李晴晴

【摘要】在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，學(xué)生的主體地位備受關(guān)注，許多學(xué)前教育教師開始圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求改革和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地體現(xiàn)教育教學(xué)的專業(yè)性和針對(duì)性，提升教學(xué)質(zhì)量。文章以學(xué)前教育為分析對(duì)象，了解了兒童舞蹈教學(xué)改革與創(chuàng)新的核心要求，以期為促進(jìn)舞蹈教學(xué)活動(dòng)的正常開展提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);兒童舞蹈教學(xué);改革與創(chuàng)新

一、引言

作為教育階段的重要組成部分和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)前教育對(duì)提高我國的綜合軟實(shí)力有著關(guān)鍵的作用。學(xué)前教育的教師及學(xué)校管理者需要立足于新課程改革的核心要求，通過對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)容和形式的深入分析和研究來積極體現(xiàn)學(xué)校教育的優(yōu)勢。其中，兒童舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育的重要組成，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合成長和發(fā)展意義重大。教師除了要以學(xué)生為主體，明確不同教學(xué)策略和教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求之外，還需要注重專業(yè)兒童舞蹈教學(xué)內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新，深入分析和解讀素質(zhì)教育的核心要求，保障人才培養(yǎng)策略與教育教學(xué)內(nèi)容之間的緊密對(duì)接。

二、我國學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈教學(xué)存在的問題

與其他的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)相比，學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，對(duì)教師和學(xué)生都提出了一定的要求。比如個(gè)人的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，肢體協(xié)調(diào)能力相對(duì)較差，因此在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中感覺困難重重。另外，長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多學(xué)前教育教師在兒童舞蹈教學(xué)的過程中只關(guān)注簡單理論知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)舞蹈技能的引導(dǎo)，使得大部分學(xué)生只能夠掌握較為基礎(chǔ)的理論常識(shí)，無法在實(shí)踐應(yīng)用的過程中提高個(gè)人的舞蹈表現(xiàn)能力。因此，實(shí)際的學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈教學(xué)不容樂觀。

（二）學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)缺乏規(guī)范性

首先，現(xiàn)有的學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)缺乏一定的規(guī)范性和指導(dǎo)價(jià)值。當(dāng)?shù)匚幕块T和教育部門沒有意識(shí)到舞蹈教學(xué)的重要性，對(duì)舞蹈教學(xué)的投入和支持力度偏低，最終導(dǎo)致學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)在推進(jìn)的過程中面臨著重重困難，實(shí)際的教學(xué)和管理非?；靵y，難以體現(xiàn)舞蹈教學(xué)應(yīng)有的作用及優(yōu)勢。這一點(diǎn)不僅嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展，而且導(dǎo)致學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。結(jié)合目前兒童舞蹈教學(xué)環(huán)境和條件來看，實(shí)際的舞蹈房普及率相對(duì)偏低，舞蹈房的內(nèi)部設(shè)備不符合教育教學(xué)的核心要求，大部分設(shè)備嚴(yán)重缺失，舞蹈實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)比較匱乏，嚴(yán)重影響了各類舞蹈教學(xué)活動(dòng)的正常開展。如果以兒童舞蹈教學(xué)的內(nèi)容為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，那么現(xiàn)有的舞蹈教學(xué)場所主要以私人的名義進(jìn)行構(gòu)建，機(jī)構(gòu)通過聘請(qǐng)舞蹈教師的形式來落實(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師在專業(yè)舞蹈教學(xué)的過程中所采取的教學(xué)形式過于片面，無法保證教學(xué)的統(tǒng)一性、全面性和科學(xué)性。

（三）教師綜合素質(zhì)參差不齊

教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平偏低，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力參差不齊，最終導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)資源使用效率不斷下降。其中，教師的舞蹈教學(xué)能力會(huì)直接影響學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)水平，然而極少有該專業(yè)的教師在教學(xué)實(shí)踐之前接受過專業(yè)舞蹈培訓(xùn)，教師的舞蹈素養(yǎng)相對(duì)偏低，在教學(xué)實(shí)踐的過程之中沒有認(rèn)真思考兒童學(xué)習(xí)舞蹈的心理，心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備較少，無法更好地勝任這一工作。除此之外，大部分的學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈教師忽略了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，個(gè)人的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力較差，即使個(gè)人的專業(yè)知識(shí)背景較好，但是因?yàn)槿狈σ欢ǖ膶?shí)踐動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育教學(xué)的技巧和要求了解較少，因此難以真正地為學(xué)生提供力所能及的幫助和輔導(dǎo)，保證學(xué)生在主動(dòng)參與和實(shí)踐的過程中掌握舞蹈的技巧和精髓。

三、學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈教學(xué)存在問題的主要原因

從上面的分析不難發(fā)現(xiàn)，目前的學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，出現(xiàn)了許多問題，導(dǎo)致大量的教學(xué)資源被浪費(fèi)。之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要原因在于以下幾點(diǎn)。

