潘新娣

幼兒社會(huì)教育是指以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感、引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育?！稄V東省幼兒教育指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)明確提出“培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)，能做力所能及的事情，有必要的生活技能”。在內(nèi)容與要求第8點(diǎn)提出“鼓勵(lì)和幫助幼兒在日常生活中做力所能及的事，引導(dǎo)幼兒喜歡勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義和價(jià)值”。第9點(diǎn)提出“與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)對勞動(dòng)者的熱愛和對勞動(dòng)成果的尊重”?？梢姡稄V東省幼兒教育指南》已把幼兒勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)、愛勞動(dòng)的情感等提上重要的位置。在幼兒園進(jìn)行有效的愛勞動(dòng)教育是刻不容緩的。

一、培養(yǎng)大班幼兒愛勞動(dòng)的重要性和必要性

勞動(dòng)是人類創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的活動(dòng)，沒有勞動(dòng)人類就無法生存。孩子是我們國家未來的希望，幼兒教育是終身教育的起始階段，是奠定一生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)持續(xù)發(fā)展的需要。建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國，需要人們的熱情、自覺和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，為了培養(yǎng)合格的下一代，從小對幼兒進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)、愛勞動(dòng)的情感和勞動(dòng)技能等方面的培養(yǎng)是必要的。

二、 現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，幼兒園的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有些家庭對子女過分嬌寵、愛護(hù)有加，銜在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，事事包辦代替，在家里過著養(yǎng)尊處優(yōu)、衣來伸手、飯來張口的“小皇帝”式的日子，“小皇帝”式的育兒方式造就了孩子自理能力、自信心、獨(dú)立自主等能力都比較差。在家庭問卷調(diào)查中我們了解到（大班30名幼兒家長）：孩子們無一個(gè)會(huì)使用簡單的勞動(dòng)工具;在家里從沒有一個(gè)孩子主動(dòng)協(xié)助家長做力所能及的家務(wù)，只是在家長的要求下偶爾有過;在自理能力方面，如：穿衣服、洗臉、刷牙還比較樂觀，但梳頭只有三個(gè)孩子會(huì)梳;看見同伴在勞動(dòng)時(shí)的態(tài)度也是在成人提醒下才給予幫助。

在幼兒園，我們通過觀察，也發(fā)現(xiàn)很多幼兒的勞動(dòng)技能比較差、主動(dòng)性欠缺、自理能力不夠強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：一是在勞動(dòng)過程中無所事事，缺乏主動(dòng)性、積極性，旁觀別人或經(jīng)過教師的提醒和安排才去參加勞動(dòng)。二是未能主動(dòng)、積極開心地表達(dá)自己喜歡勞動(dòng)。三是在勞動(dòng)中缺乏勞動(dòng)技能和勞動(dòng)的一般先后順序性。四是在自理能力方面速度慢、質(zhì)量差，部分幼兒還要老師幫忙整理床鋪、穿毛衣等。五是對值日生工作興趣不濃、能力不強(qiáng)。

三、 培養(yǎng)大班幼兒愛勞動(dòng)的原則和策略

1.循序漸進(jìn)的原則

根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及現(xiàn)狀，我們采取了從易到難、從簡單到復(fù)雜的教育方法，教育幼兒從自身做起，從身邊的小事做起，鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，在家、集體做力所能及的事情，如：穿衣服、整理床鋪、收拾餐具、掃地等等，然后再設(shè)計(jì)或創(chuàng)設(shè)有一定難度的操作活動(dòng)，如：編織活動(dòng)、木工活動(dòng)、針線活動(dòng)等。

2.日常性、一貫性原則

是指把勞動(dòng)教育貫穿于幼兒一日生活當(dāng)中，合理安排一定量的勞動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容，而且要持之以恒、長期堅(jiān)持，借助日常生活的不斷重復(fù)的特性，日積月累地形成和鞏固。如選擇他們易理解、易接受和貼近幼兒生活的內(nèi)容、故事、媒體、環(huán)境等，采用生動(dòng)有趣的形式，激發(fā)幼兒熱愛勞動(dòng)、參與勞動(dòng)。

