劉勝

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展以及潛力巨大的教育群體數(shù)量，中國的在線教育正以驚人的速度擴張。根據(jù)騰訊旗下企鵝智酷剛剛發(fā)布的在線教育報告顯示，2016年的全球在線教育市場規(guī)模大約1665億美元，2017年這一數(shù)字大約為2555億美元，中國的在線教育目前正以52%的增長率位居世界第二。從市場營銷角度分析現(xiàn)有在線教育的現(xiàn)狀，探索進入在線教育的有途徑和方法，是傳統(tǒng)出版是進入在線教育的選擇。

一、從市場營銷角度分析在線教育的市場前景

早期教育、課外輔導、少兒英語、職業(yè)教育、出國留學、商學院、移民服務等都離不開教育，而信息技術(shù)從互聯(lián)網(wǎng)到移動互聯(lián)網(wǎng)的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造了跨時空的生活、工作和學習方式，使知識獲取的方式發(fā)生了根本變化。教與學可以不受時間、空間和地點條件的限制，知識獲取渠道靈活與多樣化。在線教育相比傳統(tǒng)教育具有優(yōu)勢：在線教育可以突破時間和空間的限制，提升學習效率;在線教育可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配，實現(xiàn)教育資源共享化，降低學習門檻。

1.在線教育人口基數(shù)巨大，在線教育發(fā)展空間極大。我國學齡人口數(shù)量龐大，2013年各類教育機構(gòu)接受教育的人數(shù)為3.5億。全國共有幼兒園19.86萬所，在園幼兒（包括附設班）3894.69萬人。全面放開二胎政策的出臺，以及技術(shù)進步等諸多利好因素更是極大促進了教育行業(yè)蓬勃發(fā)展，“人口增長紅利”將長期利好幼教早教市場。

2.我國非學歷學習人口數(shù)量眾多。全國接受各種非學歷高等教育的學生678.56萬人次;接受各種非學歷中等教育的學生達4914.65萬人次;全國共有各級各類民辦學校（教育機構(gòu)）各類教育在校生達4078.31萬人。

3. 我國教育消費比重大?！敖逃M”作為家庭消費的重頭，占到中國社會中堅階層家庭收入的1/7。

4.教育需求內(nèi)容多樣化，涵蓋一生教育。除了K12教育（指幼兒園到高中的基礎教育）、高等教育外，還包括各類學前教育、職業(yè)教育、興趣教育等細分領域。通過網(wǎng)絡進行學歷教育、職業(yè)技能培訓、專業(yè)認證考試培訓的需求十分旺盛。31.7%的職場白領表示因工作瓶頸參加職業(yè)教育培訓，期望通過再學習充實自己，且每年在職業(yè)培訓方面投入8000元以上的占比25%，投入2400至8000元的達31%。在計劃通過網(wǎng)絡視頻學習人群的構(gòu)成中，在職人員占比超過一半，達到57%。

二、 從市場營銷角度分析在線教育存在的問題

1.不同行業(yè)紛紛進入在線教育。在線教育具有跨時空傳播、個性化學習、優(yōu)化教學等優(yōu)勢，在很大程度上能革新當前國內(nèi)教育弊端，市場呈剛性需求，增長空間較大;市場不斷拓展，格局變化中。在線教育發(fā)展初期，高等教育、職業(yè)教育和外語教育市場規(guī)模增長較快，但龐大的中小學生用戶數(shù)，巨大的市場需求，受到諸多創(chuàng)業(yè)者和投資者的瘋狂追捧。

2. 用戶規(guī)模持續(xù)增長，用戶消費行為有待培養(yǎng)。2013年在線教育用戶規(guī)模為6720萬人，同比增長13.8%。在線教育用戶規(guī)模將保持15%以上的速度繼續(xù)增長，到2017年達到約1.2億人。同時，在線教育處于發(fā)展初期，用戶市場有待培養(yǎng)。培養(yǎng)用戶消費行為：一是提供以用戶為中心的產(chǎn)品;二是激發(fā)用戶在線學習付費意愿。

