新課標(biāo)提出“要重視語言的感悟、積累與運(yùn)用”。語言的感悟、積累來自于閱讀，運(yùn)用體現(xiàn)在寫作?，F(xiàn)在語文教學(xué)往往把閱讀移之課外，寫作遺忘在角落，忘卻了“不動(dòng)筆墨不讀書”“一日不讀口生，一日不寫手生”的經(jīng)驗(yàn)。因此我們?nèi)粘＝虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的習(xí)慣尤為重要。在這里我就小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成談點(diǎn)自己的看法。

一、師生情感是學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)

“親其師方信其道”學(xué)生喜歡的教師，其說的話也容易被學(xué)生喜歡，因此師生友好和諧的關(guān)系，輕松溫馨的氣氛，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。有了良好的感情基礎(chǔ)，寬松和諧的課堂閱讀氣氛隨之而來，在良好的讀書氛圍之中，即使最不愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，也會(huì)為這一讀書氛圍而感染，從而拿起書本去讀，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都不希望自己成為一無所知的人。這樣一種和諧輕松的讀書氛圍，這樣一種對(duì)教師情感的依賴，學(xué)生對(duì)教師布置的課外閱讀也會(huì)認(rèn)真完成。“語文學(xué)得好的人，無一不是得益于課外閱讀。”（葉圣陶），因此日常教學(xué)中教師將課本與課外書聯(lián)系起來，上課的時(shí)候穿插這位作家的其他作品，通過涉懸念、講故事梗概、精彩文段選讀等方法吊起學(xué)生閱讀的胃口，課下指定閱讀這些書目，提出具體的閱讀要求，規(guī)定完成閱讀的時(shí)間，并積極引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。然后定期舉辦讀書經(jīng)驗(yàn)和心得交流會(huì)，開展讀書筆記展覽、評(píng)比活動(dòng)。如：上完《最后一頭戰(zhàn)象》，就從作者方面出發(fā)，給學(xué)生們拓展了沈石溪的《狼王夢(mèng)》《第七條獵狗》《斑羚飛渡》等整本書。從學(xué)生的交流過程中，可看出學(xué)生不僅認(rèn)真完成了閱讀，而且還加入的自己的思想。這樣，既給每個(gè)學(xué)生提供了鍛煉和展示才能的機(jī)會(huì)，檢閱閱讀效果，又鍛煉了口頭表達(dá)能力，更錘煉了思維能力。

二、親子共讀是學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的方式

讓書香彌漫家庭，讓家長(zhǎng)成為孩子讀書的榜樣。父母和孩子一起讀書的時(shí)刻也是家庭生活中很幸福的時(shí)刻，父母親和孩子一起讀各種各樣的書，增強(qiáng)了彼此的交流，加深了彼此的感情，對(duì)父母，對(duì)孩子，對(duì)家庭都是一種快樂。書滋潤(rùn)著兩代人的心田，也必然能提升了兩代人的素質(zhì)。

“共讀”讓孩子喜歡上讀書。記得孩子上小學(xué)一年級(jí)放寒假，老師布置了讀一本課外書，背20首古詩詞的作業(yè)。作為孩子的爸爸媽媽，我們領(lǐng)著孩子去書店買了拼音版的《魯濱遜漂流記》《老人與?！贰毒G野仙蹤》《上下五千年》《唐詩100首》等，整個(gè)假期我們規(guī)劃了讀書和背古詩的時(shí)間，都是三人同時(shí)進(jìn)行，都嚴(yán)格遵守時(shí)間，雷打不動(dòng)，如果有事情錯(cuò)過了，也一定要補(bǔ)上。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化和訓(xùn)練，固定時(shí)間內(nèi)讀書，就成了一種習(xí)慣，和洗臉、刷牙、吃飯、睡覺一樣，成為一種需要后，想不讓孩子讀書，都難了。在這個(gè)過程中孩子讀書不再是完成作業(yè)，而是和爸媽一起游戲一起比賽一樣，是一種主動(dòng)的參與行為。從此他喜歡上了讀書，他喜歡把自己讀到的事情講給小伙伴聽，他喜歡和爸媽共同分享讀書的感想。我們都曾有過這樣的經(jīng)歷：人們共同經(jīng)歷過一件事情后，這件事情就有許多可以交流的話題，也更加容易在交流中相互認(rèn)同。親子共讀中大人與孩子的關(guān)系就類似這種關(guān)系。我們的真正目的是幫助孩子理解，并從中獲得快樂。