3.發(fā)展性原則

幼兒教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，幼兒身心全面和諧發(fā)展的最終體現(xiàn)是促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展。由于幼兒的發(fā)展水平參差不齊、能力有強(qiáng)有弱、發(fā)展有先有后，因此我們不能采取一刀切的方法，在材料的提供上我們按幼兒的發(fā)展水平、興趣特點(diǎn)進(jìn)行投放，幼兒根據(jù)自己的能力和興趣進(jìn)行選擇和活動(dòng)，當(dāng)幼兒掌握了這一層次的目標(biāo)要求后再向高一層次的目標(biāo)要求挑戰(zhàn)。

3.統(tǒng)合各方教育資源，促進(jìn)幼兒教育一體化的原則

《廣東省幼兒教育指南》提出“幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)需要幼兒園、家庭、社會(huì)的密切合作、協(xié)調(diào)一致，堅(jiān)持不懈的共同努力”。作為幼兒園的教師首先要以自己對勞動(dòng)的熱情、行為潛移默化地對幼兒施以正面的影響，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，樹立榜樣，幫助他們強(qiáng)化有利的行為，使這些行為成為幼兒的習(xí)慣。其次是認(rèn)真制定實(shí)施計(jì)劃，對幼兒的勞動(dòng)教育要有目標(biāo)，每階段要有教育重點(diǎn)和中心。第三是根據(jù)幼兒的特點(diǎn)有針對性地設(shè)計(jì)各種教育教學(xué)活動(dòng)。組織形式多樣的游戲、日常生活、外出參觀等活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中體會(huì)和接受教育。第四是創(chuàng)設(shè)有效的教育環(huán)境，從不同角度、途徑滲透與強(qiáng)化對幼兒的勞動(dòng)教育。第五是充分利用社區(qū)、家庭的教育資源，爭取家長對幼兒園工作的支持、配合和參與，形成教育合力。

四、教育實(shí)踐

在大班級中選取一個(gè)班的三十名幼兒作為研究對象，根據(jù)本園的特點(diǎn)、幼兒的發(fā)展情況，制訂可行的實(shí)施方案，以開展一系列主題活動(dòng)，將教育內(nèi)容滲透到幼兒一日生活中，充分考慮幼兒的個(gè)體差異、年齡特點(diǎn)，結(jié)合本土特色，因地制宜、因材施教，有效地對幼兒進(jìn)行愛勞動(dòng)的培養(yǎng)。

五、教育成果

經(jīng)過一年的教育實(shí)踐，從實(shí)驗(yàn)前、后測結(jié)果和家長調(diào)查結(jié)果看，數(shù)據(jù)差異明顯，說明對幼兒實(shí)行系統(tǒng)的愛勞動(dòng)教育活動(dòng)后，幼兒愛勞動(dòng)行為比以前有較大幅度的上升，幼兒勞動(dòng)的積極性、勞動(dòng)技能、主動(dòng)性等有很大提高，團(tuán)結(jié)合作、操作能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)造能力等方面得到良好發(fā)展。

幼兒的勞動(dòng)情感和勞動(dòng)技能等方面也得到提高，特別是在使用工具上有很大的進(jìn)步，從后測可以證明這點(diǎn)，從零到會(huì)使用勞動(dòng)工具上升20人是難能可貴的。勞動(dòng)中幼兒能充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有明顯樂意接受，勞動(dòng)技能大大提高，勞動(dòng)過程充滿喜悅和歡樂。

由于我們結(jié)合本土特色有目的、有計(jì)劃、有針對性地將愛勞動(dòng)情感和勞動(dòng)技能的培養(yǎng)貫穿于一日生活中，并能根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，利用家庭、社區(qū)的教育資源，讓孩子們在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我，身心得到愉悅發(fā)展，勞動(dòng)主動(dòng)性、積極性、勞動(dòng)技能、自理能力、創(chuàng)造能力等都在原有基礎(chǔ)上有很大的提高，取得良好的效果。總之，組織幼兒參與力所能及的勞動(dòng)是必要的，它不僅關(guān)系著幼兒入小學(xué)后對待學(xué)習(xí)的態(tài)度、適應(yīng)學(xué)校環(huán)境的能力，而且關(guān)系著以后，甚至一生勤與懶、獨(dú)立與依賴、奉獻(xiàn)與索取等一系列品德行為習(xí)慣、性格的形成。