唐紅

3～6歲幼兒是人生的最初階段，是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，抓住幼兒這個黃金期，關(guān)注幼兒的心理需要，通過科學(xué)合理的方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會使他們受益終身。?幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出："引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望"。同時，教師應(yīng)根據(jù)這一時期幼兒好奇心強、求知欲旺盛的特點，因勢利導(dǎo)，幫助和引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成探究問題的意識和習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒探究問題的能力。那么怎樣培養(yǎng)幼兒探究問題的能力呢？

一、提供探究空間，培養(yǎng)幼兒探究問題的興趣

巜幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒園要培養(yǎng)幼兒"對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲"。幼兒天真幼稚，好奇、好想、好問，老師應(yīng)根據(jù)幼兒的這一特點，選擇有利于讓幼兒動手操作的活動、有利于探索事物之間相互聯(lián)系的活動，激發(fā)幼兒探索的興趣。幼兒探究問題的過程是通過問題來展開的，我們可以把幼兒探究問題的過程看成是觀察發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在這個過程當(dāng)中，首先要讓幼兒學(xué)會觀察，因為敏銳的觀察力能幫助幼兒更快的找到問題所在，所以培養(yǎng)幼兒的觀察力對提高幼兒的探究水平具有重要意義。幼兒通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，在此基礎(chǔ)上，幼兒運用所學(xué)到的知識和已有的經(jīng)驗再通過與家長一起尋找相關(guān)資料進(jìn)行分析，與教師共同探討，達(dá)到解決問題的目的。

二、在活動中培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力，引導(dǎo)幼兒生成新的探究活動

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過："觀察是思考和記憶知識之母。"在觀察種子發(fā)芽的過程中，老師在引導(dǎo)幼兒觀察種子發(fā)芽的過程時，有意識的請幼兒觀察不同的種子的生長過程時，有意識的請幼兒觀察不同的種子的生長情況并把種子生長的過程用圖畫的形式記錄下來;同時，老師還把發(fā)了芽的種子一部分放在室內(nèi)，一部分放在室外，讓幼兒仔細(xì)觀察種子在不同的生長環(huán)境中的生長情況，這樣，明天早晨上學(xué)來班上，放學(xué)以后，或者自由活動時，小朋友們都會自發(fā)的不由自主的去看一看種子的生長情況。同時在老師的指導(dǎo)下給種子澆水，學(xué)習(xí)照顧自己的種子。過了幾天，就有細(xì)心的幼兒把自己發(fā)現(xiàn)的情況跑來告訴老師：比如室內(nèi)花盆里的種子長得要快些，室外花盆里的種子長得要慢一些;又過了兩天，又有幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)了不同：室內(nèi)植物的葉子顏色要淡一些，室外植物的葉子的顏色要深一些，綠一些;又過了幾天，幼兒紛紛跑來把自己看到的告訴老師：放在室內(nèi)的植物雖然長高了，但是長彎了，而且桿很細(xì)，而室外的植物不但沒長彎，葉片還要大一些，桿也要粗壯些。就小朋友們觀察到的現(xiàn)象，老師請幼兒回家與家長一起討論并把討論的結(jié)果記錄下來，同時請小朋友與家長一起查找有關(guān)植物生長的資料，然后老師再與幼兒一起把觀察到的現(xiàn)象和查找到的資料進(jìn)行綜合分析，通過一系列的學(xué)習(xí)，幼兒知道了植物的生長需要空氣，還要有適當(dāng)?shù)臏囟?，濕度和光照，只有具備了這些條件，植物才長的粗壯，挺拔。

三、在游戲中鼓勵幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒靈活的思維能力和探究問題的能力

幼兒都有好想象的特點，隨著知識經(jīng)驗的不斷豐富，幼兒期兒童的想象活動開始出現(xiàn)一些創(chuàng)造性因素，他們的想象開始不只停留在原有的物象上，而是在他們所熟悉的知識空間到處遨游，因此，老師對他們提出的問題應(yīng)有一定的探索性和啟發(fā)性，讓幼兒展開想象的翅膀，盡情發(fā)揮。例如，在以往的游戲活動中，老師總是把游戲材料的玩法告訴幼兒，幼兒就根據(jù)老師的指導(dǎo)依葫蘆畫瓢，結(jié)果是幼兒對游戲材料的使用方法單一，幼兒的積極性，創(chuàng)造性沒有得到充分的發(fā)揮。新學(xué)期開始，結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》要求幼兒"能運用各種感官，動手動腦，探究問題"，要求幼兒教育工作者"為每個幼兒都能運用多種感官多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。"我們對幼兒進(jìn)行了一系列創(chuàng)造性，探索性的培養(yǎng)。

四、加強指導(dǎo)，調(diào)動幼兒探究問題的積極性

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出，"通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)，交流分享探索的過程和結(jié)果。""應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，根據(jù)幼兒的實際經(jīng)驗和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒的能力和個性的全面發(fā)展。"在幼兒的探究過程中，教師的適時指導(dǎo)，對幼兒的探究活動具有重要意義，因為幼兒的探究過程是學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中，幼兒的思維能力具有一定的局限性，幼兒的興趣很容易轉(zhuǎn)移，這時候，就需要老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵幼兒并與幼兒共同探究，引導(dǎo)他們重新對工作產(chǎn)生興趣，并通過言語點撥或指導(dǎo)幼兒動手操作，幫助幼兒解決問題，這樣，幼兒不僅完成了工作，學(xué)會了遷移，探究問題的積極性也得到了提高。

五、充分利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒探究問題的習(xí)慣，提高幼兒探究問題的能力

隨著幼兒知識經(jīng)驗的不斷豐富，幼兒的探究能力不斷提高，探究范圍不斷擴大，老師就要給幼兒提供更廣闊的探索空間，這就需要家長，社會的共同配合，充分利用社區(qū)豐富的資源，通過走出去，請進(jìn)來等方式，培養(yǎng)幼兒探究問題的能力。在我園開展的"跨班游戲"活動中，首先，我們請家長帶幼兒到醫(yī)院，影樓，餐廳，銀行，房產(chǎn)公司，美容院等地參觀學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗;在此基礎(chǔ)上，幼兒進(jìn)行實際操作;結(jié)合幼兒游戲過程中出現(xiàn)的問題，老師再相關(guān)的幼兒家長到班上給幼兒進(jìn)行集中講座。在整個游戲活動中，幼兒通過探索，實踐和總結(jié)，幼兒的經(jīng)驗在探索中不斷得到豐富，動手能力不斷提高，幼兒的好奇心和求知欲得到極大的滿足，幼兒探究問題的習(xí)慣得到了很好的培養(yǎng)，提高了幼兒探究問題的能力。

總之，在幼兒的一日活動中，每一位教師都應(yīng)"成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者，合作者，引導(dǎo)者"，關(guān)注幼兒，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的動機、興趣、需要，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，行動的主體;孩子在探索知識的過程中遇到問題時，讓孩子學(xué)習(xí)嘗試著自己解決，這樣，幼兒在操作的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，最后證實結(jié)果，獲得知識，從小培養(yǎng)幼兒探究問題的習(xí)慣，不斷提高幼兒探究問題的能力。