關(guān)素怡

摘要：實(shí)踐證明，教師善于開(kāi)發(fā)和合理利用身邊的各種課程資源，以此為基礎(chǔ)積極開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中實(shí)踐，能真正實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，演繹品德課堂精彩。

關(guān)鍵詞：開(kāi)發(fā);利用;課程資源;演繹;精彩

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的學(xué)生為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是品德課程實(shí)施的重要組成部分。怎樣才能把豐富的課程活動(dòng)資源引入課堂，增強(qiáng)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性呢？實(shí)踐證明，教師善于開(kāi)發(fā)和合理利用身邊的各種課程資源，以此為基礎(chǔ)積極開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中實(shí)踐，能真正實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，演繹品德課堂精彩。

一、積極開(kāi)發(fā)和利用鮮活的生活資源，生成活動(dòng)主題

學(xué)生品德的形成源自于學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，因此只有源于學(xué)生實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)地道德情感和道德認(rèn)知。

例如在教學(xué)《我要上中學(xué)了》一課“記錄成長(zhǎng)的足跡”這一主題前，我先讓學(xué)生搜集自己嬰幼兒時(shí)期、小學(xué)時(shí)期的一些照片或影音資料，然后做成課件，再布置他們準(zhǔn)備一些小時(shí)候珍藏的物品以及與之相關(guān)的故事。上課時(shí)，我用課件展示記錄著他們成長(zhǎng)足跡的照片或影音資料，請(qǐng)他們談?wù)劤砷L(zhǎng)的感受，讓鮮活的生活現(xiàn)實(shí)素材與課本結(jié)合成一體，從而生成了教學(xué)活動(dòng)的主題。望著一張張成長(zhǎng)的照片，學(xué)生們的臉上寫(xiě)滿(mǎn)愉悅，這時(shí)我把握住教學(xué)的契機(jī)，讓學(xué)生手捧珍藏的物品，聲情并茂地講述其中的感人故事。其中給我印象最深的是一位學(xué)生展示的獎(jiǎng)狀和書(shū)籍。這位學(xué)生以前個(gè)性頑劣，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，曾令許多老師很頭痛。他讀四年級(jí)時(shí)，有意刁難新來(lái)的班主任，沒(méi)想到新來(lái)的班主任不但沒(méi)有責(zé)怪他，反而對(duì)他說(shuō)的第一句話(huà)就是：“我很喜歡你，因?yàn)槟愫芟裎夷穷B皮的兒子”。此后，新來(lái)的班主任處處關(guān)心、，愛(ài)護(hù)他、幫助他，還送給他很多書(shū)籍。這無(wú)私的師愛(ài)如春風(fēng)細(xì)雨般溫暖了他的心。從那之后，他慢慢變好了，成績(jī)也逐漸提高。

二、積極開(kāi)發(fā)和利用生動(dòng)的教材資源，增強(qiáng)活動(dòng)的體驗(yàn)

品德教材文本簡(jiǎn)約，它所起的作用是提示和引導(dǎo)，給教和學(xué)都留下了較大的空間。教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用文本提供的圖片資源，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，讓教學(xué)“活”起來(lái)，讓教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中實(shí)踐，增強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)。

如在教學(xué)《從一粒米說(shuō)起》這一內(nèi)容時(shí)，教材呈現(xiàn)了三幅連續(xù)圖片：農(nóng)民辛勤勞作圖、稻谷成熟圖、一碗白米飯圖。農(nóng)村的學(xué)生雖說(shuō)知道稻谷是如何變成米飯的，但當(dāng)中的辛苦卻體會(huì)不深。為了讓學(xué)生體會(huì)到“糧食粒粒皆辛苦”，我先用課件播放演示稻谷變成米飯的整個(gè)流程：“整地、播種、打秧、插秧、收割、曬干、脫?！?，并精心設(shè)計(jì)了“我來(lái)當(dāng)當(dāng)小農(nóng)夫”的勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。這一活動(dòng)環(huán)節(jié)的處理，我本著“以生為本”的教學(xué)理念，沒(méi)有作過(guò)多的語(yǔ)言講解，只是充分利用教材提供的廣闊的創(chuàng)造空間，讓學(xué)生在實(shí)際的勞動(dòng)環(huán)境中親身去體會(huì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦，懂得“糧食粒粒皆辛苦”的道理，把教材資源發(fā)揮得淋漓盡致。

三、積極開(kāi)發(fā)和利用真實(shí)的實(shí)踐資源，提高活動(dòng)的實(shí)效

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的”。因此，在品德教學(xué)中應(yīng)該多為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們積極體驗(yàn)生活，豐富其道德情感，使其獲得真實(shí)的道德感悟，從而提高品德課堂教學(xué)和活動(dòng)的實(shí)效性。

