陳荃

上海是一座海納百川、追求卓越、開明睿智、大氣謙和的海派城市。上海的文化是古典雅致與海派時(shí)尚兼容，滬劇是“國(guó)家的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，其發(fā)展始終和上海城市的歷史變遷緊密相關(guān)，是傳統(tǒng)文化和時(shí)尚文化的巧妙結(jié)合體。如今，被喻為“上海的聲音”的滬劇，走進(jìn)了校園，走近了學(xué)生，在校園內(nèi)開展本土文化教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的良好途徑，也是上海本土戲曲文化的繼承與發(fā)展，是對(duì)本土文化“愛”的延續(xù)。

長(zhǎng)橋第二小學(xué)是一所年輕的家門口學(xué)校，近年來外來務(wù)工子女占學(xué)校學(xué)生數(shù)的85%左右。在推廣普通話的形式下，對(duì)于這群非上海本地學(xué)生來說，滬語(yǔ)是個(gè)較難接觸的語(yǔ)言，“滬劇”更是陌生的名詞。上海市徐匯區(qū)長(zhǎng)橋第二小學(xué)校本拓展課程資源著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行了思考與整合，將上海的本土文化結(jié)合學(xué)校特色與校園文化，“上海的弄堂”融入于我校拓展課程資源，形成了一系列 “弄堂情韻”拓展課程群，滬劇——“弄堂韻律”課程中的重要內(nèi)容。

一、相見——困惑

我，一個(gè)土生土長(zhǎng)的上海80后音樂老師，與長(zhǎng)二小學(xué)校滬劇社團(tuán)相遇在三年前的九月。當(dāng)時(shí)，我聽到曲調(diào)清晰優(yōu)美，具有濃郁的江南絲竹韻味從孩子們的口中傳出，覺得十分有趣。

此時(shí)，學(xué)校讓我擔(dān)任滬劇社團(tuán)的帶隊(duì)老師，將最能代表上海地域文化的戲曲以社團(tuán)的形式推廣、傳播并讓我擔(dān)任長(zhǎng)橋第二小學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室滬劇課的主要負(fù)責(zé)老師。此時(shí)的我開始與滬劇有了真切的接觸，讓我感到肩上的責(zé)任重大，更有一股紅色“中國(guó)夢(mèng)”的心愿一涌而出。

為了帶好社團(tuán)隊(duì)伍，在平時(shí)的滬劇拓展課上，我用模唱法、跟唱法教學(xué)。幾個(gè)月的教學(xué)中我感受到，口音多變，滬劇變味的特點(diǎn)，“難教與難學(xué)”成了我與“滬劇”之間的阻礙，學(xué)校的滬劇教學(xué)該如何切入？怎樣教學(xué)才是針對(duì)學(xué)校生源特點(diǎn)的教學(xué)方法呢？這些成了我的困惑。

二、相識(shí)——解惑

鏡頭一：

我：萌萌、麗麗你們的音色很甜美，音準(zhǔn)也不錯(cuò)，希望你們能參加校滬劇團(tuán)。

學(xué)生：陳老師，我們不喜歡唱滬劇，我們不想?yún)⒓訙麆F(tuán)。

鏡頭二：

我：請(qǐng)同學(xué)們注意，在這里的“人”要唱“成”，而不是“寧”…

學(xué)生：（下課后）陳老師，我覺得唱滬劇真難？我不是上海人不會(huì)上海話，有些

字的唱法怎么學(xué)也和你唱的不一樣，我真難過呀。

“無興趣”、“難入門”成了學(xué)生與“滬劇”之間難以跨越的鴻溝。校方領(lǐng)導(dǎo)與課程領(lǐng)導(dǎo)小組了解了我的教學(xué)反饋信息，得知我的教學(xué)困惑，我們?cè)跍麆≌n程方案規(guī)劃、教學(xué)方法上有了新的思考。

鏡頭三：

我： 許老師，我覺得學(xué)生的話猶如給我一盆水冰冷，.....怎么辦呢？.

校領(lǐng)導(dǎo)：我們換位思考，因?yàn)殡y所以提不起興趣，沒了興趣自然就覺得難了。

我覺得，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的“興趣”，可以由老師運(yùn)用得當(dāng)?shù)姆椒▉砼囵B(yǎng);學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中覺得“難”，感覺難跨過去，老師就要給學(xué)生一個(gè)可以跨越的橋梁，給予學(xué)習(xí)的支架。

結(jié)合學(xué)校學(xué)情、生源特點(diǎn)，校方、課程領(lǐng)導(dǎo)小組和教研組做出有針對(duì)性、有層次性、有效性的滬劇學(xué)習(xí)方案，充分發(fā)揮音樂學(xué)科特點(diǎn)，挖據(jù)學(xué)科與滬劇的焦點(diǎn)處，做到全校全覆蓋式的滬劇教與學(xué)。我們成立了教研組，分步落實(shí)教學(xué)：低年級(jí)從學(xué)習(xí)滬語(yǔ)童謠了解滬語(yǔ)語(yǔ)境，中高年級(jí)則通過初步哼唱滬劇，初步感受滬劇戲曲的魅力。

三、相融——研究

鏡頭：

學(xué)生1：陳老師，你教的這些滬劇歌曲我在家里唱了，我外婆說唱的哈靈，不過感覺缺了點(diǎn)什么。

學(xué)生2：陳老師，等我們升四年級(jí)了，歌曲是不是會(huì)更難？我就喜歡挑戰(zhàn)有難度的。哈哈...

