李弦 廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)

一、引言

體育特色課程教學(xué)是推進(jìn)教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新的重要路徑，通過(guò)整合高校已有體育資源，拓寬學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)形成新的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，體育特色課程教學(xué)在突出教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，注重使用生動(dòng)趣味的教學(xué)方法，充分挖掘體育課程教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，改善心理素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生健康生活方式等多樣功能，為學(xué)生提供了滿(mǎn)意度高、實(shí)效性強(qiáng)的體育教學(xué)體系。

二、高校體育教學(xué)的問(wèn)題表現(xiàn)

以往高校教學(xué)由于理念滯后，教學(xué)特色不足，缺乏完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，體育教學(xué)仍然是“薄弱”學(xué)科，學(xué)科教學(xué)成為高校教學(xué)“軟肋”，體育教學(xué)的價(jià)值未能得到有效發(fā)揮。

(一)教學(xué)理念滯后，教學(xué)機(jī)制需要更新

教學(xué)理念需要根據(jù)教學(xué)形勢(shì)變化及時(shí)更新，傳統(tǒng)體育教學(xué)的最大問(wèn)題在于理念滯后。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師往往圍繞教學(xué)大綱要求來(lái)選擇內(nèi)容，缺乏融合創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)方法、教學(xué)模式等多個(gè)環(huán)節(jié)，都基本“沿襲”傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制，未能根據(jù)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生訴求的新變化及時(shí)調(diào)整內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)缺乏必要特色。在課堂主體、師生關(guān)系處理上，忽略了學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生僅從完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)付考試要求角度參與體育教學(xué)，束縛了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)價(jià)值的合理認(rèn)知[1]。

(二)課程趣味不足，教學(xué)體系需要優(yōu)化

傳統(tǒng)高校體育課程主要根據(jù)教學(xué)大綱和計(jì)劃來(lái)實(shí)施，其中更注重體育教學(xué)項(xiàng)目的多樣性，教學(xué)缺乏精度和深度。部分學(xué)校嘗試教學(xué)創(chuàng)新，開(kāi)設(shè)了一些創(chuàng)新性體育課程，實(shí)際效果并不理想。目前體育課程趣味性不足，創(chuàng)新性不夠，未能從精設(shè)課堂、優(yōu)選內(nèi)容出發(fā)，影響了體育教學(xué)的吸引力。多數(shù)學(xué)生僅從表象來(lái)認(rèn)識(shí)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)，沒(méi)有從精神、文化等核心內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)體育學(xué)習(xí)價(jià)值，影響了學(xué)生體育素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

(三)評(píng)價(jià)方式單一，教學(xué)考核需要完善

以往評(píng)價(jià)體育教學(xué)效果僅從體育成績(jī)測(cè)試視角來(lái)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核，缺乏對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的充分考慮，影響了教學(xué)考核評(píng)價(jià)的正確價(jià)值。一方面，目前體育教學(xué)考核僅有教師來(lái)完成，評(píng)價(jià)方式主要為教師評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生互評(píng)，影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的完整性。另一方面，體育教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方式不科學(xué)，考核偏重學(xué)生體育知識(shí)與技巧的學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)考核的實(shí)際價(jià)值[2]。

三、高校體育特色課程教學(xué)設(shè)置要求

體育教學(xué)是高校教育體系的重要內(nèi)容，開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)既能有效培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)，也能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和生活意識(shí)，為學(xué)生參與其他學(xué)科學(xué)習(xí)和適應(yīng)未來(lái)就業(yè)環(huán)境提供基礎(chǔ)。在健康優(yōu)先育人理念下，體育教學(xué)要突出教學(xué)特色，破除“軟肋”。總之，在構(gòu)建特色課程教學(xué)機(jī)制時(shí)，要充分考慮以下內(nèi)容：

(一)教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生“真正”熱愛(ài)體育

在深化高校體育教學(xué)改革進(jìn)程中，要充分發(fā)揮課程教學(xué)作用，打造趣味、生動(dòng)的體育課程。體育課程教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生“真正”熱愛(ài)教學(xué)。因此，要從學(xué)生視角出發(fā)，立足地域文化特征，豐富教學(xué)素材，詮釋課程的特色性與趣味性，合理開(kāi)發(fā)特色課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成健康身心素質(zhì)，掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能，形成應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)興趣與愛(ài)好[3]。

(二)教學(xué)基礎(chǔ)：尊重學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)差異

在高校教育改革進(jìn)程中，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的主動(dòng)意識(shí)是創(chuàng)新的關(guān)鍵。為此，在高校體育特色課程教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)差異，積極改善教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)模式，構(gòu)建“我要學(xué)”的全新體育教學(xué)機(jī)制。學(xué)校要利用各種平臺(tái)，及時(shí)關(guān)注體育教學(xué)的動(dòng)態(tài)變化，收集學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)訴求，為學(xué)生制定“菜單式”、“套餐式”體育教學(xué)方案，有效滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)愛(ài)好。

