湯建云

由于農(nóng)村學(xué)校特殊的地理環(huán)境，以我校為例，部分學(xué)生離校較遠(yuǎn)，交通不便，步行上學(xué)需要近兩個半小時，這部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，有時家長也拿子女們讀書學(xué)習(xí)態(tài)度沒輒。偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的孩子上學(xué)，沒有城市便利的交通工具，學(xué)生每天上、放學(xué)靠的是稚嫩的雙腿徒步行走，不難想象，這些孩子每天能夠堅持上學(xué)的，我們就應(yīng)該為他們的頑強的毅力所欽佩，且不說他們的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?如果說學(xué)習(xí)能夠達(dá)到中等及以上成績，那么我們可以說這是一種奇跡。我在琢磨著，推動著這些孩子執(zhí)著地，堅持不懈地學(xué)下去的內(nèi)驅(qū)力是什么——自信心。

成功學(xué)創(chuàng)始人拿破侖曾經(jīng)說過：“一個人能否成功，關(guān)鍵在于他的心態(tài)?！毕麡O的心態(tài)，會限制孩子的潛能，毀滅孩子的希望;積極的心理，則能讓孩子頑強奮進(jìn)，極富自信心，對待事物總是豁達(dá)樂觀、銳意進(jìn)取，能正確處理生活中的種種困難和問題。作為一名教師，如何提高農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的自信心，克服學(xué)習(xí)、生活中的障礙和困難，形成健康的心理和人格就顯得極其重要。

那么農(nóng)村學(xué)校孩子們的自信心從何而來，是父母們的金錢誘惑或物質(zhì)獎賞所驅(qū)使吧？不是，是什么——與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通。通過十多年來我任班主任的經(jīng)歷，來談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子的自信心，如何與這些孩子進(jìn)行有效地溝通，提高他們對學(xué)習(xí)、生活的信心？

一、家訪，讓溝通搭建教師與家長、學(xué)生之間的心靈之橋

深入到學(xué)生家中進(jìn)行家訪好處在于教師與家長、學(xué)生之間面對面的交談，學(xué)生和家長對老師的造訪油然而升起一種激動，隨之而來的是內(nèi)心道不盡的感激之情，這種內(nèi)心情感的維系將會比較持久。

我剛接到的班級里，就有這樣一個學(xué)生，楊靜同學(xué)，該學(xué)生學(xué)習(xí)一直跟不上，不見起色，我做了一次家訪活動，深入了解原因所在。來到學(xué)生家中，家長對我的意外來訪第一反應(yīng)是驚喜萬分，不知所措，這位學(xué)生呢，表現(xiàn)出特有的激動，從神情和舉動中透露出農(nóng)村孩子的純真、善良以及懂事和熱情好客。一聲：“老師，您來啦”，似老師如親人的感覺，讓師生之間心靈的溝通進(jìn)入最佳狀態(tài)，為下一步促進(jìn)與家長、學(xué)生的交談奠定了良好的思想基礎(chǔ)，為開啟學(xué)生心扉打開了第一道防線，為繼續(xù)廣泛和全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想動向和心理問題鋪平了道路。通過家訪，孩子深切地感受到了老師的關(guān)愛和溫暖。接下來，我針對楊靜同學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不強等問題和家長交換了意見和看法，在平時的教學(xué)中注重對該學(xué)生學(xué)習(xí)信心的鼓勵和培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的困難及時耐心的相助，漸漸的提高了該學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，雖然其學(xué)習(xí)底子相對薄弱，但能感覺到她是在進(jìn)步的，他學(xué)習(xí)的態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)的自信心逐漸增強了，學(xué)習(xí)的熱情逐漸提高了，勤奮學(xué)習(xí)的勁兒出來了。

