溫自芳

口語交際是我們運用語言進(jìn)行社會交往的最基本的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，不僅是學(xué)生發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力就顯得非常重要。

一、讓語文閱讀與口語交際協(xié)調(diào)發(fā)展

要想提高學(xué)生的語文能力，就要讓閱讀、寫作、口語交際等全面訓(xùn)練，協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在語文教學(xué)中，教師要了解它們之間的關(guān)系，做到合理安排教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)語言，一般是從口語交際開始，在口語交際活動中提高口頭語言的理解能力和表達(dá)能力，再進(jìn)一步提高書面語言的理解能力和表達(dá)能力。因此，口語交際能力是閱讀和寫作能力發(fā)展的基礎(chǔ)，而閱讀和寫作能力的發(fā)展又會促進(jìn)口語交際能力的提高?；谶@一點，在備語文閱讀教學(xué)課時，就要加入口語交際這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)所學(xué)的課文內(nèi)容和所教學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計好口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容，讓它與閱讀一起訓(xùn)練，協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的習(xí)慣

在語文閱讀教學(xué)中，很多教師很注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力，通過各種各樣的朗讀方法來提高學(xué)生的閱讀能力，卻忽視了學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。很多時候，在語文閱讀課堂上，學(xué)生除了動口朗讀了課文外，其他時間幾乎都只是做個沉默的“觀眾”。教材中的閱讀文本都是千挑萬選出來的“精品”，我們應(yīng)該將它們作為學(xué)生口語表達(dá)的訓(xùn)練素材，在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敢于口頭表達(dá)的習(xí)慣。例如，不少學(xué)生在口語表達(dá)活動時，常常是因為內(nèi)向羞澀或不知如何表達(dá)而選擇默不作聲，這個時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓他們先引用或朗讀教材中的內(nèi)容，鼓勵他們敢于開口，只要他們敢于開口去引用或朗讀這些素材，那么教師就打開了逐步訓(xùn)練他們口語交際能力的突破口。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些閱讀教學(xué)素材讀多了或引用多了，學(xué)生的口頭表達(dá)能力自然就慢慢得到了提升。經(jīng)常在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生有開口訓(xùn)練的機(jī)會，讓他們從不愿開口到敢于和樂于開口，這樣不但可以提高他們的閱讀理解能力，更能提升他們的口語交際能力。

三、語文閱讀教學(xué)中的口語交際練習(xí)

在農(nóng)村初中語文課堂里，要想讓大多數(shù)學(xué)生開口就能清楚流利地表達(dá)，那是有點困難的。而在一部分敢于開口表達(dá)想法的學(xué)生中，也存在著表達(dá)不順暢或詞不達(dá)意等問題。所以，在語文閱讀教學(xué)中的口語交際練習(xí)就顯得尤為重要。

第一， 閱讀教學(xué)中設(shè)置“交流討論”環(huán)節(jié)。針對某個問題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)展開交流討論，讓全班學(xué)生都有開口與別人交流的機(jī)會，這樣就避免了每節(jié)課只有幾個積極主動的學(xué)生才有機(jī)會表達(dá)而其他學(xué)生基本當(dāng)聽眾的局面。同時，這樣全班進(jìn)行交流討論，也活躍了課堂氣氛，有時激烈的討論還能讓學(xué)生之間碰撞出智慧的火花，大大激發(fā)了他們的語文思維能力和口頭表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中堅持這樣的練習(xí)，學(xué)生開口表達(dá)的機(jī)會就越多，口語交際能力也就會越強(qiáng)。

第二， 仿說課文中的句子。在閱讀教學(xué)中，為了鼓勵更多學(xué)生開口表達(dá)，除了最簡單的照句朗讀外，更多的是引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的句子進(jìn)行仿說。仿說，就是模仿課文句子的樣式更換不同的詞語來表達(dá)。例如，《白楊禮贊》中“難道你就只覺得……難道你竟一點也不聯(lián)想到……難道你又不更遠(yuǎn)一點想到……”讓學(xué)生按照這樣的句式，先仿寫句子，再說出來。這樣訓(xùn)練多了，遇到簡單的句式，很多學(xué)生根本不用經(jīng)過仿寫，當(dāng)即就能開口仿說出各種令人贊嘆的句子來。這樣的仿說練習(xí)，由最開始的機(jī)械模仿，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活模仿，最終達(dá)到學(xué)生能創(chuàng)造性地表達(dá)。

第三，學(xué)生之間互評互讀閱讀感想。在閱讀課上，讓學(xué)生練習(xí)當(dāng)場寫一段讀后感，采用互評互讀的活動方式。很多學(xué)生對自己的閱讀感想念起來興趣索然，但是對評論和朗讀別人的閱讀感想?yún)s是很有興趣，讓彼此去評論或朗讀對方的作品，會讓他們變得激情萬丈，評論別人的作品時也變得口齒伶俐，點評犀利。教師在此過程要注意合理適時引導(dǎo)學(xué)生的評論用詞，及時點評學(xué)生的表現(xiàn)，讓活動更活躍和有序。這樣的口語交際練習(xí)，不僅能有效鍛煉學(xué)生的語文思維能力，而且能讓他們在共同交流學(xué)習(xí)中提高口語交際能力。

口語交際是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀能力的發(fā)展又會促進(jìn)口語交際能力的提高。在閱讀中培養(yǎng)口語交際能力，在口語交際練習(xí)中提升閱讀水平，它們相輔相成，彼此促進(jìn)。作為初中語文教師，我們要注重閱讀與口語交際的協(xié)調(diào)發(fā)展，共同訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

責(zé)任編輯 邱 麗