李杰

近年來，中國教育體制的不斷革新和質(zhì)量監(jiān)測方向的轉(zhuǎn)變，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了教師和家長重要的關(guān)注點。大多數(shù)家庭因此也更加關(guān)注親子閱讀。傳統(tǒng)的“你讀我聽”的親子閱讀模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)下孩子的閱讀需求，探索新型的閱讀模式迫在眉睫，“世界咖啡”模式在親子閱讀中創(chuàng)新運用悄然興起，在閱讀過程中遇到的問題，家長和孩子以集體匯談的方式進(jìn)行分享，讓孩子和家長成為共同主體，作為家長傾聽孩子，了解孩子，反思自己教育觀念和行為。作為孩子，通過交流，可以更好地走近父母，了解父母，以此達(dá)到親子共贏的目的。讓孩子們在與父母的互動對話中享受閱讀的快樂，在閱讀中健康地成長。

親子閱讀指的是以書作為媒介，進(jìn)行交流、分享、探索的對話式雙向活動。這是一種較為普遍的家庭教育方式。那么新型的“世界咖啡”模式下如何進(jìn)行親子閱讀？策略的使用尤為關(guān)鍵。

策略一：教師引領(lǐng) ?變推動為主動

雖然有些家長已經(jīng)開始關(guān)注親子閱讀，但往往不會觸及孩子心靈，方法也不盡人意。為了提高親子閱讀的效果，教師可以利用現(xiàn)有的專業(yè)知識幫助家長提高組織能力和親子閱讀技巧，有效的進(jìn)行家校合作。讓家長由老師的推動轉(zhuǎn)向主動進(jìn)行親子閱讀。首先，老師確立要解決的問題，接著組織熱愛閱讀的家庭進(jìn)行共同探討閱讀過程中遇到的問題，進(jìn)行交流分享。引導(dǎo)家長盡情地表達(dá)，在表達(dá)中進(jìn)行思維的碰撞，為的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

1.幫助家長正確認(rèn)識親子閱讀的目的

由于大多數(shù)父母對親子閱讀的目的不是很清楚。他們只知道閱讀對孩子有益，而且具體的好處是模棱兩可的，如何正確的開展也是束手無策。家長很容易被自己既定的經(jīng)驗和思想所限制，“世界咖啡”的目的不是去分析一件事情的對錯，也不是在辯論中爭個高低，或者去交換自己的想法，而是一種集體參與和分享。那么老師可以借助“世界咖啡”的模式，在組織匯談的過程中幫助父母了解閱讀的目的。閱讀不僅是為了增加學(xué)生的知識、理解文章的表面意義或是增長見識。長期的意義是激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀力。為未來的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。這是一個潤物細(xì)無聲的藝術(shù)工程，不是一朝一夕可以速成的。

2.幫助家長推薦更加合適科學(xué)的讀本

父母在選擇親子閱讀書目時會有一定的盲目性。教師具有教育學(xué)科的專業(yè)知識，對學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特征有更好的理解。老師可以為父母推薦更合適和科學(xué)的閱讀材料。學(xué)生在不同的年齡段有著不同興趣愛好，教師引導(dǎo)家長們可以以孩子為中心組成不同的小組，比如，不同年齡段的小組、不同愛好的小組、不同學(xué)科的小組等。每一位家長都是參與者暢所欲言，進(jìn)行深度的交流。根據(jù)不同學(xué)生的需要，匯總出科學(xué)的閱讀書目。

3.幫助家長采用更加豐富的親子閱讀方式

父母按照傳統(tǒng)的“我讀你聽”的閱讀方式，已經(jīng)不太會吸引學(xué)生的注意力。教師可以傳授家長采用豐富多樣的閱讀方式，使閱讀過程更加有趣和活潑，從而喚醒學(xué)生的閱讀欲望。

