于建波

摘要：職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有熟練操作技能的應(yīng)用型和技能型人才，以適應(yīng)一線(xiàn)生產(chǎn)、管理和服務(wù)的需要。筆者學(xué)校多年來(lái)不斷探索、改革創(chuàng)新，積極推進(jìn)理論與實(shí)踐的融合，走學(xué)校與企業(yè)合作的融合之路，形成了模塊化課程體系，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才發(fā)揮了積極作用。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)教學(xué)改革課程體系

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)“人才”的定位越來(lái)越準(zhǔn)確，對(duì)職業(yè)技能和文化素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，技工學(xué)校相應(yīng)的教育和教學(xué)方法也應(yīng)不斷更新。因此，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的一體化教學(xué)體系勢(shì)在必行。

一、一體化教學(xué)改革的必然性

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端

以筆者學(xué)校為例，傳統(tǒng)的課程安排分三階段：學(xué)生入校的第一階段集中學(xué)習(xí)文化理論課，第二階段學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課、第三階段校內(nèi)技能實(shí)習(xí)和企業(yè)項(xiàng)崗實(shí)習(xí)。這種體系教學(xué)計(jì)劃比較容易安排，但是教室與車(chē)間分離，理論課與實(shí)訓(xùn)課分開(kāi)，單科獨(dú)進(jìn)、分科教學(xué)，是一種理論和實(shí)踐相分離的教學(xué)模式。實(shí)踐證明存在許多不足。

首先，學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，缺乏積極性。理論課學(xué)習(xí)中，不接觸實(shí)踐，學(xué)生不明白為什么要學(xué)這些枯燥的理論，對(duì)教材和教師所舉實(shí)例茫然不知，很多學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)似聽(tīng)“天書(shū)”，教師也很無(wú)奈。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生雖對(duì)動(dòng)手操作有較高的興趣，但失去理論的指導(dǎo)，只是簡(jiǎn)單聽(tīng)從，“照葫蘆畫(huà)瓢式”操作，只知其然，不知其所以然，缺乏鉆研精神和創(chuàng)新意識(shí)。更有甚者理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的分離，部分理論課教師不重視技能操作，不參加企業(yè)培訓(xùn)，不了解生產(chǎn)實(shí)際，造成所授理論知識(shí)己過(guò)時(shí)，而技能實(shí)習(xí)中需要的理論知識(shí)沒(méi)傳授給學(xué)生。

其次，在新形勢(shì)下，階段教學(xué)模式不能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的素質(zhì)要求?，F(xiàn)代工業(yè)機(jī)械化和自動(dòng)化正在迅速變化，企業(yè)生產(chǎn)不僅需要熟練的人員操作機(jī)器，而且需要懂得設(shè)備原理，懂得維修，有改進(jìn)和創(chuàng)新思維，掌握必要的理論、技能過(guò)硬的復(fù)合型人才。以往的教育模式，學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)多而不精，廣而不專(zhuān)，技能實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)太低，許多學(xué)生畢業(yè)后不能獨(dú)當(dāng)一面，需要長(zhǎng)時(shí)間跟從師傅，更多的學(xué)生成為裝配線(xiàn)上的操作工，這離高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，離大國(guó)工匠精神相去甚遠(yuǎn)。

2.一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

技工教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力作為重點(diǎn)，“一體化”教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐有效合一，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教、學(xué)、做一體化，極大推進(jìn)了技工學(xué)校的教學(xué)改革。

“一體化”教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和技能等級(jí)鑒定要求對(duì)各類(lèi)教學(xué)資源進(jìn)行重組，體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”，以“能力為本位”的特點(diǎn)。其作用可以將理論與實(shí)踐融合，實(shí)現(xiàn)“模塊化”教學(xué)，可以與企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才，在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上聯(lián)合開(kāi)發(fā)新課程，編制教學(xué)大綱，有效培養(yǎng)綜合型、雙師型教師，全面實(shí)施一體化教學(xué)改革。

一體化教學(xué)可以將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，擴(kuò)充了教學(xué)資源，教學(xué)方式更靈活，學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，使理論學(xué)習(xí)更直觀(guān)，技能學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化，教師亦能寓教于樂(lè)，新型的師生關(guān)系，教與學(xué)完美結(jié)合，更好激發(fā)學(xué)生的求知熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不覺(jué)得枯燥乏味，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高操作技能。

二、一體化教學(xué)改革的主要內(nèi)容

優(yōu)秀技工人才的培養(yǎng)是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，筆者學(xué)校多年來(lái)不斷探索，積極推行理論與實(shí)踐相融合的一體化教學(xué)方式，形成模塊化課程體系。主要從以下幾方面改革。

1.一體化課程體系的設(shè)置

技工學(xué)校開(kāi)展一體化教學(xué)，要有一套符合學(xué)情的課程體系，而課程的計(jì)劃與安排是學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教育的載體。筆者學(xué)校工程機(jī)械駕駛與維修專(zhuān)業(yè)、電氣自動(dòng)化于2012年開(kāi)始實(shí)施一體化教學(xué)改革，到目前己取得一定的成效。下面以電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例加以說(shuō)明。

該專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人從調(diào)整課程結(jié)構(gòu)入手，組織骨干教師，邀請(qǐng)兄弟院校專(zhuān)家指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和就業(yè)崗位要求，將每科教材中的基礎(chǔ)理論和技能實(shí)踐重新整合，形成模塊化，將課程體系細(xì)分為12個(gè)模塊（見(jiàn)下表），每一個(gè)模塊又是若干理論知識(shí)和實(shí)踐操作的綜合。

