方琴

【摘要】在實(shí)際操作過程中發(fā)現(xiàn)，晨間體鍛存在著趣味性不強(qiáng)、材料不齊備、活動(dòng)隨意性等問題。文章探尋了一種以繪本為載體，有效運(yùn)行晨間體鍛新的思路，并從“挖掘繪本元素，創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情境;運(yùn)用三種形式，遷移繪本情境;豐盈輔助活動(dòng)，拓展繪本情境”三個(gè)方面闡述了中班幼兒“情境式”晨間體鍛的操作策略，取得了點(diǎn)滴成效。

【關(guān)鍵詞】繪本;“情境式”晨間體鍛;設(shè)計(jì);運(yùn)作

一、緣起：詮釋兩現(xiàn)狀

（一）價(jià)值取向

組織好晨間體鍛，能促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中自覺、主動(dòng)地發(fā)展動(dòng)作能力和身體素質(zhì)，能有效地鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“開展豐富多樣、適用于幼兒的體育活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、增進(jìn)幼兒健康的積極手段和重要途徑。其關(guān)鍵就是要為幼兒提供盡可能多的身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，吸引幼兒參與其中，鼓勵(lì)和支持幼兒主動(dòng)練習(xí)與體驗(yàn)，并在此過程中給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助?！?/p>

（二）缺失解讀

幼兒活潑好動(dòng)，思維活躍，且注意力易分散，重復(fù)動(dòng)作技能的練習(xí)會(huì)使他們易于疲勞，產(chǎn)生厭煩情緒，而且存在的諸多問題，比如：活動(dòng)趣味性不強(qiáng)，興趣點(diǎn)不濃;材料準(zhǔn)備不充分，難易度不明;幼兒隨意性較大，自主性不強(qiáng)等。

二、探索：尋找新思路

（一）特色衍生

本園已實(shí)施開展了繪本早期閱讀的特色活動(dòng)，在不斷對(duì)繪本解讀及挖掘蘊(yùn)藏的其他元素的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些繪本里的角色、場景、動(dòng)作中蘊(yùn)藏著豐富的運(yùn)動(dòng)教育元素，而這恰恰可以為晨間體鍛的設(shè)計(jì)提供良好素材。

（二）情境輻射

情境式體鍛是借助繪本中的角色、場景和情緒情感，創(chuàng)設(shè)各種游戲情境，增強(qiáng)戶外運(yùn)動(dòng)的趣味性、豐富性，以調(diào)動(dòng)幼兒參與晨間戶外運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。本文以繪本《11只貓進(jìn)袋子》為例，和幼兒一起探討，巧借主人公形象，將繪本中的故事情節(jié)與幼兒晨間體鍛項(xiàng)目相結(jié)合，遷移繪本內(nèi)容，開展一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，促使幼兒置身于情境，積極地參與活動(dòng)。

（三）設(shè)計(jì)思路

根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展，創(chuàng)設(shè)適合中班幼兒年齡特點(diǎn)的情境式晨間體鍛環(huán)境和材料，注重讓幼兒自由選擇，自主運(yùn)動(dòng)。

1.內(nèi)容選擇。在繪本內(nèi)容選擇上，首先選擇幼兒所熟悉和喜歡的，這樣才能激發(fā)幼兒興趣。另外，還要考慮繪本中的角色、場景、情節(jié)是否具備開展游戲的可能性，準(zhǔn)確找出繪本中所隱藏的游戲環(huán)節(jié)。

2.情境設(shè)計(jì)。單純的練習(xí)會(huì)讓幼兒感覺到枯燥乏味，所以要挖掘富有趣味的情節(jié)，將動(dòng)作練習(xí)與繪本中的情節(jié)一一匹配，創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)情境，擴(kuò)展到晨間體鍛，讓幼兒對(duì)繪本的興趣繼續(xù)延伸出去，激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性。

3.材料投放。材料是晨間體鍛的靈魂，投放相對(duì)應(yīng)的、豐富的材料可以讓幼兒得到充分鍛煉，使幼兒對(duì)參與活動(dòng)能產(chǎn)生興趣，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的愿望與聯(lián)想，同時(shí)產(chǎn)生相應(yīng)的行為。

三、運(yùn)作：行走三策略

（一）策略一：挖掘繪本元素，創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情境

1.材料投放。在活動(dòng)中，提供豐富材料，能發(fā)揮一物多玩的作用。材料是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，有效的材料能推進(jìn)游戲的開展。要從內(nèi)容確立、材料提供等方面為開展晨間體鍛做好準(zhǔn)備工作。

2.元素挖掘。選擇合適的繪本素材很重要。創(chuàng)設(shè)晨間體鍛情境的最佳繪本素材要兼具“生活”和“興趣”這兩個(gè)關(guān)鍵特征，將繪本內(nèi)容與晨間體鍛相匹配，調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)動(dòng)。

