文/東南大學(xué)成賢學(xué)院 李彩紅 陳杰 沈冬生 楊立志 楊波

目前，我國高等教育的信息素養(yǎng)研究主要拘泥于對高等教育階段實(shí)施信息素養(yǎng)教育重要性的反復(fù)論證和強(qiáng)調(diào)，對高校信息素養(yǎng)課程開設(shè)現(xiàn)狀的實(shí)證研究比較少，尤其是對高等獨(dú)立院校的相關(guān)研究更是明顯缺乏，總體呈現(xiàn)出理論指導(dǎo)實(shí)踐趨勢，本文從實(shí)證角度出發(fā)，清晰地展示出江蘇省高等獨(dú)立院校信息素養(yǎng)課程的開設(shè)現(xiàn)狀。

一、目前江蘇省獨(dú)立院校信息素養(yǎng)教育存在的問題原因及分析

盡管江蘇省民辦院校和獨(dú)立學(xué)院的信息素養(yǎng)教育，得以在大部分院校中開展，但與此同時(shí)還存在著制約信息素養(yǎng)教育快速發(fā)展的問題。

（一）課程開設(shè)率低，覆蓋面窄。通過調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，參與調(diào)查的民辦院校和獨(dú)立學(xué)院圖書館共有26所，其中有7所院校不曾開設(shè)信息素養(yǎng)教育或文獻(xiàn)檢索相關(guān)課程，約占調(diào)研院校的30%，信息素養(yǎng)教育的發(fā)展前景不容樂觀；另外，在已經(jīng)開設(shè)的19家獨(dú)立或民辦院校中，有10家是作為公共選修課開設(shè)的，占52.6%，僅有6家作為公共必修課，占開課高校的31.6%，所有獨(dú)立學(xué)院的23%。

（二）開設(shè)時(shí)間短，尚未建立科學(xué)系統(tǒng)的教育體系。（1）在開設(shè)課程的19家院校中，有超過半數(shù)的高校，該課程的開設(shè)時(shí)間在5年以下，只有7家高校開設(shè)時(shí)間超過了10年。（2）超過半數(shù)的高校，相關(guān)的課程性質(zhì)由原來的必修課程改為選修課，壓學(xué)時(shí)、降學(xué)分已成為一種常態(tài)。（3）授課內(nèi)容相差無幾，教學(xué)模式有待創(chuàng)新。針對不同專業(yè)、年級的學(xué)生，授課內(nèi)容幾乎沒有區(qū)別。且局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，MOOC、真人圖書館、嵌入式教學(xué)等在民辦獨(dú)立學(xué)院少有運(yùn)用。（4）教材使用各不相同，目前有6家圖書館是根據(jù)自己院校學(xué)生編撰的教材，其他幾家都是使用的通識教材或者干脆沒有教材。（5）相關(guān)的培訓(xùn)也主要集中在專題知識講座或數(shù)據(jù)庫商培訓(xùn)等，且大多數(shù)是為了配合新生入館教育或讀書節(jié)等，其他時(shí)候基本沒有。

（三）師資力量相對薄弱。江蘇省高校圖書館的師資令人擔(dān)憂。1.從事信息素養(yǎng)教育的館員數(shù)量少，且大多為兼職教師。開設(shè)該課程的19所院校中，80%的高校擔(dān)任該課程的教師人數(shù)都在5人以下，且從事該課程的教師除多數(shù)為兼職，缺乏專業(yè)知識，導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)水平有限。2.缺乏相應(yīng)的組織管理。超過80%的高校沒有成立專門的教研室，且很少進(jìn)行相關(guān)的教研活動。從事該課程的老師缺乏交流溝通，不能及時(shí)了解最新進(jìn)展和動態(tài)，只能閉門造車。3.部分教師學(xué)歷程度不高，雖然大多數(shù)高校的教師都是碩士以上學(xué)歷，但是仍有相當(dāng)一部分教師以本科學(xué)歷為主。4.新技術(shù)運(yùn)用發(fā)展落后，缺乏獨(dú)立的學(xué)習(xí)和宣傳平臺。因技術(shù)的運(yùn)用落后，一些新的教學(xué)模式，如互翻轉(zhuǎn)課堂、在線課程等在民辦、獨(dú)立學(xué)院中發(fā)展滯后。