策略二：巧設(shè)問題，改閱讀為悅讀

為了使閱讀有效，需要尋找并界定出關(guān)于這本書重要的問題，這需要認(rèn)真思考才能產(chǎn)生有效的結(jié)果。正如國際聯(lián)合學(xué)習(xí)協(xié)會的埃里克指出的那樣，一個好的問題有下面一些特點：簡單清晰、耐人尋味、產(chǎn)生能量、注重探討、令假設(shè)浮出水面、可以開辟許多可能性。

1.從主旨入手設(shè)計“主問題”

比如在指導(dǎo)《小王子》親子閱讀時，我提出的問題是：“讀完這本書，小王子身上有哪些特質(zhì)值得你去學(xué)習(xí)？”小王子是整部故事的中心人物，他的身上承載著作者祈望回歸純真世界的愿望，并肩負(fù)著探尋人生真諦的使命。讓孩子以這個問題為思考點，緊扣這本書的主旨，讓孩子暢所欲言，從個人的獨特體驗出發(fā)，思考小王子身上值得學(xué)習(xí)的地方。從而明確本文的主題。

2.從題目入手設(shè)置“主問題”

以題目出發(fā)設(shè)置問題，孩子們根根能夠跳出內(nèi)容來感悟所要表達(dá)的含義。

3.從人物關(guān)系入手設(shè)置“主問題”

大多數(shù)課外讀本，都充斥的錯綜復(fù)雜的人物關(guān)系，我常常引導(dǎo)孩子分清楚主要人物和次要人物，以及二者的之間的關(guān)系，往往以關(guān)系圖的方式來進(jìn)行整合。

策略三：家家交流，變封閉為開放

1.走出去學(xué)習(xí)交流

對于許多父母來說，有許多常見問題。例如，在親子閱讀中，先讓兒童看，還是讓孩子先聽？孩子容易被其他事物所打擾，怎么辦？對沒有興趣的書目排斥怎么辦？家長應(yīng)該主動的把自己和孩子閱讀閱讀過程中遇到的疑點難點提出來，博采眾長，求得幫助。

2.引進(jìn)來內(nèi)化提升

學(xué)以致用，學(xué)習(xí)他人良好的做法，如何適應(yīng)自己的親子閱讀？首先，我們必須結(jié)合自己的實際情況和孩子接納的方式，采用適合自己家庭的方式進(jìn)行親子閱讀，以便檢查不足和填補空白。其次，在應(yīng)用過程中，孩子在互動過程中有沒有明顯的改善，也是父母在借鑒他人經(jīng)驗時的關(guān)注點。孩子會主動表達(dá)，樂意動筆記錄，自愿深入閱讀，這都是進(jìn)步。引入他人的做法是讓孩子感到新鮮，更愿意互相交流和溝通。從而實現(xiàn)事半功倍的效應(yīng)。

3.互補助合作共贏

為了解決部分家長沒有辦法做到及時陪伴孩子的問題，可以在家庭之間建立讀書俱樂部，親子讀書俱樂部的建立主要是為父母和子女提供相互溝通的平臺。孩子不一定局限于自己的父母，可以大膽的與其他家長進(jìn)行分享，在互動，分享和溝通中找到最佳的親子閱讀方法。為了是親子閱讀更高效，家庭之間可以建立各種專欄：比如讀書推薦卡的制作、思維導(dǎo)圖的展示、心得體會的撰寫，好書漂流等。減少走彎路，促使沒有經(jīng)驗的家長更快的走進(jìn)親子閱讀。

“世界咖啡”的模式在于思維的碰撞，家長與老師、老師與孩子，家長與孩子、家長與家長不同的關(guān)系網(wǎng)對待親子閱讀看法有所不同，但我們的目標(biāo)是一致的，是想把孩子培養(yǎng)成一個有思考力、學(xué)習(xí)力、閱讀力的孩子。打破各種關(guān)系網(wǎng)，融合在一起，互相交流分享，在思維的碰撞中有所思考，有所改變，有所提升。提高親子閱讀的效率，讓孩子在自愿主動的情況下，進(jìn)行閱讀。在潛移默化中提升自己的核心素養(yǎng)。