在《從一粒米說(shuō)起》》的課前調(diào)查中，調(diào)查的學(xué)生發(fā)現(xiàn)中午在學(xué)校就餐的部分同學(xué)，把吃不完的飯菜隨意倒掉，浪費(fèi)糧食;很多人到餐館飯店吃飯，一桌菜有相當(dāng)一部分是倒進(jìn)潲水桶的;學(xué)校門(mén)前的早餐店，半個(gè)、整個(gè)的包子、饅頭隨便扔掉的現(xiàn)象更是司空見(jiàn)慣。小到個(gè)人和家庭，大到學(xué)校食堂和餐館飯店，這種浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象觸目驚心。為了改變隨意浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，學(xué)生們紛紛出謀劃策，想出了許多節(jié)約的竅門(mén)，并積極為節(jié)約設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)。后來(lái)在交流匯報(bào)中，我發(fā)現(xiàn)了各種方案：有在學(xué)校門(mén)口派發(fā)節(jié)約宣傳單張給家長(zhǎng)和學(xué)生的;有請(qǐng)求村干部把他們?cè)O(shè)計(jì)的節(jié)約宣傳標(biāo)語(yǔ)和節(jié)約糧食的手抄報(bào)張貼在村里宣傳窗的;有合作寫(xiě)倡議書(shū)的，建議學(xué)校周邊的早餐店和餐館飯店勸說(shuō)人們吃多少買(mǎi)多少，要愛(ài)惜糧食的……正是在這親身經(jīng)歷的實(shí)踐引導(dǎo)下，學(xué)生清楚地知道節(jié)儉不是某個(gè)人的事，而應(yīng)該是人類(lèi)共同具有的一種美德，學(xué)生才能形成正確的價(jià)值觀（愛(ài)惜糧食、勤儉節(jié)約從我做起）。

四、積極開(kāi)發(fā)和利用豐富的媒體資源，推進(jìn)活動(dòng)的高潮

《品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)盡可能使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與本課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富課程資源，有條件的地方要盡量開(kāi)發(fā)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源?！彪S著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新時(shí)代的教師一定要能夠駕馭媒體資源，巧取活用，將網(wǎng)絡(luò)資源融合到品德教學(xué)中來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極情感，把活動(dòng)推向高潮。

例如：我在教學(xué)《火災(zāi)無(wú)情? 逃生有法》這一主題時(shí)，在學(xué)生掌握了報(bào)火警，火災(zāi)逃生的技巧后，為了考驗(yàn)學(xué)生能否學(xué)以致用，把所學(xué)的核心知識(shí)與技能真正融入到現(xiàn)實(shí)生活中，我設(shè)計(jì)了用電腦玩“火海逃生大闖關(guān)”小游戲的環(huán)節(jié)。這個(gè)小游戲是從網(wǎng)上下載的，生動(dòng)逼真，學(xué)生如果能過(guò)關(guān)，說(shuō)明已經(jīng)掌握了火災(zāi)逃生的技巧。因?yàn)樾枰玫诫娔X，所以我把學(xué)生帶到計(jì)算機(jī)室上課，把25名學(xué)生分成5個(gè)小組。玩小游戲之前，我通過(guò)談話(huà)導(dǎo)入努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極情感。在明了游戲規(guī)則以及獎(jiǎng)勵(lì)方法后，學(xué)生就迫不及待躍躍欲試了。雖說(shuō)是游戲，但視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)卻是更加直觀地“身處火場(chǎng)，直面滾滾濃煙和熊熊烈火”，學(xué)生們臉上的表情都非常嚴(yán)肅謹(jǐn)慎，他們團(tuán)結(jié)一致，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，每安全通過(guò)一關(guān)，他們就激動(dòng)地歡呼起來(lái)。在游戲?qū)嵺`中，有三個(gè)小組全部“關(guān)卡“順利通過(guò)，小組成員相互拍手慶祝，臉上全是激動(dòng)的神情。

思想品德課教學(xué)必須活，必須立足于學(xué)生實(shí)際，充分挖掘課程資源，這樣才能讓學(xué)生感受到思想品德課的魅力。在新課程背景下，教師只有抓住“知識(shí)來(lái)源于生活、來(lái)源于社會(huì)”這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，合理、有效地利用身邊的一切教學(xué)資源，這樣才能為品德教學(xué)這泓清泉提供源源不絕的活水，我們的品德課堂才會(huì)變得更加生動(dòng)，更加精彩！

參考文獻(xiàn)：

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