王偉 江蘇省如東縣賓山小學(xué)

感覺統(tǒng)合能力是人類個體的一種重要能力，如果兒童出現(xiàn)了感覺統(tǒng)合失調(diào)的問題，將會對身心健康造成極大的危害。而兒童之所以會出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)，其中非常關(guān)鍵的一個原因就是感覺刺激的缺乏。根據(jù)感覺統(tǒng)合失調(diào)問題的發(fā)生機(jī)理可知，以身體刺激為主要手段的體育活動無疑是改善感覺統(tǒng)合失調(diào)問題的一種有效方式。鑒于此，本文就針對感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入小學(xué)低年級體育教學(xué)的必要性和具體策略進(jìn)行了探討。

一、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的概念與內(nèi)涵

感覺統(tǒng)合的概念最早是由英國生理學(xué)家C.S.謝林頓提出的，謝林頓終生致力于研究神經(jīng)細(xì)胞活動的機(jī)制，他人為：人類大腦將接收到的各種刺激，例如：聲音刺激、光線刺激、氣味刺激等等，在大腦中進(jìn)行分析和綜合處理并做出正確決策的過程就叫感覺統(tǒng)合。感覺統(tǒng)合能力是人類個體所具備的一種重要能力，其不但會影響到人類個體認(rèn)知能力、社會交往能力的發(fā)展，同時也是確保個體對來自外界的信息和刺激做出正確反應(yīng)和正確應(yīng)答的關(guān)鍵。

通常情況下，人類個體的感覺統(tǒng)合能力在3歲以內(nèi)就會逐漸形成。如果在個體成長的初級階段，也就是3歲以內(nèi)，沒有形成基本的感覺統(tǒng)合能力，在3歲后面對來自外界的各種信息和刺激無法有效整合，做出正確的反應(yīng)和應(yīng)答，就出現(xiàn)了感覺統(tǒng)合失調(diào)。而感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，就是為了促進(jìn)兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展，改善或者是預(yù)防感覺統(tǒng)合失調(diào)問題所開展的訓(xùn)練活動，這些感覺統(tǒng)合訓(xùn)練活動通常以給予各種外界刺激為主，通過增加外界刺激來促進(jìn)感覺統(tǒng)合能力的進(jìn)一步發(fā)展。

二、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入小學(xué)低年級體育教學(xué)的必要性分析

近幾十年來，兒童的生活環(huán)境和生活方式出現(xiàn)了極大的改變。各種鋼筋混凝土建成的高樓大廈逐漸成為城市的常態(tài)，人們的生活節(jié)奏也越來越快，在這樣的背景下，兒童在大自然中活動的空間和時間正在不斷被壓縮，他們接觸和接收外界刺激的機(jī)會也明顯減少，以至于兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的問題日漸凸顯。國內(nèi)學(xué)者任桂英和王玉鳳早在90年代中期就開展了與兒童感覺融合失調(diào)相關(guān)的研究。她們通過對北京市城區(qū)1994名學(xué)齡兒童進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)：輕度感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童占到了接受測評學(xué)齡兒童總數(shù)的35.86%；重度感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童占到了接受測評學(xué)齡兒童總數(shù)的10.28%。兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)已經(jīng)成為影響兒童身心健康發(fā)展的重要問題，必須得到應(yīng)有的重視與關(guān)注。在此之后研究領(lǐng)域的其他很多研究同樣證實(shí)了這種情況，兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的人數(shù)的正在增加，已經(jīng)成為了一個不容忽視的重要問題。而感覺統(tǒng)合失調(diào)問題一旦出現(xiàn)，就會造成學(xué)習(xí)障礙、性格障礙、情感障礙等問題，嚴(yán)重影響兒童的身心健康。

兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)是否能夠隨著年齡的增長自愈？國內(nèi)學(xué)者李旭東等人，通過對310名兒童進(jìn)行為期6年的追蹤研究發(fā)現(xiàn)：感覺統(tǒng)合失調(diào)后期隨著年齡增長自愈的比例為48.3%，自愈率是相對較低的；而廣州醫(yī)學(xué)院開展的一項兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)則證實(shí)，針對感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，90%以上的兒童均會得到改善，效果非常顯著。國外很多研究也同樣證實(shí)了這一點(diǎn)，國外學(xué)者艾瑞斯研究證實(shí)，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能夠顯著改善感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童的多動問題，提高他們的注意力水平、語言能力和閱讀能力，而且越早進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練干預(yù)效果越理想。由此可知，兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的自愈率較低，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是治療和改善兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)問題的有效手段，且為了取得理想效果，應(yīng)盡早采用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的方式進(jìn)行干預(yù)。

然而，通過與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流發(fā)現(xiàn)，囿于認(rèn)識，很多家長并沒有意識到感覺統(tǒng)合失調(diào)的危害，也很少關(guān)注相關(guān)的知識，感覺統(tǒng)合失調(diào)和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練并沒有得到應(yīng)有的重視。學(xué)校體育教學(xué)是為學(xué)生身心健康發(fā)展服務(wù)的，提高學(xué)生的身心健康水平是學(xué)校體育教學(xué)最為重要的任務(wù)之一。在這樣的情況下，以身體刺激為主要手段的體育教學(xué)就應(yīng)發(fā)揮自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢，將同樣以各種外界刺激為主的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練活動，融入小學(xué)體育教學(xué)之中，尤其是小學(xué)低年級學(xué)生的體育教學(xué)之中，以改善學(xué)生的感覺統(tǒng)合失調(diào)問題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

