林文濱 廣東省揭陽市惠來縣鰲江中學(xué)

一、能夠彰顯以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)思想

現(xiàn)代教育思想以及新課程的目的就是為了打破傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，全面體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想。因此，體育教師在實施異步教學(xué)法過程中，也要遵循“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)思想，重視學(xué)生之間客觀存在的個體差異，并結(jié)合學(xué)生的個體差異對學(xué)生進(jìn)行差異化(尤其是男生、女生的差異)教學(xué)；使之真正成為教學(xué)的主體，讓所有的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中能夠最大程度地獲得更多地體育知識、籃球技術(shù)，并逐步形成“終身體育”的體育精神。異步教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生實際實情及個性化學(xué)習(xí)特點，將學(xué)生劃分為不同的群組、分為幾個層次，對其予以針對性的教學(xué)，在開展差異化教學(xué)的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)整體性提升。同時，異步教學(xué)法的本質(zhì)更是遵循素質(zhì)教育理念下的“以人為本”思想，且在教學(xué)實踐過程中能夠在不改變現(xiàn)行教學(xué)大綱、現(xiàn)行班級授課制的基礎(chǔ)之上，解決教學(xué)要求“整齊劃一”與學(xué)生客觀存在的個體差異之間的矛盾；進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生異步化籃球及投籃學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，同時，也能夠提高教師在教學(xué)、訓(xùn)練過程中異步化指導(dǎo)的效果。

二、能夠提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練效果

體育教師在實施異步教學(xué)法過程中，往往在教學(xué)前會對學(xué)生進(jìn)行綜合性的學(xué)情分析，如分析學(xué)生的智力情況、體質(zhì)情況、運動能力等，也會對其籃球運動的興趣進(jìn)行調(diào)查與分析。然后，體育教師則會根據(jù)學(xué)生的實情學(xué)習(xí)將學(xué)生進(jìn)行合理分組，在教學(xué)實踐過程中針對不同的小組來進(jìn)行不同內(nèi)容的籃球課程(投籃教學(xué)內(nèi)容)。如，針對缺乏籃球運動基礎(chǔ)的學(xué)生、運動能力較弱的學(xué)生，體育教師則可以安排一些簡單的、基礎(chǔ)性的籃球投籃動作以及一些簡單的籃球技能，使之逐步提升各項籃球技能，這對進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)、投籃技術(shù)訓(xùn)練興趣，具有一定的促進(jìn)作用。而對于有一定的籃球及投籃基礎(chǔ)，且運動能力較強(qiáng)的學(xué)生，體育教師則可以適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)、訓(xùn)練難度，讓這類學(xué)生能夠掌握更多、難度更高的投籃動作及籃球投籃等技能。體育教師也可以通過異步教學(xué)法讓每一名學(xué)生都能夠在籃球投籃教學(xué)中獲得更多的自信，這對全面促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)、籃球投籃“學(xué)”、“練”的質(zhì)量具有重要意義。

三、更加側(cè)重對學(xué)生投籃學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的引導(dǎo)

籃球投籃動作是需要運動員的四肢相互協(xié)調(diào)來完成的相關(guān)動作的，這也導(dǎo)致一些肢體協(xié)調(diào)能力較差的學(xué)生對投籃動作、技巧的學(xué)習(xí)感到十分困難。此時教師應(yīng)保持一份耐心，通過將投籃動作進(jìn)行分解、示范來指導(dǎo)如何去準(zhǔn)確地完成投籃的一系列動作，也可以通過親自示范，讓學(xué)生了解、掌握投籃的整體動作，并在學(xué)生進(jìn)行單獨訓(xùn)練時進(jìn)行指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤動作，逐步讓學(xué)生掌握四肢配合的要點以及投籃的力度；幫助學(xué)生能夠在較短時間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而順利地進(jìn)入到下一個動作的學(xué)習(xí)，進(jìn)而也能夠促使不同層次的學(xué)生均能夠得到合理的、高質(zhì)量的“學(xué)”與“練習(xí)”，最終為提高籃球投籃教學(xué)質(zhì)量的整體性提高奠定了基礎(chǔ)。

四、可提高籃球投籃教學(xué)情境設(shè)置效果

體育教師在將異步教學(xué)法應(yīng)用于籃球投籃教學(xué)實踐過程中，還要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以此來激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣與熱情。如在進(jìn)行籃球投籃訓(xùn)練時，體育教師可以結(jié)合不同小組學(xué)生的投籃基礎(chǔ)來決定是由學(xué)生個體投籃訓(xùn)練還是小組投籃訓(xùn)練；或是以比賽的形式進(jìn)行投籃訓(xùn)練。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生均有機(jī)會參與到符合自己實際投籃水平的情境學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而也能夠有效調(diào)動學(xué)生投籃“學(xué)”、“練”的自主性。另外，體育教師在實施異步教學(xué)法時，往往還會關(guān)注每一名學(xué)生在投籃訓(xùn)練中的情緒反應(yīng)、進(jìn)步情況等，進(jìn)而會及時調(diào)整投籃教學(xué)、訓(xùn)練方式，也會隨時將水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分配或組織到同一小組進(jìn)行訓(xùn)練，這對全面激發(fā)學(xué)生籃球及投籃學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的激情具有重要的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語

從以上分析可以看出，將異步教學(xué)法運用到初中籃球投籃教學(xué)之中，既能夠有效地體現(xiàn)現(xiàn)代體育教學(xué)思想在初中體育及籃球教學(xué)中的應(yīng)用效果，也能夠有效地提升學(xué)生的籃球及投籃等技能，且對學(xué)生身體素質(zhì)水平的提升發(fā)揮出了積極的促進(jìn)作用，但在實施異步教學(xué)時還應(yīng)做到隱形分層和異步評價，以保證學(xué)生的自尊心不被傷害。既要考慮學(xué)生籃球基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)情況，也要考慮投籃技巧、命中率，還要綜合學(xué)生籃球投球?qū)W生態(tài)度、自主性以及努力程度等?？傊?，將異步教學(xué)法在初中籃球投籃教學(xué)中具有良好的推廣價值，值得在各中學(xué)進(jìn)行推廣。