“聊書”讓孩子發(fā)現(xiàn)書中的樂趣。大人如果通過要求孩子“再讀”的方式，可能起不到好的效果，但大人通過自己讀，與孩子開心地聊一聊，孩子可能就會(huì)去重讀。在與孩子聊書的過程中，大人與孩子的關(guān)系是平等的。大人有豐富的社會(huì)閱歷和閱讀經(jīng)驗(yàn)，自然在理解的深度上是孩子所不能及的。但是孩子天真率直，沒有那么多思維定式，而且特別善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。在對(duì)故事的理解上，大人并不總比孩子高明。因此在聊書時(shí)，大人需要蹲下來，不要高高在上。讓書中的營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)著孩子幼小的心靈，伴隨著孩子成長(zhǎng)。

現(xiàn)實(shí)的生活讓每個(gè)家長(zhǎng)都很忙碌，但是無論我們的工作有多忙碌，每天都應(yīng)當(dāng)抽出一些時(shí)間與孩子共同閱讀，分享名家經(jīng)典，這對(duì)家長(zhǎng)自身來說，是一種情操的陶冶，對(duì)孩子來說，更是一種無聲的教育，有利于學(xué)生在品書的過程中心靈得到滋潤(rùn)，得到凈化，更有利于親子雙方在文化修養(yǎng)上的共同提升。

三、“打卡”讀書是學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的手段

翻閱手機(jī)朋友圈，“今天是亮亮讀繪本的第13天，今天他讀的是《窗邊的小豆豆》?！迸R睡前刷朋友圈，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)都會(huì)曬孩子讀書的照片，附上的文字一般是“讀書第幾天”，“讀的什么書”，有些細(xì)心的家長(zhǎng)還會(huì)記錄孩子讀書所需的時(shí)間、提出的問題，甚至孩子讀完書的感受。如果按照時(shí)間順序來看家長(zhǎng)發(fā)的朋友圈，這些記錄就是一份完整的閱讀報(bào)告。這種時(shí)下流行的閱讀方式就是“打卡閱讀”。 這種“打卡”起到督促孩子去完成這項(xiàng)任務(wù)的作用。如“Xx約讀書房百日打卡，百日贏取無人機(jī)，打卡第21天，閱讀書目為《悲慘世界》，閱讀40分鐘。堅(jiān)持百日打卡，讓孩子愛上閱讀?！?這則打卡不僅有利益的誘惑，還規(guī)定了閱讀的書目和閱讀需要達(dá)到的時(shí)間。也許是利益的誘惑，也許是父母的監(jiān)督，也或許是孩子自身的堅(jiān)持，總之無論你喜歡不喜歡讀書，都在堅(jiān)持著這種讀書的行為。這種“打卡”看似是一種隱形的強(qiáng)制，但在這個(gè)過程中也促成了孩子讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)生在廣泛的閱讀中可以直接了解到社會(huì)和生活對(duì)語文知識(shí)能力的要求，也可以認(rèn)識(shí)到自己的缺陷，故而產(chǎn)生一種補(bǔ)救意識(shí)，主動(dòng)地去尋求自己的發(fā)展。這使學(xué)生由原來作為被動(dòng)接受知識(shí)的容器變?yōu)榱俗杂X探求知識(shí)的主人翁，使讀書的苦惱變?yōu)榱藰啡?。總之，讓自己快樂的事，大家都愿意去做。培養(yǎng)學(xué)生閱讀也是這個(gè)道理。只有讓學(xué)生感受到閱讀是一件快樂無比的事情，他們的閱讀興趣才能被激發(fā)出來，其良好的閱讀習(xí)慣才能自覺養(yǎng)成。