(三)教學(xué)保障：整合多樣化的教學(xué)資源

在開(kāi)發(fā)體育特色課程教學(xué)時(shí)，要注重為教學(xué)活動(dòng)提供良好的教學(xué)保障。一方面，要重視為學(xué)生參與特色課程學(xué)習(xí)，釋放個(gè)人學(xué)習(xí)需求搭建“俱樂(lè)部”平臺(tái)，延伸特色課程教學(xué)的時(shí)間與空間。另一方面，要從整體視角來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)工作，通過(guò)對(duì)學(xué)校分散的體育資源進(jìn)行有機(jī)融合，為體育特色課程教學(xué)營(yíng)造生動(dòng)形象、內(nèi)容豐富的氛圍環(huán)境。

四、高校體育特色課程教學(xué)實(shí)施策略

在健康中國(guó)戰(zhàn)略下，提升教學(xué)實(shí)效，對(duì)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行根本性變革是高校體育教學(xué)創(chuàng)新的重要使命。為此，高校要重構(gòu)體育課程教學(xué)格局，豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容，變革教學(xué)模式，詮釋課程特色，讓學(xué)生在特色趣味、生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)中，有效改善個(gè)人身心素質(zhì)。在實(shí)施高校體育特色課程教學(xué)時(shí)，要從以下視角出發(fā)：

(一)教學(xué)理念“破局”：突破傳統(tǒng)體育教學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生興趣

高校在實(shí)施體育特色課程教學(xué)時(shí)，要糾正對(duì)體育教學(xué)的價(jià)值認(rèn)知，特別要破除以往體育教學(xué)“競(jìng)賽”、“體能”和“技能”學(xué)習(xí)等多種狹隘認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育特色課程教學(xué)價(jià)值意義形成合理認(rèn)知，進(jìn)而為學(xué)生身心技能發(fā)展提供新路徑。因此，在當(dāng)前實(shí)施體育特色課程教學(xué)模式時(shí)，通過(guò)塑造平等協(xié)作、協(xié)商對(duì)話(huà)的教學(xué)機(jī)制，豐富教學(xué)素材，打造由學(xué)生主導(dǎo)，融入地域文化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的特色課程教學(xué)，使學(xué)生從“被動(dòng)”參與體育學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”參與體育鍛煉，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣與積極性，真正提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

(二)打造課堂“亮點(diǎn)”：創(chuàng)新教學(xué)模式，塑造全新課堂形態(tài)

體育特色課程將地域特色和學(xué)校特征相融合，塑造了全新的課堂形態(tài)，為大學(xué)生身心素質(zhì)培養(yǎng)開(kāi)辟了“新陣地”。在有效應(yīng)用該模式時(shí)，要注重凸顯體育課程教學(xué)的地域文化特性、體育技能性和實(shí)踐操作性，將地域資源與校本課程設(shè)計(jì)相融合，通過(guò)選擇各種類(lèi)型的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而為有效開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)提供合理新選擇。要注重突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)形態(tài)，將體育課堂、社會(huì)實(shí)踐和俱樂(lè)部教學(xué)相融合，充分拓展體育特色課程教學(xué)的空間環(huán)境。教師與學(xué)校要重視挖掘本地域獨(dú)有的文化資源和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，通過(guò)增加體育教學(xué)的特色性與趣味性，保障體育課程教學(xué)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重引入學(xué)生互評(píng)機(jī)制，構(gòu)建“教師評(píng)價(jià)+學(xué)生互評(píng)”的多元評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，重視對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行持續(xù)關(guān)注，有效發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向。

(三)提供充足“保障”：重視基礎(chǔ)建設(shè)，從課堂教學(xué)走向?qū)W生生活實(shí)踐

體育特色課程教學(xué)是高校體育教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)程中的重要“嘗試”，從內(nèi)容選擇、模式設(shè)置到教學(xué)評(píng)價(jià)等，均相對(duì)不成熟。因此，在開(kāi)展特色課程教學(xué)，打造教學(xué)亮點(diǎn)時(shí)，要通過(guò)實(shí)際檢驗(yàn)，不斷調(diào)整、完善，直至成熟。學(xué)校要積極補(bǔ)充和完善特色課程教學(xué)所需要的器材設(shè)施，打造特色課程教學(xué)基地，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)的多樣訴求。要將特色課程教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐相融合，為學(xué)生塑造“體驗(yàn)式”、“生活化”體育教學(xué)環(huán)境，為更好培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能和綜合素質(zhì)提供新路徑[5]。在體育特色課程教學(xué)中，除了向?qū)W生講述體育教學(xué)內(nèi)容，要將健康營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和傷病預(yù)防等相關(guān)內(nèi)容融入其中，將體育課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐相銜接，全方位、全環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生身心素質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)施高校體育特色課程教學(xué)時(shí)，要注重挖掘體育教學(xué)在培養(yǎng)高校學(xué)生實(shí)踐能力，改善學(xué)生心理素質(zhì)的獨(dú)特價(jià)值，彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)的“內(nèi)容軟肋”，使體育教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生積極心理健康品質(zhì)的“亮點(diǎn)”。要注重選擇豐富多樣的元素融入體育教學(xué)活動(dòng)，改善學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的“枯燥”認(rèn)知，通過(guò)塑造豐富、生動(dòng)的體育課堂，培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的興趣，參與運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)的“趣味軟肋”，使體育教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生身心健康的“載體”。