3.產(chǎn)品模式多樣，標桿產(chǎn)品稀少。以學生為中心的教學，可以分為課堂教學、課后作業(yè)、自主學習和課外輔導四個環(huán)節(jié)。學、測、評是教學的三部曲，也是在線教育產(chǎn)品的切入點。在線教育產(chǎn)品以豐富的產(chǎn)品形式和良好的用戶體驗來吸引用戶;互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)從課外、課后切入，具有教材教輔和教育行業(yè)渠道優(yōu)勢的出版企業(yè)選擇直入課堂教學。但在線教育的閉環(huán)模式還在摸索，產(chǎn)品處于成長期，典范性產(chǎn)品和品牌產(chǎn)品尚少。

4.商業(yè)模式成為痛點。目前在線教育嘗試的商業(yè)模式主要有B2B、B2C、B2B2C、C2C、C2B以及O2O。猿題庫、滬江網(wǎng)、學而思、一起作業(yè)網(wǎng)等領先的在線教育企業(yè)采取的是B2C模式。從整體情況來看，投融資成為現(xiàn)階段在線教育的主要經(jīng)濟杠桿;持續(xù)的盈利模式和成熟的商業(yè)模式還未形成。用戶需求滿足與商業(yè)模式創(chuàng)新的互相促進，將推動產(chǎn)業(yè)前行。

三、從市場營銷角度分析在線教育產(chǎn)生問題的原因

由于現(xiàn)有在線教育企業(yè)的商業(yè)模式尚未成熟或形成了商業(yè)模式但實際運營中存在一些障礙， 7 成在線教育公司處于虧損狀態(tài)。在線教育已經(jīng)發(fā)展了十余年，對傳統(tǒng)教育的改變卻收效甚微。

1.在線教育產(chǎn)品內(nèi)容存在的問題。在線教育市場產(chǎn)品最大的問題在于內(nèi)容多來源于網(wǎng)絡聚合，質(zhì)量參差、良莠不齊，高質(zhì)量的教學內(nèi)容難以區(qū)分。幾乎所有的K12在線教育產(chǎn)品都存在相同的問題，以目前比較流行的幾種產(chǎn)品為例。

（1）拍照提問類產(chǎn)品存在的問題。拍照提問類產(chǎn)品可以迅速為用戶提供答案，看似解決了學生想要答案的問題，但因為沒有教師的講解與答疑，實際卻讓學生知其然不知其所以然，甚至陷入抄作業(yè)、抄答案的尷尬境地，老師和家長并不支持學生使用它。

（2）網(wǎng)校類產(chǎn)品存在的問題。老師錄制的視頻課程，因為缺少專業(yè)機構(gòu)錄制和龐大的后臺服務體系支撐，制作的視頻內(nèi)容難以保證質(zhì)量。

（3）服務產(chǎn)品存在的問題。一些傳統(tǒng)教育機構(gòu)使用找家教的渠道將在線教育產(chǎn)品從線下搬到線上，通過低傭金、下單補貼的方式圈老師、圈用戶，師資質(zhì)量和危險系數(shù)成為最大的問題。

（4）直播類產(chǎn)品存在的問題。由于國家政策禁止職業(yè)教師兼職，培訓教師、職業(yè)教師的工作時間與在線教育工作時間的沖突等原因，一線教師無法參與在線教育產(chǎn)品的開發(fā)和教學，從而使在線教育產(chǎn)品較難把控師資和內(nèi)容質(zhì)量。

（5）題庫類產(chǎn)品存在的問題。優(yōu)質(zhì)題庫創(chuàng)建成本高，生命周期短，且初高中學校學生購買了紙質(zhì)教輔進行練習，對本類產(chǎn)品購買欲望不強。

四、從市場角度綜合分析進入在線教育的途徑和方法

紙質(zhì)教材教輔和教育類產(chǎn)品內(nèi)容資源是出版企業(yè)進入在線教育的核心競爭優(yōu)勢。傳統(tǒng)出版企業(yè)探索進入在線教育的嘗試，利用自身教育和出版優(yōu)質(zhì)資源，進行在線教育平臺的搭建和在線教育出版產(chǎn)品的開發(fā)以滿足市場需求。

