王玨輝　張向軍

當(dāng)下，隨著信息技術(shù)的發(fā)展， 人們可以隨時隨地利用智能終端訪問互聯(lián)網(wǎng)。對于教育領(lǐng)域來說，這不僅改變了學(xué)生獲取知識和信息的方式，也改變了其學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。因此，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)開展課程教學(xué)改革是大勢所趨。在此，筆者結(jié)合我校助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，談?wù)劸€上線下混合式教學(xué)在課程教學(xué)中的應(yīng)用與體會。

一、線上線下混合式教學(xué)的特點

線上教學(xué)主要是指通過網(wǎng)絡(luò)平臺實施的教學(xué)活動，線下教學(xué)主要是指師生面對面地進(jìn)行互動的課堂教學(xué)。混合式教學(xué)是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢結(jié)合起來，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，這樣既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)和把控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、線上線下混合式教學(xué)的實施

（一）實施條件

如今，智能手機(jī)、平板電腦等各種移動設(shè)備已成為大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的重要組成部分，使得學(xué)習(xí)不再局限于教室這一特定的空間。在此背景下，為便于開展線上教學(xué)，我校大力開展了以網(wǎng)絡(luò)為平臺的專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，多門課程都開發(fā)了豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源（如產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、電子教案、課件、題庫、教學(xué)視頻、操作錄像、微課、動畫等各項教學(xué)資料）。另外，中國大學(xué)MOOC、智慧職教、雨課堂等資源和教學(xué)平臺的運用，也為線上線下混合式教學(xué)提供了保障。

（二）實施方法

1.充分利用線上資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

開課之初，教師可讓學(xué)生到學(xué)校課程資源庫平臺上進(jìn)行信息注冊，建立相應(yīng)課程的微信學(xué)習(xí)群，并運用雨課堂平臺建立班級，督促、保證每一個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)、互動。根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，教師把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的重點及難點告知學(xué)生，把學(xué)習(xí)資源推送到學(xué)習(xí)平臺上，要求學(xué)生在課前對將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對遇到的問題進(jìn)行匯總，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能在提高學(xué)習(xí)主動性和積極性的同時，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力。

2.線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂學(xué)習(xí)效果

事實上，高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)普遍存在著專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)重、單位時間內(nèi)需掌握的知識量大等問題，教師要最大效率地利用課堂時間進(jìn)行教學(xué)，運用混合式教學(xué)方式是個不錯的選擇。針對學(xué)生線上預(yù)習(xí)的情況，教師可查看線上平臺的后臺學(xué)習(xí)記錄， 監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，提醒、督促學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，可通過平臺、微信群等進(jìn)行討論和交流。針對學(xué)生遇到的共性問題，教師在授課時進(jìn)行集體答疑輔導(dǎo)，個性化問題可單獨進(jìn)行解答。教師可根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂線下課堂教學(xué)策略，在授課時根據(jù)不同的知識點，選擇圖片、動畫、短視頻進(jìn)行案例教學(xué)、模擬教學(xué)，并用小組討論的方式加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。這種利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行線上線下有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了更寬廣的學(xué)習(xí)途徑，有利于課堂教學(xué)效果的提高。

3.利用線上資源鞏固復(fù)習(xí)

教師應(yīng)督促學(xué)生在課后利用網(wǎng)上練習(xí)題、在線測試等資源進(jìn)行自我檢測和復(fù)習(xí)。教師也可通過學(xué)習(xí)平臺推送典型案例和有代表性的習(xí)題，以考查學(xué)生對知識的掌握和理解程度，根據(jù)檢測結(jié)果及時進(jìn)行糾正強(qiáng)化。對于課堂時間內(nèi)沒有弄清楚的知識點，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看授課PPT、教學(xué)視頻等進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行溝通交流，也可以在學(xué)習(xí)平臺、微信群上提問或發(fā)起討論。對于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，這種形式可以為其提供自由時間用于學(xué)習(xí)、提高，從而有助于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。

三、有效實施線上線下混合式教學(xué)的建議

（一）加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，保障混合式教學(xué)有效實施

根據(jù)所教課程的親身體會、學(xué)生的反饋，筆者發(fā)現(xiàn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的強(qiáng)弱對混合式教學(xué)的實施有很大影響。此外，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)不給力、學(xué)習(xí)平臺不好登錄、學(xué)習(xí)時間緊張、平臺資源不太豐富等因素也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）優(yōu)化網(wǎng)上教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計制作多媒體課件、授課視頻，設(shè)計、拍攝講解知識難點的微視頻，制作模擬動畫，從而為學(xué)生提供豐富的線上學(xué)習(xí)資源，以此吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這方面工作需要教師付出大量的時間和心血，也需要專業(yè)技術(shù)人員的幫助和學(xué)校的大力支持才能完成。

（三）調(diào)整教學(xué)評價方式，提高學(xué)生參與積極性

筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于我校助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，一些學(xué)生不太適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，少數(shù)學(xué)生對線上學(xué)習(xí)還存在應(yīng)付心理，不能夠按時按質(zhì)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)調(diào)整教學(xué)評價方式，強(qiáng)調(diào)過程性評價，以引起學(xué)生的重視，促進(jìn)其提高學(xué)習(xí)自覺性。如教師應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)生手機(jī)端簽到、參與討論、做題等情況，以及學(xué)習(xí)平臺后臺監(jiān)測到的學(xué)習(xí)、使用數(shù)據(jù)，對學(xué)生平時成績進(jìn)行打分，并將其融入期末總評成績中，把過程性評價和結(jié)果性評價有機(jī)結(jié)合起來，從而使課程考核方式更加科學(xué)、合理。

綜上，在教學(xué)過程中合理運用混合式教學(xué)，有機(jī)結(jié)合線上、線下教學(xué)手段，能給學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和更加豐富的教學(xué)資源，從而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效果的提高。

（責(zé)編? ?李光遠(yuǎn)）