吳麗

摘要：解決問題是新時(shí)期新課程改革之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的一種目標(biāo)和方向也是學(xué)生能力提升的一種途徑。因此在小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要不斷的培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生掌握解決問題的方法，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)舉一反三觸類旁通。對(duì)此本文從小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);數(shù)學(xué);學(xué)生;解決問題;

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際產(chǎn)生密切的聯(lián)系，因此在教學(xué)中教師要結(jié)合著學(xué)生的具體情況給學(xué)生做好教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在此情況下本文對(duì)如何增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力做出敘述分析，爭(zhēng)取能夠更好的讓學(xué)生的問題解決充分圓滿。

一、教師創(chuàng)設(shè)有效的問題請(qǐng)教，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的意識(shí)

教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在情境當(dāng)中能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行更加全面的感知，將抽象的問題變得更加具體，也能夠讓學(xué)生的各種感官被調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生真正的在情境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。教師教學(xué)可以給學(xué)生設(shè)置問題情境，問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)起學(xué)生良好的思維品質(zhì)，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有積極性和主動(dòng)性，真正的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在思考中產(chǎn)生問題，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題才可以更好的增強(qiáng)教學(xué)效果，也讓學(xué)生解決問題的能力進(jìn)一步提升，對(duì)于學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠舉一反三、觸類旁通。

例如，教師在教授學(xué)生“多邊形的面積--梯形面積”的過程中，知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)定為在平行四邊形、三角形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究的形式，概括出梯形面積計(jì)算公式。正確、較熟練地運(yùn)用公式計(jì)算梯形面積，并能解決一些生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師出示情境圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察：車窗玻璃是什么形狀的？（梯形）

思考：怎樣求出它的面積呢？你能用學(xué)過的方法推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式嗎？小組討論，學(xué)生可能會(huì)猜測(cè)到把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形、三角形、長(zhǎng)方形等，來推導(dǎo)它的面積計(jì)算公式。在這種情境當(dāng)中學(xué)生的問題意識(shí)產(chǎn)生，產(chǎn)生問題意識(shí)自然就會(huì)產(chǎn)生解決問題的意識(shí)[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，引導(dǎo)學(xué)生正式面對(duì)數(shù)學(xué)問題

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生具備探究性能力十分關(guān)鍵，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量可以從學(xué)生的探究能力上表現(xiàn)出來，學(xué)生探究問題是解決問題的關(guān)鍵，教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中要調(diào)整和改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過學(xué)生的生活實(shí)際問題感知，問題運(yùn)用的模式讓學(xué)生的探究具備熱情，對(duì)問題的探究產(chǎn)生欲望。教師特通過真實(shí)的課堂教學(xué)案例和實(shí)例，給學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生使用知識(shí)的能力。

教師教學(xué)可以運(yùn)用提問的仿石磚增加學(xué)生的探究興致并且也可以通過解疑答惑的環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生深刻的印象。教師可以從一些簡(jiǎn)單的問題開始，讓體驗(yàn)到解決問題的快樂，也讓學(xué)生能夠更好的感知解決問題的成就感，這樣讓學(xué)生解決問題的欲望得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。也讓學(xué)生得到一步步的鍛煉，教師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決更多的問題[2]。

例如，教師在教授學(xué)生“數(shù)學(xué)廣角”的過程中，我們進(jìn)入數(shù)學(xué)廣角，墻上畫著中國地圖。師：這樣有什么好處？生：這樣更漂亮、更清楚、更好的區(qū)分開！

師：說得真好?。ǔ鍪菊n件）這是我們浙江省地圖用了一種顏色是不是不太好區(qū)分？（出示課件）老師選了我們熟悉的家鄉(xiāng)。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察相鄰的地方是不是用不同的顏色？師：（出要求）現(xiàn)在老師給你紅、黃和藍(lán)3種顏色，請(qǐng)你從中選出兩種，給這兩個(gè)地方涂上不同的顏色！你們會(huì)涂嗎？那就借助學(xué)習(xí)單1，開始吧?。ㄉ僮骰顒?dòng)。）師：剛才同學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)了3種涂法，那到底有多少種涂法呢？小朋友可以用你喜歡的方法來研究一下，可以借助作業(yè)單2的表格涂一涂，看一看誰能最快的找到一共有幾種涂法，開始吧。（學(xué)生操作。）

教師使用這樣的簡(jiǎn)單問答讓學(xué)生操作的方式可以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維感知力，讓學(xué)生更好的去解決相關(guān)的問題并且調(diào)動(dòng)起自己的已知元素去解決未知問題[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力進(jìn)行了分析和研究。新課程改革之后更加關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生解決問題的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的集合，也是學(xué)生能夠更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)。因此教師有必要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，也讓學(xué)生更好的改變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力解決問題能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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