1. 傳統(tǒng)出版企業(yè)長期經(jīng)營紙質(zhì)教材教輔和教育類產(chǎn)品，與教師、幼兒園、中小學、高中高校等教育機構(gòu)和教育行政機構(gòu)形成了良好的供求合作，同時建立了專有的線上線下傳統(tǒng)出版產(chǎn)品營銷渠道，擁有全部的教育需求信息收集渠道。開始探索進入在線教育的嘗試，利用自身教育和出版優(yōu)質(zhì)資源，進行在線教育平臺的搭建和在線教育出版產(chǎn)品的開發(fā)以滿足市場需求。開發(fā)的產(chǎn)品既面向老師和學校，也面向?qū)W生。

2. 傳統(tǒng)出版企業(yè)進入在線教育，可以充分利用自身教育和出版優(yōu)質(zhì)資源，從市場需求、技術(shù)、銷售渠道、資本合作等方面進行在線教育平臺的搭建和數(shù)字教育出版產(chǎn)品的開發(fā)。

五、從市場角度綜合分析進入在線教育的途徑和方法

傳統(tǒng)出版企業(yè)通過整合傳統(tǒng)出版教材教輔和教育類產(chǎn)品內(nèi)容資源，以完善在線教育產(chǎn)品服務模式和開發(fā)在線教育精品內(nèi)容。紙質(zhì)教材是教學活動開展的源泉，研發(fā)數(shù)字化教材，借鑒現(xiàn)有在線教育產(chǎn)品與服務模式整合傳統(tǒng)品牌內(nèi)容，抓住傳統(tǒng)教育中的痛點，以更豐富的產(chǎn)品形式和良好的用戶體驗進入課堂教學。

1.開發(fā)符合需求的在線教育服務。改造傳統(tǒng)出版教材教輔和教育類產(chǎn)品在線服務，利用互聯(lián)網(wǎng)工具完善在線教育產(chǎn)品服務模式，調(diào)動老師的主觀能動性，服務好學生，同時為教師帶來人氣和收益，從而實現(xiàn)師、生、平臺三方共贏。

2.開發(fā)滿足用戶場景需求的產(chǎn)品。從用戶的使用場景角度，整合各類教育資源開發(fā)新產(chǎn)品。圍繞老師研發(fā)產(chǎn)品，通過校園渠道實現(xiàn)產(chǎn)品推廣;通過匯聚一線教師，更加真實還原傳統(tǒng)課堂上的教學場景，給學生更好的學習體驗;對內(nèi)容提供者進行篩選以保證內(nèi)容生產(chǎn)的質(zhì)量，優(yōu)秀學校的頂尖名師能促進精品內(nèi)容的生產(chǎn)，以保證內(nèi)容消費者對平臺的認可度及信任度，降低內(nèi)容消費者的機會成本，促進平臺的良性發(fā)展。

3.建立不同層次、不同結(jié)構(gòu)的在線教育產(chǎn)品體系。整合各類教育資源，為用戶提供不同階段滿足需求的在線教育產(chǎn)品。建立覆蓋中小學、面向師生的在線教育平臺;針對不同用戶搭建學科教學、教育、學習、教育在線等應用平臺;并按類開發(fā)針對不同用戶群體的教育服務、學生學習品、課堂教學等教育服務系列產(chǎn)品。

打造線上渠道生態(tài)體系，實現(xiàn)跨平臺多個生態(tài)體系之間和支付手段的應用觸點整合，設計平臺生態(tài)體系內(nèi)部的用戶引流與沉淀路徑;優(yōu)化線下渠道，對多年積累的渠道資源進行維護和優(yōu)化。線上線下活動策劃形成互動;提高用戶活躍率，并對活動留存的用戶數(shù)據(jù)進行有效分析;形成線上線下的內(nèi)部循環(huán)，為用戶提供個性化服務。

責任編輯 龍建剛