三、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入小學(xué)低年級體育教學(xué)的具體策略

首先，將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目標(biāo)與小學(xué)低年級體育教學(xué)的目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來。小學(xué)體育課是一門技能性的課程，組織開展方式主要是以各種身體活動為主，教學(xué)的目標(biāo)主要是為了提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，讓學(xué)生掌握一定的體育運(yùn)動知識和體育運(yùn)動技能，并培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動興趣，發(fā)展學(xué)生的終身體育意識，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣。而各種身體活動也是組織開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的重要方式，活動的目標(biāo)主要是為了借助學(xué)生在身體活動中，與各種活動器械、活動場地、活動環(huán)境等因素之間的相互作用，給予學(xué)生各種感官刺激，進(jìn)而通過感官刺激促進(jìn)學(xué)生感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展，起到改善感覺統(tǒng)合失調(diào)問題的作用。對小學(xué)體育教學(xué)和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的組織方式和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對比分析可以發(fā)現(xiàn)，無論是在組織方式上，還是在最終目標(biāo)上，兩者均有很多相同或相似之處，這就為感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)低年級體育教學(xué)中的有效融入奠定了基礎(chǔ)。體育教師在具體操作的過程中，就可以基于兩者在組織方式和最終目標(biāo)上相同和相似之處，將體育低年級體育教學(xué)的目標(biāo)與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目標(biāo)有機(jī)的融合起來，設(shè)置一個既符合小學(xué)低年級體育教學(xué)需求和特點(diǎn)，又能夠體現(xiàn)學(xué)生感覺統(tǒng)合能力發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)體系。

其次，有針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容，確保各種感官刺激的有效輸入。觀察小學(xué)低年級體育教學(xué)活動可以發(fā)現(xiàn)，任何一種體育活動都會同時帶給學(xué)生多種不同的感官刺激，這些不同的感官刺激在發(fā)展感覺統(tǒng)合能力方面的作用也各有不同。所以，教師應(yīng)首先掌握學(xué)生感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展實(shí)際，并據(jù)此組織有針對性的教學(xué)內(nèi)容、組織有針對性的體育活動。例如：為了切實(shí)掌握學(xué)生感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展情況，教師應(yīng)針對學(xué)生進(jìn)行感覺統(tǒng)合能力測評，并根據(jù)測評情況為不同學(xué)生組織相應(yīng)的、因人而異的教學(xué)內(nèi)容，制定有針對性的體育活動。比如，有的學(xué)生前庭運(yùn)動覺較差，那么教學(xué)內(nèi)容就可以側(cè)重于各種線性運(yùn)動或是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，抱球走平衡木，俯臥滑滑梯都是有效的活動方式。但是，如果學(xué)生的前庭運(yùn)動覺發(fā)育情況比較理想，而觸覺發(fā)育情況較差，那么顯然抱球走平衡木，俯臥滑滑梯等訓(xùn)練內(nèi)容就不再適用了。此時，為了發(fā)展學(xué)生的觸覺，可以有針對性的選擇能夠帶給學(xué)生觸覺刺激的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容為，如：沙地赤腳跳、大籠球壓滾均為有效的活動方式。

最后，各種有助于感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的活動應(yīng)盡量以小學(xué)低年級學(xué)生感興趣的方式開展。采用學(xué)生感興趣的方式將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入小學(xué)低年級體育教學(xué)，能夠確保學(xué)生在活動中的充分參與，確保活動成效。例如，很多小學(xué)低年級學(xué)生都喜歡各種趣味盎然的小游戲，如果教師能夠采用學(xué)生感興趣的“游戲”的方式開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，往往就能夠達(dá)到寓教于樂，事半功倍的效果。比如上文提及的“抱球走平衡木”就是一種非常有效的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方法，有助于發(fā)展學(xué)生的前庭運(yùn)動覺。但是如果在應(yīng)用的過程中，老師只是安排學(xué)生依次輪流、反復(fù)的抱著球在平衡木上走來走去，那么因?yàn)榉绞竭^于單一、枯燥，學(xué)生往往很快就會失去參與興趣，影響活動效果。此時，如果教師能夠根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，基于“抱球走平衡木”組織有針對性的小游戲。例如：“水果運(yùn)輸隊”、“我是小小快遞員”等等，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)，就可以很好的避免上述問題的出現(xiàn)，為活動成效提供保障。

四、結(jié)語

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是改善兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)問題的有效手段。將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入小學(xué)低年級體育教學(xué)，不但有助于挖掘、發(fā)揮體育教學(xué)的感覺統(tǒng)合發(fā)展功能，促進(jìn)兒童身心健康的全面發(fā)展，同時還有助于推動小學(xué)體育教學(xué)改革，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新與完善。因此，小學(xué)體育教育工作者應(yīng)積極開展關(guān)于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的研究與實(shí)踐！