張燕婷

小學(xué)英語(yǔ)中主要涉及的句子類型有疑問(wèn)句、陳述句肯定句和否定句。在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，句型教學(xué)是基礎(chǔ)，只有教會(huì)學(xué)生將各類句型融會(huì)貫通，相互轉(zhuǎn)換，才能幫助他們攻破學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難關(guān)。

一、小學(xué)英語(yǔ)句型轉(zhuǎn)換現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

隨著年齡的上升，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)句型的增多，各類句型之間轉(zhuǎn)換方式的復(fù)雜化，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度不斷加大，錯(cuò)誤率也隨之提高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)降低，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸之情，不利于英語(yǔ)水平的提升。因此當(dāng)面臨這樣問(wèn)題時(shí)，教師可將多種句型的相互轉(zhuǎn)換結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生把握住其中的異同和關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，要注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)英語(yǔ)技巧，將復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐子趯W(xué)生吸收的知識(shí)。

二、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用

1.確定學(xué)習(xí)目的

小學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)目的尚不明確，他們不知道學(xué)習(xí)是為了什么，也不知道該怎么學(xué)習(xí)。因此，教師必須為學(xué)生解答這些問(wèn)題，使他們的學(xué)習(xí)方向清晰，動(dòng)力十足。教師可以嘗試在網(wǎng)上選取一些英語(yǔ)口語(yǔ)能力比較好的小學(xué)生英語(yǔ)演講視頻，并且播放給學(xué)生看。當(dāng)學(xué)生看到了表現(xiàn)非常優(yōu)秀的榜樣時(shí)，就有可能不由自主的地受到激勵(lì)。

2.扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

教師在日常教學(xué)中，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教授，特別是英語(yǔ)單詞和句子，通過(guò)不斷的練習(xí)強(qiáng)化使學(xué)生牢記重點(diǎn)知識(shí)，獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，興趣是最好的老師，我們教師在日常教學(xué)中要讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只要學(xué)生喜歡上了英語(yǔ)，他們就會(huì)更加主動(dòng)更加樂(lè)于去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么學(xué)習(xí)的效率也就自然而然地提高了，而且教師教學(xué)的積極性也會(huì)提高。

3.尋找正確的學(xué)習(xí)方法

（1）制作學(xué)習(xí)日程。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。小學(xué)生的自制力較差，教師可以幫助學(xué)生制定計(jì)劃，比如每天做多少練習(xí)題、掌握多少知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)足夠重視之后，就可以讓他們自己制定計(jì)劃，教師轉(zhuǎn)為定期進(jìn)行檢查。

（2）尋找適合的學(xué)習(xí)策略。教師要幫助學(xué)生找到自己最適合的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)不同的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。

（3）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一件終身大事，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)更是為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也是如此，要從小培養(yǎng)好，否則后續(xù)的學(xué)習(xí)會(huì)十分費(fèi)力。

三、學(xué)生是學(xué)習(xí)的執(zhí)行者

1.緊跟老師的步伐，進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，句型轉(zhuǎn)換教學(xué)十分重要。因此學(xué)生需要時(shí)時(shí)刻刻認(rèn)真聽講，保質(zhì)保量地完成課后練習(xí)。教師不僅要通過(guò)練習(xí)的方式使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，也必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如將句型轉(zhuǎn)換練習(xí)轉(zhuǎn)化為游戲，使每一位學(xué)生都參與其中。

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師要尋找合適的機(jī)會(huì)向?qū)W生說(shuō)明總結(jié)規(guī)律的重要性，讓他們學(xué)會(huì)自己總結(jié)規(guī)律，從而找到適合自己的方法。比如，英語(yǔ)中有一類題型是對(duì)畫線部分進(jìn)行提問(wèn)，即將陳述句改成一般疑問(wèn)句。這時(shí)候只需要教學(xué)生將疑問(wèn)詞提至句首，同時(shí)注意其他詞匯的形態(tài)轉(zhuǎn)換即可。比如以“does”開頭的疑問(wèn)句，那么后面的動(dòng)詞必須以原型的形式出現(xiàn)，即“does”后面要還原，不需要加任何后綴。

3.鞏固提升，溫故而知新

學(xué)生需要對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，教師在每節(jié)課課前應(yīng)出一些題目讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。這種方法不占用特別多的時(shí)間，但是卻會(huì)取得良好的效果。每學(xué)一個(gè)單元之后，可以要求學(xué)生總結(jié)他們掌握得不是很好的知識(shí)點(diǎn)，并且在課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，尋求老師和同學(xué)的幫助。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生將清楚地知道自己知識(shí)掌握的薄弱之處，便于有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

只有學(xué)會(huì)運(yùn)用每天所學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是有意義的。比如可以倡導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，在與同學(xué)的對(duì)話中操練所學(xué)的句型，從而加深印象。通過(guò)這樣的方式，各知識(shí)點(diǎn)將不再孤立存在，而是能夠密切地聯(lián)系在一起，便于學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握句型知識(shí)。

四、師生共同努力的成果

通過(guò)運(yùn)用以上方法，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)，筆者所在班級(jí)的學(xué)生在句型轉(zhuǎn)換方面都有了顯著的進(jìn)步。但是，相關(guān)問(wèn)題并沒(méi)有完全消失，因此我們還需不斷努力，提升自身的教學(xué)技能，探索更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生以高效率學(xué)好英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的條件，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，讓他們?nèi)ヌ骄扛信d趣的問(wèn)題，并且有去解決他們的沖動(dòng)。隨著英語(yǔ)課程的改進(jìn)，我們必須要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣為目標(biāo)，以服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展為宗旨，以不同的情景和不同的形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯 羅 峰