3.情境創(chuàng)設(shè)。單純的動(dòng)作技能練習(xí)會(huì)讓幼兒感覺到乏味。創(chuàng)設(shè)不同的情境，匹配不同的動(dòng)作，可以發(fā)展幼兒的身體平衡能力及手臂力量，平衡幼兒身體各部位動(dòng)作的發(fā)展。

（二）策略二：運(yùn)用三種形式，遷移繪本情境

1.演繹情境。情境式游戲非常受幼兒喜愛。為激發(fā)幼兒活動(dòng)樂趣，可以讓幼兒以身份介入，表演繪本故事內(nèi)容，激發(fā)晨間體鍛興趣，讓幼兒在活動(dòng)中感受到快樂，主動(dòng)參與到活動(dòng)中。

2.變換情境。我們知道，材料若長時(shí)間不更換，就會(huì)使幼兒興趣逐漸消退。所以要不斷更新材料，吸引幼兒去不斷思考、嘗試、體驗(yàn)。隨著材料的豐富、運(yùn)動(dòng)情境的擴(kuò)大，幼兒玩得更開心、更帶勁了。

3.深入情境。活動(dòng)內(nèi)容豐富及形式多樣化，富有刺激性和挑戰(zhàn)性的晨間體鍛環(huán)境更能激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)樂趣，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)所帶來的協(xié)調(diào)性和靈敏性。隨著幼兒能力的不斷發(fā)展，可以適時(shí)適度地加大活動(dòng)難度，讓幼兒在不斷挑戰(zhàn)自我中保持活動(dòng)興趣，提升運(yùn)動(dòng)能力。

（三）策略三：豐盈輔助活動(dòng)，拓展繪本情境

1.渲染氣氛。借助繪本中的畫面來裝飾運(yùn)動(dòng)區(qū)域的環(huán)境，渲染出運(yùn)動(dòng)的氣氛?，F(xiàn)代教育家陳鶴琴先生說過：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，從所得印象中發(fā)生與印象有關(guān)的動(dòng)作。”所以我們要充分挖掘出繪本中的內(nèi)容資源，達(dá)到良好的教育效果。

2.隨機(jī)引導(dǎo)。在晨間體鍛當(dāng)中，教師應(yīng)成為環(huán)境的參與者、交往機(jī)會(huì)的提供者、能力發(fā)展的支持者。教師既要關(guān)注幼兒的安全，又要關(guān)注幼兒的運(yùn)動(dòng)情況，適時(shí)地隨機(jī)引導(dǎo)。

3.運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)結(jié)束后會(huì)有一個(gè)講述自己活動(dòng)的環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)候運(yùn)用照片、視頻來再現(xiàn)幼兒的活動(dòng)，幫助幼兒憶起再現(xiàn)活動(dòng)，有助于提升幼兒的語言表述能力，同時(shí)能夠啟發(fā)其他幼兒在活動(dòng)中的探索行為。

四、成效：靜待花開時(shí)

（一）點(diǎn)滴收獲

1.趣味性變強(qiáng)，激發(fā)幼兒對(duì)體鍛的興趣。將繪本中美麗的畫面、有趣的故事情節(jié)提取出來出來，讓幼兒親身體驗(yàn)，進(jìn)行一次次角色扮演，讓運(yùn)動(dòng)變得更有趣味性。

2.材料多樣化，促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展。在晨間體鍛情境式的過程中，利用情境性、層次性、多用性、可替代性、可變形性的游戲材料吸引幼兒主動(dòng)參與，讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)樂趣，提高幼兒游戲水平，促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展。

3.情境式深入，助推幼兒獲得情感體驗(yàn)。情境式充分關(guān)注幼兒品質(zhì)、合作分享的情感體驗(yàn)，具有較好的教育效果。

（二）靜待花開

1.深挖內(nèi)容。我們還需繼續(xù)努力去挖掘更多繪本內(nèi)容去適應(yīng)幼兒戶外情境式活動(dòng)開展，讓幼兒更積極地開展晨間體鍛，使幼兒身心得到健康發(fā)展。

2.混齡體鍛。將依托繪本開展情境式晨間體鍛深入到其他年齡段的幼兒中，開展混齡游戲，讓每個(gè)幼兒都可在晨間體鍛中得到快樂，得到發(fā)展。

3.家園延伸。將晨間體鍛內(nèi)容與家庭親子活動(dòng)相結(jié)合，從多樣的繪本情境中去整合，并對(duì)晨間體鍛活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合。

五、結(jié)束語

繪本與運(yùn)動(dòng)，一靜一動(dòng)，兩者的結(jié)合恰好與幼兒園的“動(dòng)靜相結(jié)合”的形式不謀而合，看似巧合，其實(shí)有著必然的聯(lián)系，也較好地滿足了幼兒的發(fā)展需求。我們將抓住契機(jī)，繼續(xù)努力前行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.