學(xué)生3：陳老師，我為上次學(xué)的新曲子編了一段戲曲動(dòng)作，請(qǐng)你看吧。

“愛之深，情之切，愛到濃時(shí)方恨少”，學(xué)生對(duì)滬劇提升了興趣，產(chǎn)生了激情，此時(shí)我反思我的滬劇教學(xué)缺的是什么呢？針對(duì)不同階段學(xué)習(xí)、不同層次的學(xué)生在內(nèi)容上除了欣賞和學(xué)唱，是否應(yīng)該加入更多專業(yè)化技能來支撐？

我思考：學(xué)生對(duì)滬劇的渴望就是我教學(xué)的動(dòng)力，也是我與他們供需雙向新的挑戰(zhàn)。

從滬劇團(tuán)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋聲中，我把原先簡(jiǎn)單的欣賞與學(xué)唱調(diào)整為四部分。教學(xué)設(shè)計(jì)由易到難的階梯式學(xué)習(xí)階段，第一階段——了解滬劇，第二階段——學(xué)習(xí)體會(huì)，第三階段——熟悉戲曲，第四階段——?jiǎng)?chuàng)新體驗(yàn)。根據(jù)滬劇“唱念做表”的要求，學(xué)習(xí)正確的演唱姿勢(shì)，并把提神和形體兩方面有效地結(jié)合起來。教學(xué)內(nèi)容總體分為兩部分，第一部分——唱念學(xué)說，第二部分——身訓(xùn)形體。

在滬劇教學(xué)上我做足功夫，學(xué)習(xí)專業(yè)滬劇表演理論與技能，為我校“滬劇小演員”的成長(zhǎng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。滬劇團(tuán)的學(xué)生也在實(shí)際創(chuàng)新中感受“學(xué)習(xí)、合作、分享”，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)滬劇的樂趣。

四、相隨——傳唱

滬劇，講究扎實(shí)功底，唱腔委婉、氣韻深長(zhǎng);滬劇，隨著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的春風(fēng)吹進(jìn)長(zhǎng)二小學(xué)，悄然的浸潤(rùn)了每個(gè)長(zhǎng)二師生的心田。

作為學(xué)校的滬劇教學(xué)主要負(fù)責(zé)老師，要想讓滬劇團(tuán)在舞臺(tái)上展現(xiàn)驚艷四色的活力，首先自己滬劇專業(yè)能力的提升必不可少，“拳不離手、曲不離口”以專業(yè)的滬劇演唱功底、扎實(shí)的滬劇理論為依托，讓委婉的聲音訴說上海風(fēng)情，傳遞海派風(fēng)韻;其次，在教學(xué)中嘗試新穎的形式，讓課堂彰顯靈動(dòng)與色彩，讓獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格展現(xiàn)“唱、演、做、表”的滬劇原則，吸引不同層次的學(xué)生傳唱雅韻之律。

滬劇精神引領(lǐng)著我堅(jiān)守一份“愛”的職責(zé);堅(jiān)定自己對(duì)滬劇的風(fēng)雅文化和悠然韻律的內(nèi)化與傳承;深切的感受并傳授濃郁的申曲之韻律，讓我在雅韻文化的陶冶中啟迪心智，將申曲雅韻在校園里散發(fā)的更遠(yuǎn)更長(zhǎng)。

音樂是聲音、情感的藝術(shù)，是傳播文化、傳遞心聲的特殊載體。唱出一聲聲江南韻，演出一曲曲滬韻美，接受一次次雷鳴的掌聲，誰(shuí)能聽出這是從年少的長(zhǎng)橋第二小學(xué)滬劇團(tuán)傳出的，他們克服了多少學(xué)習(xí)上的困難;誰(shuí)能想象當(dāng)初說“我不喜歡”的孩子會(huì)變成最渴望與滬劇相伴的那群孩子，是什么讓她們有如此大的變化;誰(shuí)可以體會(huì)從“難教與難學(xué)”的困境中爬起，從千萬(wàn)個(gè)“怎么辦”中理出頭緒的我，這樣的教學(xué)成長(zhǎng)需要付出的努力和經(jīng)歷改變會(huì)有多少。我與“滬劇”的故事仍在繼續(xù)，我心中的“中國(guó)夢(mèng)”廣闊飛翔……