王璇

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。幼兒園是對幼兒實施心理健康教育的最佳場所，教師的教育行為和對孩子的態(tài)度直接影響孩子的身心健康發(fā)展。良好的師生關(guān)系會使孩子產(chǎn)生心理安全感和心理自由感。而目前，由于多方面的因素，幼兒普遍存在一些不同程度的心理健康問題。幼兒的心理健康問題與其它年齡階段相比，具有更大的可逆轉(zhuǎn)性。

素質(zhì)教育的一個重要基礎(chǔ)，就是使幼兒健康的、全面的發(fā)展，而科學(xué)教育、知識技能的學(xué)習(xí)，有時會與精神衛(wèi)生和身心健康構(gòu)成矛盾，因此我認(rèn)為不管是學(xué)校還是幼兒園都應(yīng)該抓好孩子們的身心、精神健康的質(zhì)量，這樣才能保證科學(xué)教育和學(xué)習(xí)活動的正常開展。幼兒時期又是人生發(fā)展的一個重要時期，個性和很多心理品質(zhì)都是在這個時期形成的，而這個時期就是人生發(fā)展的關(guān)鍵期。

一、幼兒心理健康教育的概念及主要內(nèi)容

（一）幼兒心理健康教育的概念

心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。

（二）幼兒心理健康教育的主要內(nèi)容

1.環(huán)境適應(yīng)教育

隨著幼兒的成長，他們逐漸走出家庭，生活環(huán)境越來越廣闊。當(dāng)然外面的環(huán)境與家庭小環(huán)境還是有較大的差別的，因此，必須對幼兒進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)教育，讓他們逐漸適應(yīng)幼兒園、培優(yōu)班、青少年宮、圖書館、公園、商場等環(huán)境。

2.人際關(guān)系教育

隨著幼兒生活環(huán)境的擴大，他們面臨的人際關(guān)系也就越來越復(fù)雜。相應(yīng)地要對幼兒進(jìn)行人際關(guān)系教育，包括：親子關(guān)系教育、師幼關(guān)系教育、同伴關(guān)系教育等等。

3.情緒情感教育

3-6歲的幼兒，情緒情感正處于迅速發(fā)展之中，發(fā)展積極情感，避免消極情感是幼兒心理健康教育的重要課題。教師的摯愛和真誠是對幼兒進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ);培養(yǎng)孩子的是非觀念是進(jìn)行情感教育的前提;利用各種生活資源隨機向幼兒滲透情感教育;巧用多種趣味形式激發(fā)幼兒情感共鳴;家園一致是鞏固幼兒情感教育成果的重要環(huán)節(jié)。

二、幼兒心理健康教育的重要性

（一）從現(xiàn)代社會看幼兒心理健康的指標(biāo)

隨著時代的變遷，人們對物質(zhì)需求的滿足到現(xiàn)在更加注重人的內(nèi)在心理需求的轉(zhuǎn)變，這也無形中對幼兒健康心理形成了細(xì)致化的指標(biāo)。因此，注重培養(yǎng)幼兒的心理健康是人類文明發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。而現(xiàn)在人的健康指標(biāo)不僅是身體健康，還包括心理和社會行為適應(yīng)方面的健康。因此作為幼教工作者，已不僅僅是對幼兒日常生活的安排和護理、身體的保健與保育，以及生長指標(biāo)的達(dá)標(biāo)，而是保教工作即關(guān)注幼兒的情緒和需要，使他們養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，形成積極合理的生活態(tài)度和生活方式，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

（二）幼兒心理健康程度對其人生的影響

0-6歲是幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，英國哲學(xué)家和啟蒙思想家約翰洛克（John Locke）認(rèn)為：“人生幸福有一個簡短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身體。凡身體和心智都健全的人就不必再有什么奢望了;身體和心智如果有一個方面不健全，那么即使得到了種種別的東西也是枉然。”也就是說，一個人健康與否不單單建立在身體機能上，而更重要的是心理機能上。

三、幼兒心理健康現(xiàn)實中存在的問題

（一）幼兒心理健康現(xiàn)狀

目前，我國早期教育因受“應(yīng)試教育”的影響，無論幼兒園還是家庭都不同程度地存在著重視知識傳授和身體護養(yǎng)，而輕視對幼兒心理健康的教育。幼兒期是一個人身心健康發(fā)展的奠基時期，從小培養(yǎng)幼兒健康的心理具有極其重要的意義。

（二）幼兒心理健康教育實施要求

1.幼兒心理健康教育應(yīng)強調(diào)預(yù)防

提前預(yù)防比早期干預(yù)更為重要。幼兒心理健康教育首先應(yīng)該著眼于預(yù)防，其次也要對幼兒心理問題及時做出判斷，做到早干預(yù)、早治療。傳統(tǒng)觀念是在幼兒問題行為出現(xiàn)之后才進(jìn)行干預(yù)，而我們認(rèn)為早期預(yù)防更加重要。從生命全程觀的角度來講，早期預(yù)防可以防患于未然，使兒童在每個心理發(fā)展階段的過渡期都能健康發(fā)展。

2.幼兒心理健康教育應(yīng)著重促進(jìn)

促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展的同時，也要促進(jìn)教師和家長的心理健康發(fā)展。心理健康教育要保證幼兒心理健康發(fā)展，提升其幸福感，強調(diào)家長和教師從正面對幼兒進(jìn)行幫助、回應(yīng)和養(yǎng)育。這其中包括了對家長、教師等養(yǎng)育者心理健康的促進(jìn)教育，也包括了對幼兒自身學(xué)習(xí)心理健康知識的要求。

四、幼兒心理健康教育的策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！庇變盒睦斫】档臉?biāo)志是：動作發(fā)展正常、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好、沒有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題。那么，作為幼兒園教師，應(yīng)該如何對幼兒進(jìn)行心理健康教育呢？一是教師要以健康的人格影響幼兒，二是教師要注意自身言行對幼兒潛移默化的影響，三是教師要合理安排幼兒的一日活動，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，四是發(fā)揮家庭教育作用，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

五、總結(jié)

對幼兒進(jìn)行心理健康的教育任重而道遠(yuǎn)。不同年齡段的幼兒心理培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，我們要不斷探索幼兒心理健康教育的有效途徑，把一批又一批幼兒培養(yǎng)成為積極向上、自信心強、品質(zhì)優(yōu)良的寶貝，為他們擁有快樂、健康、幸福的人生奠定基礎(chǔ)。

總而言之，幼兒的心理健康發(fā)展離不開家庭的影響，但作為幼兒教育工作者，我們需要做的正是在家庭與幼兒之間建立一座心靈溝通的橋梁，使幼兒受到家庭的負(fù)面影響時，及時施予心理的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。通過探索發(fā)現(xiàn)幼兒心理健康發(fā)展的重要性。我們作為人類心理發(fā)展基礎(chǔ)階段的幼兒教師，更加堅定了做好幼兒心理教育的態(tài)度，積極落實“家園”共育的理念，讓幼兒心理健康發(fā)展邁向新的里程。