作文教學一直是小學語文教學的重難點，而寫作能力則是學生語文綜合素養(yǎng)的重要體現。寫作在日常生活中運用較為廣泛，實用性較強。但是，目前，不少小學生寫作能力不強是不爭的事實，這極大的阻礙了學生語文成績的提高。這種現象出現的原因，除了小學生認知能力有限外，也與當前作文教學存在一定的問題有很大的關系。

一、當前小學語文作文教學存在的主要問題

1.過分重視寫作技能訓練，輕視興趣情感的培養(yǎng)

雖然新課標提倡硬挨注意培養(yǎng)學生的寫作興趣，在目前的小學作文教學中依然有很多老師采取傳統的教育方法，將作文教學的重點落在寫作技巧的訓練上，這樣在教學中，教師很容易將學生的注意力引導到研究句子結構、語法系統、材料安排等方面，忽視了作文本身的情感表達，忽視了學生真情實感的抒發(fā)。長期以來，只會降低學生多作文的興趣，不利于學生寫作能力的長期培養(yǎng)。

2.過分重視文章思想性，輕視日常生活題材的選擇

很多年以來，教師在作文教學中過于推崇中心思想的地位，過分強調作文思想深度，忽視了學生的思維特點，過分拔高。在小學語文教學中，有一些教師經常強調作文的最后一段要進行思想總結，要突出作文整體的思想性，但是，小學生根本沒有形成成熟的人生觀、世界觀和價值觀、要讓他們進行思想總結是相當符合實際的買入干活硬性要求只會讓學生生搬硬套，說假話、空話、甚至對作文產生抵觸心理。

3.過分突出教師主導地位，忽視了學生的主體地位

作文，歸根結底是學生內心感受的一種外在表達，是學生自身的主觀感受。但是，現在的作文教學過于突出教師的主導地位，強調教師評價的作用，忽視了學生的主體地位，這樣會導致學生在作文中為得到高分或討好老師喜歡而說假話、編故事，長期以往會壓抑學生個性的抒發(fā)。

二、促進小學語文作文教學的對策思路

1.建立開放課堂，激發(fā)雪生創(chuàng)造興趣

作文教學的創(chuàng)造性除了教學手段創(chuàng)新，還應激發(fā)學生的創(chuàng)造力和興趣，這也是作文教學中非常重要的一點。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力和興趣，教師可以開放課堂，充分調動學生興趣，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的潛能。營造民主的作文教學氣氛。教師要充分尊重學生的興趣和意見，在課堂中盡量避免直接批評學生的創(chuàng)造，要允許學生大膽創(chuàng)新，營造一個愉快、民主、積極的作文教學氣氛，讓作文教學走進課堂，走進生活。作文教學不應該限制在課堂上，應該和學生的生活緊密聯系在一起。

2.引導學生廣泛閱讀，積累靈思

作文寫作的靈思來源于生活實踐，來源與課外閱讀，因為語文學習的外延與生活的外延相等。這正如呂叔湘先生所言的：少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說得益于課外.所以，就必須引導學生進行多渠道的課外閱讀，如果學生的閱讀能力提升了，那么他們的作文寫作能力也不會太差的，因為兩者是具有內在的相同性的.如果讓學生的課外閱讀活動長期的保持下去，學校就必須切實的制定規(guī)章制度，充分保證學生的閱讀時間，例如每周需要開設一定節(jié)數的閱讀課.同時，教師需要對學生的閱讀行為進行有效的指導，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣.在具體的課外閱讀方面，教師也需要幫助學生篩選，或者將一些名家名作納入學生的閱讀范圍之中.同樣的課文內也精選了孟子語錄和一些寓言故事、成語故事，教師也可以將這些經典作品的翻譯簡易本、插圖注音本推薦給學生，進而讓這些書籍幫助學生理解課內知識，拓展學生的閱讀視野。同時，教師也需要讓學生做讀書筆記，讓他們摘抄精美的句子，記下他們讀書過程中的偶然靈感。長久的堅持下來，學生不僅積累了大量的寫作素材，同時也積累了作文寫作的靈思。

3.促使學生展開想象的翅膀，提高學生表達能力

在寫作教學中，教師要教育學生敢想，并鼓勵學生多想，展開想象的翅膀。想象力是寫作的一個重要因素，想象力豐富的學生思路開闊、能夠縱橫馳騁。有了豐富的想象力，學生就能把話說活，描寫就能生動形象、繪聲繪色。在教學中教師可有目的地給出一些具有想象性的題目，如《假如我是一位老師》《二十年后的我》。要多讓學生寫想象作文，最大程度的發(fā)揮他們自由的天性。寫作文時，教師應要求學生把見到的、聽到的寫下來固然不錯，但若再把想到的進行升華，如觀賞某處秀麗景物時由秀麗山川聯想到祖國的大好河山、人民群眾的幸福生活，這樣，寫出來的文章內容就會更充實，表達的感情就會更深刻。

4.勤于寫作，提高教師自身的寫作素養(yǎng)

教育家葉圣陶說：“我非常贊成教師‘下水”，“凡有關作文的事，老師實踐越多，經驗越豐富，給學生幫助就越大?！比欢?，我們許多老師或圃于傳統教育思想的束縛，或因惰性心理，照本宣科，大講特講寫作知識，諸如敘述順序、修辭手法等等，甚至為應付考試指導學生編寫“生動感人”的材料，以至于使學生誤認為好文章都三靠技巧編出來的。如此，學生寫起作文來搜腸刮肚、胡編亂造，時間長了，學生怕作文，老師也怕作文。因此，老師要勤于寫作，才能用切身經驗引導學生的寫作能力。

5.重視作文講評與批改、提高學生寫作能力

作文講評、批改拾作文教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，與作文指導同等重要。要提高學生的寫作水平，教師必須對其加以重視。

作文講評是對習作的分析和評價。講評是作文教學中的一項重要工作，必須認真抓好、提高講評的制來能夠，從而促進學生的寫作能力。對學生的作文進行批改，也是作文教學的重要組成部分。通過批改，教師可以了解學生作文的實際，便于總結作文教學的經驗教訓，及時改進教學方法。對于學生作文，除了老師批改，還可以指導學生自己修改，互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。只有時時刻刻不忘作文講評、修改，才能切實提高學生的寫作能力。

總的來說，寫作文需要長期積累，循序漸進，多謝多練多讀，才恩能夠胸有成竹，水到渠成。只要我們用心去“教”，潛心研究，小學生作文水平就會有質的飛躍。

作者簡介：史秀霞（1985.11.8）女，民族：漢，籍貫：內蒙古，學歷：本科，職稱：二級，工作單位：內蒙古赤峰市松山區(qū)第四中學，研究方向：小學語文。