一體化模塊式教學(xué)，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的要求也很高，要求教師不但具備扎實(shí)的理論基本功，還要有高超的操作技能，能夠勝任理論教學(xué)、技能示范和指導(dǎo)，同時(shí)還具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研發(fā)創(chuàng)新能力。近幾年，在綜合訓(xùn)練與鑒定模塊，在畢業(yè)班進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，取得了良好的教學(xué)效果，精心設(shè)計(jì)的課題，盡量貼近生產(chǎn)實(shí)際，如港口電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中，先測(cè)繪模擬門(mén)機(jī)、橋吊電氣控制柜，再模擬設(shè)計(jì)其中一個(gè)運(yùn)行機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)課題要求，設(shè)計(jì)電路選件系統(tǒng)配置畫(huà)出電路圖編程調(diào)試運(yùn)行，一個(gè)過(guò)程下來(lái)，學(xué)生把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課綜合運(yùn)用和復(fù)習(xí)了一遍。

2.一體化教學(xué)的課堂管理

寬松有序的課堂秩序，不僅能保證教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，而且是對(duì)教師課堂掌控能力的重要考驗(yàn)。一體化教學(xué)有很多實(shí)踐環(huán)節(jié)，課堂管理的難度和管理的內(nèi)容要比常規(guī)理論課堂多，教師多重角色，理論傳授、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、課堂管理，其中最重要的是實(shí)習(xí)安全和設(shè)備安全的管理。筆者學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，始終將安全置于首位，每日實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)結(jié)束后都要貫穿實(shí)習(xí)安全教育，將安全事故苗頭防患于未然。各種安全標(biāo)志、標(biāo)語(yǔ)、操作規(guī)范等懸掛在車(chē)間的明顯位置。

其次，一體化教學(xué)多采用分組教學(xué)，在學(xué)生分組的同時(shí)，應(yīng)做好組內(nèi)學(xué)生的分工，各組學(xué)生自行推薦小組長(zhǎng)，協(xié)助教師安排實(shí)習(xí)分工、車(chē)間值日、實(shí)習(xí)考勤等教學(xué)管理。組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手操作技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生提高操作技能同時(shí)，加強(qiáng)了同學(xué)之間相互溝通，鍛煉了協(xié)調(diào)合作等能力。

3.一體化師資隊(duì)伍的建設(shè)

人才的培養(yǎng)來(lái)源于優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，近幾年來(lái)，要求每位教師每年利用寒暑假至少有一個(gè)月的入港和企業(yè)實(shí)習(xí)，以便緊跟港口和企業(yè)設(shè)備新技術(shù)新工藝發(fā)展的步伐，使其不與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)。不僅如此，學(xué)校還定期安排專(zhuān)業(yè)教師去淄博萊因科斯特參加德國(guó)“雙元制”培訓(xùn)，安排教師參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不斷更新教育理念和教學(xué)模式。除此之外，發(fā)揮教研室的作用，教學(xué)研究，以老帶新，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備;聘任企業(yè)退休的能工巧匠擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師;在教師中，舉辦各類(lèi)技能比賽，以賽促學(xué)，交流提高。

4.一體化教材的編寫(xiě)

為適應(yīng)一體化、模塊式教學(xué)的需要，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)滯后。因此，編寫(xiě)相匹配的一體化教材至關(guān)重要。首先，依據(jù)教學(xué)大綱及人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，依照科學(xué)、合理、夠用的原則，編寫(xiě)模塊化校本教材是保證一體化教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵，同時(shí)要加強(qiáng)技能訓(xùn)練的力度。其次，結(jié)合企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求，引入新理念、新流程，去掉那些抽象過(guò)時(shí)的內(nèi)容，使教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。再次，遵從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡量穿插企業(yè)生產(chǎn)的案例和色彩鮮明的圖文，并配以多媒體技術(shù)（微課、AR技術(shù)等），使學(xué)生能愉快、輕松理解基本理論。筆者學(xué)校在港口內(nèi)燃機(jī)械駕駛與維修專(zhuān)業(yè)中，將工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)、電氣設(shè)備等各分編教材進(jìn)行整合，編寫(xiě)了《港口內(nèi)燃機(jī)械檢修》校本教材，綜合叉車(chē)、裝載機(jī)、挖掘機(jī)等工程機(jī)械特性，編寫(xiě)了《內(nèi)燃裝卸機(jī)械駕駛》教材;在電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中，先后組織教師，并聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家共同編寫(xiě)了《電工維修>《日常用電》《PLC與變頻器》校本教材。這幾部教材在筆者學(xué)校機(jī)械、電氣一體化教學(xué)中發(fā)揮了極其重要的作用。

5.一體化教學(xué)基地建設(shè)

近些年，筆者學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案的制訂，結(jié)合筆者學(xué)校實(shí)踐教學(xué)條件的現(xiàn)狀，強(qiáng)化校企合作，校企共建實(shí)訓(xùn)基地，集產(chǎn)學(xué)研于一體。除在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地外，還通過(guò)校企合作建設(shè)見(jiàn)習(xí)型、合作型、頂崗型等校外實(shí)訓(xùn)基地。校企合作是一體化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這樣學(xué)校與企業(yè)對(duì)接，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對(duì)接，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，又可以解決部分學(xué)生的就業(yè)崗位。

三、小結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，新的職業(yè)教育形勢(shì)下，技工學(xué)校采用一體化教學(xué)可在改革教學(xué)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量，提升師資水平;優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、合理配置教育資源、節(jié)約成本開(kāi)支。要充分領(lǐng)悟一體化教學(xué)理念，全面推進(jìn)一體化教學(xué)改革，完善教學(xué)體系，培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)和社會(huì)需要的高技能人才。

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