李昱蓉

新學(xué)期開始了，班上新來了一個幼兒，他有不愛睡午覺的習(xí)慣，針對這一情況，我想了一個辦法，把他的床靠墻放，午睡時就讓那幼兒面朝墻睡。我覺得，這樣一方面孩子的注意力不容易分散，另一方面還可以阻止他與其他小朋友說話。沒想到不到一個星期這種方案就失敗了。有一天，午餐散步活動結(jié)束后，我正帶孩子們走向睡眠室。突然，這個新來的寶貝跑到我面前說：“老師，您別讓我對著墻睡覺了好嗎？我對著墻睡覺心里難受。”當(dāng)時我愣了，彎腰抱起他說：“那好吧，老師不讓你對著墻睡覺了?！彼犅犃宋业脑捄芨吲d，還把這件事告訴了身邊的小朋友?？吹剿呐e動，我的心里有種說不出的滋味。

晚上回家后，我在想白天孩子說的話。于是我做了一次試驗(yàn)，把家里的床搬到靠墻的一邊，然后側(cè)身對著墻躺下。這時我才感覺到真得很不舒服！心里有一種說不出的壓抑感。順著墻往上看，那墻顯得很高很高，而且像是要倒下來，于是心里就更加不舒服了。原來是這樣的感覺，并意識到自己真是大錯特錯了！第二天，我早早來到幼兒園，把這個孩子的床，搬離了那面高高的墻，重新擺好。

后來我又想了許多的辦法，比如，通過創(chuàng)編故事、詩歌，給他們講睡午覺的好處和不睡午覺的壞處，讓他們聽一些舒緩的搖籃曲，并自制一些小獎杯，獎給睡午覺時表現(xiàn)好的孩子等，對幫助孩子們養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣很有效。

這件事讓我受益匪淺，使我真正意識到無論做什么事情之前你都應(yīng)設(shè)身處地的多替孩子想一下。在老師看來，孩子午睡有益健康，所以我們就想盡一切辦法讓幼兒入睡，甚至讓不愛睡午覺的小朋友對著墻午睡，為的是免得孩子們之間互相干擾，大家的午睡也就都有了保證。這種方法雖然符合兒童心理活動規(guī)律：減少刺激，從而較快的使孩子進(jìn)入睡眠狀態(tài)，這似乎是個好主意，可是我們卻沒有想一想我們的“方法”是否給幼兒帶來了心理上的其他方面刺激，使孩子產(chǎn)生心理壓力。

當(dāng)小朋友告訴我“心里很難受。”才引起我的反思，我自己試著像孩子一樣對著墻睡覺，才發(fā)現(xiàn)真是很不舒服，用眼睛順著墻壁往上看，覺得墻體好高好高，像是墻壁要朝自己倒下來一樣，心里覺得難受極了。大人尚且如此，更何況欣欣是幼兒園里的一個小孩呢？其實(shí)心理上承受的壓力，不知要比大人大多少倍呢！有時也許孩子會想：“為什么其他小朋友都不這樣，而我卻一定要這樣！他們會把這看成老師的懲罰，一想起受懲罰心里更不是滋味。他越想越難受，越想越害怕，又怎能把事情做的如你所愿呢？

教育兒童必須走近兒童世界，理解兒童的心理，孩子的想法在成人看來比較簡單，但也有著他的道理。大人和小孩分別屬于兩個不同的世界，如果說大人的世界是現(xiàn)實(shí)的陸地，是顯而易見的陸地上的一切事實(shí)，那么孩子的世界就是海洋，是海底里那一切隱蔽的存在。陸地上有的，海洋里也有，但其中卻有著差別。因此，不能用大人的世界來套兒童的世界。在成人看來是變形的、錯誤的甚至是荒唐的，在孩子眼里卻是真實(shí)的和正確的，因?yàn)樗麄兲幚砗头治鰡栴}的方法與成人不同。