由于教師工作時間的局限性，農(nóng)村教師到每個學(xué)生家中頻繁訪問學(xué)習(xí)情況幾乎不切實際，除對個別或部分學(xué)生有針對性的到學(xué)生家里訪問外，可以通過電話聯(lián)系、發(fā)短信等方式進(jìn)行追蹤式家訪，能及時有效地與家長取得及時溝通，不受時間的限制，家長也能及時掌握孩子的學(xué)習(xí)反饋信息，繼而讓家長和孩子深切地感受到了來至老師真誠地關(guān)愛和溫暖，真正實現(xiàn)了老師與家長、學(xué)生之間的心靈之橋地成功搭建。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥刈杂X行動，學(xué)習(xí)自信心也就增強了，學(xué)習(xí)效果就會向著良好態(tài)勢變化著，教師的良苦用心之目的也就水到渠成，順理成章了。

二、充分有效地利用作業(yè)本這一特殊載體，與學(xué)生、家長進(jìn)行書面溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

1.在批改作業(yè)中書面留言，是一種與學(xué)生溝通、交流的新的有效形式。作業(yè)本上寫留言：即在每次批改學(xué)生作業(yè)之后做一些批語，如針對學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量以及近段時間的思想異動情況進(jìn)行激勵性的評價。通過此方法的運用，孩子能在作業(yè)本上及時了解老師對自己的賞識、肯定和鼓勵，一旦有某位學(xué)生因?qū)W習(xí)態(tài)度消極或思想行為有悖常理，對老師的評語視而不見的，我就會與學(xué)生面談，了解孩子學(xué)習(xí)心聲，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這種方法剛開始使用時，教師應(yīng)要保持一段時間方能奏效，對于學(xué)習(xí)中等的孩子效果明顯。

2.對學(xué)的作業(yè)實行家長簽字，可以有效督促孩子的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自信心。家長對孩子作業(yè)實行簽字，其目的有二：一則起到家長督促和培養(yǎng)孩子認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，二則家長能直接通過老師對孩子作業(yè)中的批改和評語，準(zhǔn)確地了解和掌握孩子學(xué)習(xí)是否進(jìn)步了、行為表現(xiàn)是否良好了等。對自己孩子每天的作業(yè)及思想異動情況有一個準(zhǔn)確的定位，從而實施家長教育引導(dǎo)功能，進(jìn)而做到了教師、家長對孩子的督促雙管齊下，促使孩子自覺的行動意識。

農(nóng)村孩子因為家庭學(xué)習(xí)環(huán)境不如城市里的孩子，得不到家長學(xué)習(xí)上太多的幫助和指導(dǎo)，甚至有些家長根本無能為力，怎么辦？只有靠監(jiān)督，通過作業(yè)中孩子書寫的認(rèn)真程度來簡單的判斷自己的孩子學(xué)習(xí)是否認(rèn)真，再通過教師批改的情況和批語來斷定孩子的學(xué)習(xí)動向，起到了教師與家長的交流無聲勝有聲的功效。

3.升華學(xué)生對教師的評語認(rèn)識，讓學(xué)生從“心”開始。學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心及行為等表現(xiàn)是否已經(jīng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部驅(qū)動力量，是否成為一種良好的個性品質(zhì)，需要了解掌握孩子的心聲，怎樣獲得呢？我通過表格填寫（見附表）：記錄和簡單的心理認(rèn)識及體會等，以便調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想朝著積極向上的方向發(fā)展，最終達(dá)到提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和學(xué)習(xí)激情等，各種信心指數(shù)在有意無意之間均得到了提高。

自信心是學(xué)生對自身力量的認(rèn)識和充分的估計，是學(xué)生成長過程中的精神支柱，是促進(jìn)學(xué)生充滿信心地去努力實現(xiàn)自己的愿望和理想的心理內(nèi)驅(qū)動力。教師應(yīng)毫不吝惜地對學(xué)生廣施愛心，對學(xué)生多給與鼓勵、肯定性的評價和關(guān)心，真正體現(xiàn)以博愛之心呵護(hù)每一個學(xué)生，培養(yǎng)和提高農(nóng)村學(xué)校孩子的自信心，讓他們形成健康的心理和人格，讓孩子陽光地生活。