黃慧順

學(xué)科“核心素養(yǎng)”的提出，促使我們思考義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的一些相關(guān)問題：“數(shù)學(xué)”是已有知識的匯集還是一種創(chuàng)造性的活動？“教師”是知識的搬運工還是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者？

雖然數(shù)學(xué)學(xué)科目標從過去的“三維目標”到如今的“核心素養(yǎng)”，體現(xiàn)了教育理念由知識本位到學(xué)生發(fā)展的變化。但落實到課堂中的時候，不少教師仍將核心素養(yǎng)看成三維目標的另一種說法，課堂上依舊只注重知識的傳播，學(xué)生在教師精心設(shè)計的各種教學(xué)場景和問題中一步步釋疑和解決問題，雖然讓學(xué)生系統(tǒng)掌握了知識，卻限制了學(xué)生的思維，他們沒有自由發(fā)揮的余地，更失去了質(zhì)疑意識、批判精神和獨立思考能力。因此，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，幫助他們逐步學(xué)會更清晰、更深入、更全面、更合理的思考，以促進學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)力的提升。

一、立足學(xué)生，培養(yǎng)問題意識

學(xué)習(xí)必須從疑入手，學(xué)習(xí)的過程就是不斷釋疑、解惑的過程。學(xué)生要有問題意識，會提問、質(zhì)疑，這樣才能主動探索，也因此才能促使教學(xué)方式的改變。因此，我們在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神和問題意識，引導(dǎo)他們用自己的智慧發(fā)現(xiàn)和解決問題。

首先，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，可以從“想贏”開始。小學(xué)生普遍具有好奇心和好勝心，并在強烈好奇心和興趣的引領(lǐng)下主動探索，積極思考。強烈的好奇心，是學(xué)生質(zhì)疑的重要動力，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用學(xué)生“想贏”的心理，創(chuàng)設(shè)競爭的氛圍，讓學(xué)生勤于思考，積極探索。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以從“障礙”開始。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是源于學(xué)生真實問題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有疑而生，因疑而學(xué)。教師要了解學(xué)生，了解他們的知識起點，了解他們的困惑所在，并在學(xué)生原有舊知識起點上設(shè)置重重“障礙”，形成新的知識矛盾沖突，促使學(xué)生探索，引發(fā)真正的思考。例如在教學(xué)《圓的面積》時，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶三角形和平行四邊形面積推導(dǎo)過程，并提出問題：“以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)男┛梢赃w移過來呢？”這一問題的拋出使學(xué)生提出了：“圓是否也可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形？”“圓是由曲線組成的封閉圖形，和三角形和平行四邊形不同，該怎樣轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形呢？”學(xué)生在教師設(shè)置的“障礙”中大膽質(zhì)疑，并在教師指導(dǎo)下積極動手實踐驗證，不僅激發(fā)了好奇心，也突破了舊知識的認知限制，進而提高問題意識和創(chuàng)新能力。

二、扎根課堂，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力

要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，本質(zhì)在于教會學(xué)生提出問題，嘗試解決問題。只有當(dāng)學(xué)生能主動質(zhì)疑，真正成為學(xué)習(xí)活動的探究者，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識才能得到發(fā)展。

第一，營造平等寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人在愉快、放松的環(huán)境中，學(xué)習(xí)效率最高，也最容易產(chǎn)生質(zhì)疑的意識和創(chuàng)新靈感。平等寬松的課堂氛圍有利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒產(chǎn)生，積極的情緒能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們認真思考、努力探究，進而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。

第二，提供有趣適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生勤于提問。兒童與生俱來就有一種強烈的探索欲望，他們總希望自己成為一個探索者和發(fā)現(xiàn)者。而富有趣味性和開放性的問題情境，為他們提供了學(xué)習(xí)和探究的動力和興趣，促使他們深入思考、感悟數(shù)學(xué)。教師要努力創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問題情境，要為學(xué)生提供大量發(fā)現(xiàn)并能提出數(shù)學(xué)問題的情境和參與的機會，以激發(fā)他們尋根問底的求知欲望，從而使學(xué)生產(chǎn)生自主思考、探索、討論和解決問題的興趣。

第三，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生善于提問。最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是讓學(xué)生善于提問。學(xué)生能否從數(shù)學(xué)的角度觀察現(xiàn)實生活和周圍事物，從而發(fā)現(xiàn)和提出有價值的數(shù)學(xué)問題，是其數(shù)學(xué)意識強弱的重要標志。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)知識的欲望，引導(dǎo)他們深入思考，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維分析問題，從而能大膽質(zhì)疑，提出有價值的數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是知識的獲得，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力是學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。教師要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題的機會，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的眼光觀察世界，學(xué)會從新的角度思考問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維質(zhì)疑、釋疑，以促進他們質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。