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        淺談情境中的虛擬語氣教學(xué)

        2019-11-23 07:46:02王宏艷
        學(xué)校教育研究 2019年19期
        關(guān)鍵詞:虛擬語氣語法環(huán)節(jié)

        王宏艷

        一、引言

        隨著現(xiàn)代英語教學(xué)的發(fā)展,語法教學(xué)越來越被教師淡化。有些人認(rèn)為語法不重要,認(rèn)為語法出自語感,還認(rèn)為可以不學(xué)語法也能說出流利的英文。專業(yè)的講,這是錯(cuò)誤的。語法是人類的語言使用中約定俗成的使用規(guī)律,它是一門學(xué)科,是研究,是對(duì)客觀存在著的語法系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和說明。語法在交際中對(duì)語言起到組織作用,能幫我們更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)乩斫庹Z言、使用語言。學(xué)習(xí)語法有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用英語的能力。而在英語語法中,虛擬語氣一直是不可缺少的語法范疇。所以,不能也無法否定它存在的重要性。虛擬語氣活躍于英語的各式文體中,中國的各種英語測試離不開對(duì)虛擬語氣的考查。自2010年,中國很權(quán)威的高考再一次把虛擬語氣列入考試范疇。并且普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中學(xué)生語法的七級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中有:使用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述事物,簡單的表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度或情感。(課標(biāo))這正說明了虛擬語氣在現(xiàn)實(shí)情境中應(yīng)用很廣泛。因此,本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容就是虛擬語氣最基本句型---if 引導(dǎo)的條件狀語從句.我便開展了這樣一節(jié)課,旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語法的重要性,同時(shí)能夠掌握對(duì)虛擬語氣的用法。

        二、課例背景

        1.教學(xué)內(nèi)容介紹

        本課教學(xué)內(nèi)容為人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書選修六第二單元的主課文。文中涉及詩歌韻律,節(jié)奏,并介紹了幾種不同形式的簡單詩歌,目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞這些優(yōu)美的文學(xué)作品,了解詩歌的一些基本特征和寫作方法,最終能夠自己嘗試寫簡單的詩歌。

        2.學(xué)情分析

        授課對(duì)象為普通農(nóng)村校高二年級(jí)理科班學(xué)生,本校是以藝體發(fā)展為主的高中學(xué)校,總體比較薄弱,尤其認(rèn)為語法課枯燥無味,因此語法課一直是學(xué)生重視卻又很發(fā)愁的課型,很多專有名詞無法理解,所以對(duì)語法教學(xué)造成很大障礙。但大部分學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),我從學(xué)生身邊的話題入手,再融入學(xué)生感興趣的小故事,盡量使呆板的語法課能夠上的活躍有趣,從而使學(xué)生可以在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

        3.教學(xué)目標(biāo)

        學(xué)生在上完本節(jié)課后

        能夠辨別出虛擬語氣使用的情境

        總結(jié)虛擬語氣在if條件從句中的結(jié)構(gòu)(表示過去的情況)。

        用虛擬語氣在if條件從句中表示過去的情況完成一首小詩

        4.教學(xué)過程

        在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),我將本課分為了五步:

        首先在導(dǎo)入的環(huán)節(jié),為了引起學(xué)生對(duì)虛擬語氣的興趣,教師呈現(xiàn)一首貼近學(xué)生生活的小詩給學(xué)生,從而為學(xué)習(xí)虛擬語氣用法做好準(zhǔn)備。

        在欣賞完小詩后提出兩個(gè)問題讓學(xué)生來回答:

        Q1: When is the match held, in the past, at present or in the future?

        Q2: Did they win the match? Why?.

