球選修課的高中所遇到的同一問題。此外，廣州市高中網(wǎng)球課程資源對領(lǐng)導(dǎo)及其他教師資源的利用方面嚴(yán)重不足，這是未來高中網(wǎng)球課程資源需要改善的方面。

3 結(jié)論

廣州市高中體育教師“串項(xiàng)”較少，專業(yè)網(wǎng)球教師缺乏；體育教師有開發(fā)利用部分網(wǎng)球課程資源，但途徑較少，欠缺深度。學(xué)生的網(wǎng)球興趣較高，但少有高中強(qiáng)化學(xué)生的網(wǎng)球興趣。對其他教師資源的利用非常缺乏。

[1] 陳超.福建省城市中學(xué)網(wǎng)球課程資源開發(fā)與對策研究[D].福建師范大學(xué)，2011.

[2] 態(tài)度.百度百科.http://baike.baidu.com.

[3] 蔡賢德，陜威.城市高中網(wǎng)球課程資源開發(fā)利用的必要性與可行性分析[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2018（3）:78-80.

The Development and Utilization of Human Resources for Senior High School Tennis Curriculum in Guangzhou

SHAN Wei, etal.

（Guangdong Vocational Institute of Sport, Guangzhou 510663, Guangdong, China）

廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改科研項(xiàng)目。

陜威（1989—），碩士，助教，研究方向：網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與指導(dǎo)。