二、改善江蘇省高等獨(dú)立院校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的策略建議

（一）從思想上重視信息素養(yǎng)教育。總的來講，江蘇省的獨(dú)立民辦學(xué)院課程開設(shè)率低，歸根結(jié)底還是信息素養(yǎng)意識薄弱，領(lǐng)導(dǎo)重視程度有待提高。當(dāng)代大學(xué)必須不斷提高信息素養(yǎng)水平，熟練掌握信息檢索利用的技巧，盡早適應(yīng)信息化時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。而文獻(xiàn)檢索課程正是大學(xué)生獲取信息素養(yǎng)教育的最重要的途徑。因此，建議相關(guān)管理部門首先要從思想上認(rèn)識到該課程的重要性，設(shè)立有效的監(jiān)督機(jī)制確保課程在授課學(xué)時(shí)、授課范圍等可量化的數(shù)據(jù)上有顯著的增加，確保這些好的政策能落到實(shí)處，而不僅僅是一紙空文。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)。師資力量是整個(gè)學(xué)科建設(shè)的核心，師資力量的好壞直接影響課程的效果。獨(dú)立學(xué)院要加強(qiáng)師資力量建設(shè)，一方面要引進(jìn)一批學(xué)歷高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和效果好的專業(yè)教師為信息素養(yǎng)課程師資隊(duì)伍注入新鮮的血液，另一方面對現(xiàn)有的信息素養(yǎng)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并鼓勵其參加繼續(xù)教育提升學(xué)歷，最終從整體上提升信息素養(yǎng)課程教師的綜合素質(zhì)。

（三）按年級分層教育，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化。不同年級的學(xué)生對信息的需求有差別，各獨(dú)立院校要根據(jù)各年級學(xué)生對信息的需求特點(diǎn)采用分層教育，針對不同的信息需求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。因材施教，方可促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化。

（四）順應(yīng)時(shí)代趨勢，教學(xué)模式推陳出新。目前，移動互聯(lián)終端技術(shù)迅猛發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)方式和獲取信息的途徑等方面都較以往發(fā)生了巨大的變化。各高等獨(dú)立院?？梢源藶槠鯔C(jī)，逐步更新教學(xué)模式，將慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的教學(xué)模式穿插在教學(xué)工作中，推動新技術(shù)與教育工作的融合，推動信息素養(yǎng)教育更快更好地發(fā)展。

（五）加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃和管理，促進(jìn)館際聯(lián)動與資源共享。目前，江蘇省各獨(dú)立院校圖書館建設(shè)基本處于互不牽涉的狀態(tài)，缺乏共享資源的平臺，導(dǎo)致優(yōu)勢資源不能均衡利用，發(fā)展水平參差不齊。各先進(jìn)單位應(yīng)該發(fā)揮行業(yè)領(lǐng)頭羊作用，對兄弟院校實(shí)行幫扶行動，在人才培訓(xùn)和技術(shù)引進(jìn)方面給予友情支持，打破校際壁壘，集中優(yōu)勢力量，搭建資源共享平臺，強(qiáng)化資源平臺共享互用，以節(jié)約成本，達(dá)到互利共贏的目的。

三、結(jié)語

跟普通的公辦高校相比，江蘇省獨(dú)立學(xué)院信息素養(yǎng)教育目前還存在著課程開設(shè)率低、開設(shè)時(shí)間短、師資力量相對薄弱等一系列問題，這就更要求我們增強(qiáng)信息素養(yǎng)意識，注重教育內(nèi)容、教學(xué)模式的創(chuàng)新和師資力量的培訓(xùn)，同時(shí)，充分整合現(xiàn)有資源，最終實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育水平的整體提升。