        這兩道題的目的是為了讓學(xué)生注意到此情境的時(shí)態(tài)—過去時(shí)。

        其次,給學(xué)生呈現(xiàn)出四個(gè)虛擬語氣在if條件從句中的應(yīng)用(表示過去的情況),學(xué)生通過觀察歸納總結(jié)出其結(jié)構(gòu)。

        If 從句形式 ? ? ? ? ? ? ? ? ?主句形式

        If sb. +had(not) done ? ? ? ?sb. would(not) + have done

        第三,通過給學(xué)生設(shè)定不同的過去時(shí)的情境,讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)熟練虛擬語氣在if條件從句中的結(jié)構(gòu)(表示過去的情況)。

        第四,為學(xué)生講述Tom的故事,從而設(shè)定好過去時(shí)的情境,再讓學(xué)生把Tom的故事用虛擬語氣改編,達(dá)到鞏固虛擬語氣用法的目的。

        最后,放飛學(xué)生的思想,讓學(xué)生自己來創(chuàng)作一首小詩,并且用上虛擬語氣在if條件從句中的結(jié)構(gòu)(表示過去的情況)。本步驟設(shè)計(jì)意圖為讓學(xué)生把虛擬語氣用到實(shí)際情境中,是輸出的過程。

        三、課例反思

        本堂語法課順利進(jìn)行完,之后專家和聽課教師對(duì)本節(jié)課做了評(píng)價(jià)。大家一致認(rèn)為這是一節(jié)值得肯定的語法課。首先,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)簡潔,準(zhǔn)確,可操作性強(qiáng)。因此在最后自己創(chuàng)作小詩的環(huán)節(jié),學(xué)生有的放矢,進(jìn)展的順利,老師對(duì)目標(biāo)是否達(dá)成檢測性強(qiáng)。其次,教學(xué)過程清晰,層次感強(qiáng):教學(xué)過程從觀察到總結(jié)歸納再到練習(xí)鞏固,使學(xué)生更容易掌握本課要點(diǎn)。第三,課堂教學(xué)形式多樣化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這堂課的成功之處就在于它能夠充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第四,課堂氛圍融洽,教師有親和力。良好的課堂氣氛,無論是對(duì)學(xué)生,對(duì)老師還是對(duì)教學(xué)效果,都有很積極的推動(dòng)作用。當(dāng)然,老師們也為這節(jié)語法提出了一些建議。例如:在教學(xué)過程中的畫簡筆畫練習(xí)虛擬的環(huán)節(jié)可以縮短。我在當(dāng)初設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),只是想到此環(huán)節(jié)形式新穎,會(huì)吸引學(xué)生的注意力,卻忽視了時(shí)間上的控制,這就造成展示學(xué)生作品的環(huán)節(jié)時(shí)間更緊張。另外,專家老師還指出:輸出方式的寫一首詩可以換一種形式,時(shí)態(tài)情境更明確,更貼近學(xué)生。

        四、小結(jié)

        葛文山老師說過:語法知識(shí)的呈現(xiàn)最好在語境、語篇和愉悅中進(jìn)行。那么我想我的這節(jié)語法課就是讓學(xué)生們?cè)谡Z境中愉快地學(xué)習(xí)了虛擬語氣的用法。但如何能讓以后的每一節(jié)語法課都能上得如此成功,每一節(jié)語法課都能深深吸引住學(xué)生的注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我想這次聽課教師們給我的建議讓我受益匪淺。要想教好英語語法,絕不能僅僅局限于教材一本書,應(yīng)該在教學(xué)之余多看看相關(guān)的權(quán)威書籍,融會(huì)貫通,才能整合成完整的語法體系。另外,語法能力是交際能力的組成部分,在孤立的句子中學(xué)習(xí)語法不利于領(lǐng)悟和理解語法定義,應(yīng)該把語法學(xué)習(xí)盡量置于有意義的交際情境之中,把學(xué)習(xí)語法的目的放在完成語言交際的任務(wù)上。當(dāng)然每位教師面對(duì)的學(xué)生背景不同、學(xué)情不同,學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)需求也有較大差異。教師要根據(jù)自己學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)語法教學(xué)方法。然而,教師們可以共同遵循的一個(gè)原則就是:在情境中開展語法教學(xué)。

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