（一）受到特長和舞蹈教育觀念的影響

結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)之中，極少有學(xué)校能夠積極地將舞蹈教學(xué)納入到教學(xué)體系中，大部分教師和學(xué)校都沒有意識(shí)到舞蹈教學(xué)的重要性，直接采取開設(shè)興趣班的形式要求學(xué)生付費(fèi)學(xué)習(xí);另外一些兒童舞蹈教學(xué)人員只關(guān)注對(duì)舞蹈特長生的重點(diǎn)培養(yǎng)，無法體現(xiàn)舞蹈教學(xué)的普及性，并保障每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得公平的舞蹈學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展，最終導(dǎo)致特長化教育模式比較普遍，大量的教學(xué)資源被浪費(fèi)，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。

（二）受到技巧和舞蹈教育觀念的影響

在目前的學(xué)前兒童舞蹈教育實(shí)踐過程之中，許多教師和家長忽略了兒童的發(fā)展要求，沒有對(duì)兒童的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行深入的分析解讀。家長憑借自己的意愿要求兒童進(jìn)行專門化的舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這一點(diǎn)不僅導(dǎo)致兒童的個(gè)性化發(fā)展受到了嚴(yán)重的束縛，而且使得舞蹈老師在教育實(shí)踐的過程中所選擇的教學(xué)內(nèi)容與兒童的身心發(fā)展要求之間存在許多的差距，難以更好地體現(xiàn)兒童的發(fā)展要求。有一部分教師為了抓教學(xué)進(jìn)度，直接采取簡單粗暴的形式，要求兒童參與高強(qiáng)度的訓(xùn)練，這使兒童身心受到一定的影響。即使有一部分兒童對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)十分有興趣，也會(huì)被教師的不恰當(dāng)引導(dǎo)所影響，積極性受到了嚴(yán)重的打擊。

四、學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈教學(xué)的改革與創(chuàng)新

為了促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升，教師需要針對(duì)目前教育教學(xué)實(shí)踐過程中存在的各類不足，抓住其中的原因，采取有針對(duì)性的解決對(duì)策，更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的有效創(chuàng)新。

（一）更新學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的理念

教師所采取的教學(xué)理念直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，在落實(shí)學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈教學(xué)的過程中，首先，教師必須要積極樹立新的教學(xué)理念，避免特長化和功利化舞蹈教學(xué)理念的負(fù)面影響，明確新時(shí)代背景之下舞蹈教學(xué)的核心要求，對(duì)兒童舞蹈教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行深入分析和解讀。其中，專業(yè)舞蹈教師必須要在自主學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中，以培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)和審美能力為切入點(diǎn)，保證學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來掌握舞蹈學(xué)習(xí)的技巧和精髓，通過反復(fù)地訓(xùn)練來促進(jìn)個(gè)人舞蹈表現(xiàn)能力的穩(wěn)定提升。只有這樣，才能夠真正讓每一個(gè)學(xué)生都能夠意識(shí)到舞蹈的魅力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我教育。

其次，教師需要盡量擺脫傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式的負(fù)面影響，不再以簡單機(jī)械的模仿教育為主，而是結(jié)合學(xué)生目前的舞蹈學(xué)習(xí)能力和舞蹈學(xué)習(xí)態(tài)度，積極開創(chuàng)現(xiàn)代化的舞蹈教學(xué)理念，將舞蹈教學(xué)實(shí)踐和理論課程的學(xué)習(xí)融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，保證兩大教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的合理比重，鼓勵(lì)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更好地領(lǐng)悟舞蹈的情操和藝術(shù)審美價(jià)值，在自主學(xué)習(xí)的過程中提高個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)。教師需要站在宏觀的角度明確學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和新課程改革背景下的新變化和新內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中存在的不足對(duì)后期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

（二）優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈教學(xué)的內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的重要組成部分。在推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈教學(xué)改革與創(chuàng)新的過程中，教師必須要關(guān)注內(nèi)容的合理創(chuàng)新及優(yōu)化升級(jí)。我國師范高等?？圃盒ＫO(shè)置的學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容和形式上產(chǎn)生了巨大的變化，有的教師對(duì)課程的認(rèn)知較為淺顯，因此在安排不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中出現(xiàn)了許多的困難和障礙。從目前來看，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的設(shè)置最為關(guān)鍵，教師必須要合理科學(xué)地進(jìn)行編排，適當(dāng)?shù)卦黾硬煌膶?shí)踐課程，結(jié)合目前學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈教學(xué)的根本需求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，盡可能以兒童舞蹈教學(xué)目標(biāo)為主體，了解兒童的個(gè)人興趣，更好地體現(xiàn)專業(yè)兒童舞蹈教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

（三）豐富學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈教學(xué)的內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的豐富和多元化不僅能夠在第一時(shí)間吸引兒童的注意力，而且能夠促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，積極地構(gòu)建高效課堂。對(duì)此，教師必須要立足于學(xué)前教育的現(xiàn)實(shí)條件，積極地將更多創(chuàng)造性的元素融入其中，體現(xiàn)教育教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合兒童對(duì)民族舞蹈的理解來加深兒童對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)兒童的舞蹈素養(yǎng)，讓兒童在自主學(xué)習(xí)和參與的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人舞蹈能力和水平的穩(wěn)定提升。教師需要嚴(yán)格按照因材施教和以人為本教學(xué)理念的核心要求，積極落實(shí)層次化的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。

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