摘 要：高職院校的中提琴教學(xué)并不能采用常規(guī)中提琴教學(xué)模式，需要針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行一定的調(diào)整。本文將結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格以及興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，就高職院校中提琴的創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行相關(guān)探索。

關(guān)鍵詞：中提琴;高職;教學(xué);創(chuàng)新

0 前言

中提琴作為西方古典樂(lè)器中的瑰寶，以其獨(dú)特的音域和音色在管弦樂(lè)團(tuán)和交響樂(lè)團(tuán)中占據(jù)著極為重要的地位，但似乎“樂(lè)器皇后”小提琴的輝煌掩蓋了中提琴的光芒，中提琴演奏在我國(guó)一直屬于相對(duì)較冷門(mén)的學(xué)科。近年來(lái)，隨著人們對(duì)提琴家族了解的不斷深入，中提琴也漸漸走進(jìn)了人們的視野。高職院校中提琴演奏專業(yè)的開(kāi)設(shè)也直接證明了中提琴已經(jīng)逐漸得到普及。但對(duì)于高職中提琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多專業(yè)教師均表示和常規(guī)的教學(xué)出入很大，究竟是怎樣的原因造成了這一現(xiàn)象？本文將從高職中提琴教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行進(jìn)一步分析。

1 高職中提琴教學(xué)的現(xiàn)狀

中提琴是提琴音樂(lè)體系中的中堅(jiān)力量，它獨(dú)特的中音支撐著高音的進(jìn)行與低音的銜接。在我國(guó)，中提琴一直屬于較為冷門(mén)的樂(lè)器。說(shuō)到學(xué)習(xí)中提琴，我們很自然地會(huì)想到音樂(lè)學(xué)院以及音樂(lè)專業(yè)較為全面的綜合類大學(xué)，近年來(lái)，隨著學(xué)科研究的不斷深化，中提琴也漸漸獲得了人們的重視，高職中提琴演奏專業(yè)也悄然聲息地發(fā)展起來(lái)。從這一點(diǎn)可以看出，中提琴在高職院校的開(kāi)設(shè)給了有夢(mèng)想的學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓他們能夠獲得專業(yè)化的教育，并憑借相對(duì)冷門(mén)的專業(yè)找到一份收入可觀的工作。不可否認(rèn)的是，中提琴在高職院校的發(fā)展仍處于萌芽階段，開(kāi)設(shè)中提琴專業(yè)的高職院?？芍^少之又少，很多教學(xué)方法也仍在探索之中。

2 高職中提琴創(chuàng)新教學(xué)模式探索

2.1 音樂(lè)基礎(chǔ)的普及是開(kāi)展教學(xué)的關(guān)鍵

常規(guī)的中提琴教學(xué)中，我們往往側(cè)重于技巧性教學(xué)，如左手的運(yùn)指、換把以及右手的運(yùn)弓與放松訓(xùn)練等，但這些技巧對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是否過(guò)于深?yuàn)W呢？通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多中提琴的專業(yè)教師對(duì)高職中提琴教學(xué)持有較為悲觀的態(tài)度，即便是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，也認(rèn)為高職學(xué)生基礎(chǔ)偏差，并不適合樂(lè)器的學(xué)習(xí)。但筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)高職院校并不缺乏在音樂(lè)方面天賦異稟的學(xué)生，同時(shí)很多學(xué)生在領(lǐng)悟能力以及學(xué)習(xí)能力上并不亞于高等院校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果較差的原因是因?yàn)楦呗殞W(xué)生普遍缺少音樂(lè)基礎(chǔ)。眾所周知，高職學(xué)生高考前在教學(xué)資源上與高校學(xué)生相比有著巨大的差距。基礎(chǔ)較差是高職學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，一些學(xué)生對(duì)音高的概念往往較為模糊，這便是教學(xué)最大的阻礙。筆者在教學(xué)中會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)的普及，尤其是視唱練耳的相關(guān)知識(shí)，例如，在進(jìn)行練習(xí)曲的教學(xué)時(shí)，筆者往往會(huì)先要求學(xué)生先唱譜再視奏，一至兩個(gè)學(xué)期后，學(xué)生有了穩(wěn)固的基礎(chǔ)再進(jìn)行系統(tǒng)的技巧訓(xùn)練，教學(xué)效率便會(huì)獲得提升。

2.2 合作形式提升綜合能力

相比小提琴，中提琴體型略大，音色比小提琴更加渾厚有力。在獨(dú)奏方法方面，中提琴與小提琴可謂各有千秋，但因?yàn)楠?dú)特音色的存在，中提琴在定位上更偏向于協(xié)作，例如，管弦樂(lè)隊(duì)、室內(nèi)樂(lè)等都需要中提琴的協(xié)作才能使音樂(lè)更加具有層次感。所以，高職中提琴教學(xué)應(yīng)該摒棄“音樂(lè)家”式的教育，讓學(xué)生盡量與其他樂(lè)器接觸與協(xié)奏。教學(xué)中，除了常見(jiàn)的鋼琴協(xié)奏之外，我們還可以通過(guò)教師的號(hào)召力，在學(xué)生之間組建小型樂(lè)隊(duì)，這樣不僅能讓學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，還能有效地提升學(xué)生的合作能力與綜合能力，為其以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 興趣教學(xué)，提升學(xué)生練琴動(dòng)力

樂(lè)器的學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)期性，中提琴也不例外魅力，例如，指法、換弦、換把、揉弦、顫音、雙音、和弦各種技巧都需要長(zhǎng)期的練習(xí)與嘗試。練習(xí)的枯燥性勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)模式的關(guān)鍵所在，對(duì)于高職音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的性格往往較為活躍，希望其長(zhǎng)時(shí)間在琴房中練琴顯然不夠現(xiàn)實(shí)，因此，需要在教學(xué)之余對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行一定的培養(yǎng)與維護(hù)。在常規(guī)的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)通過(guò)視頻等多媒體形式對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)之上，筆者建議在學(xué)生初學(xué)階段或?qū)W生學(xué)習(xí)興趣有所下降時(shí)，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置一些易于上手且旋律性較強(qiáng)的樂(lè)曲。這是因?yàn)楦呗殞W(xué)生往往表現(xiàn)力較強(qiáng)，如果能夠完整演繹一首曲目便會(huì)極大地提升其學(xué)習(xí)成就感，興趣也就自然而然地得到了培養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

本文從高職中提琴教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，就高職中提琴教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行了相關(guān)探索。對(duì)于高職的樂(lè)器教學(xué)而言，很多專業(yè)老師往往都望而卻步，認(rèn)為有著各種各樣的麻煩。筆者在剛剛從事高職中提琴教學(xué)時(shí)，也有著諸多的不安與顧慮，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索與總結(jié)之后，發(fā)現(xiàn)高職中提琴教學(xué)并不像想象中那樣困難。教師只要利用自身敏捷的思維，認(rèn)真分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，便能夠游刃有余地駕馭高職中提琴教學(xué)。筆者在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的探索，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為高職音樂(lè)教育以及中提琴教學(xué)作出必要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：闕朦朦（1989—），女，江西南昌人，本科，助教，研究方向：中提琴教學(xué)。