郭純

繪本閱讀教學中，教師除了完成基本的閱讀教學，還要積極采用多樣化的教學手段豐富教學內(nèi)容，如多媒體教學、動畫、游戲、角色表演、簡筆畫等，同時，教師在教學過程中還要通過生動的肢體語言及豐富的語調(diào)情感吸引學生的注意力并激發(fā)學生對繪本故事的興趣。

一、結(jié)合教材單元話題選擇繪本，培養(yǎng)學生的口語能力和學生的思維能力

繪本作為課堂教學過程中教材的補充，教師應根據(jù)每一單元的話題選擇合適的繪本，作為課堂教學及課本教材的拓展資源。在教學過程中，為了提升教學效果，增加教學過程的趣味性，豐富課堂教學內(nèi)容，教師應結(jié)合教材選擇符合單元主題的繪本，與主題相符合的繪本才能幫助提高教學的有效性。在每一單元的教學過程中穿插繪本教學，不但可以提升學生的學習興趣，還能有效擴展課堂知識，提高學生的學習效率，同時增加學生的課堂體驗。例如在學習三年級下冊Module 5 Family這個模塊時，教師可以選擇牛津閱讀樹第一階段中的Six in a Bed作為拓展繪本，繪本內(nèi)容活潑有趣，通過孩子陸續(xù)到爸爸媽媽床上一起讀書的故事引出家庭成員，繪本故事以狗狗跳到床上把床的一角壓塌為結(jié)尾，充滿驚喜和意外的故事結(jié)局可以吸引小朋友，幫助學生在繪本閱讀中找到樂趣。另外在學習三年級下冊Introductions這一模塊時，可以引入牛津閱讀樹第二階段I am kipper這一繪本，內(nèi)容包括自我介紹及得到東西的句式表達，主要包含兩個重點句型如“I am Pat.”和“Mom got a pot.”老師可以結(jié)合實際與學生互動，引導學生主動表達或進行故事表演，在表達的過程中培養(yǎng)學生的口語能力和學生的思維能力，給學生多提供英語學習過程中的表達機會。

二、鋪墊中引入繪本話題，增加學習過程中的趣味性

結(jié)合小學生的學習需求與年齡特點，將繪本閱讀引入到英語教學中，在英文對話中插入生動、精美的圖片，可以減弱學生對文字的厭倦與排斥、被圖片吸引，激發(fā)學習興趣，因此，在進行繪本閱讀之前，教師應為學生明確學習內(nèi)容、繪本主題及學習目標，可以引導學生從生活視角出發(fā)，介紹自己的經(jīng)歷與生活，將學習融入到生活中。在繪本閱讀教學中，繪本話題的引入十分關(guān)鍵，通過巧妙的鋪墊可以充分激發(fā)學生的閱讀興趣，將學生帶入閱讀情境，在情景中學生能夠更加真切的感受到所學內(nèi)容的知識點。在上課的初始階段，教師可以通過與學生的互動，拉近師生之間的距離，活躍課堂氣氛。在學習二年級下冊Module 1 What can you do時，教師可以先與小朋友一起做動作模仿的游戲，老師做出動作，邀請小朋友進行模仿，通過有趣的師生互動引出繪本From head to toe（從頭到腳跟我學），并吸引學生注意，并引起學生的好奇心，引導學生積極參與到繪本教學的情境中。From head to toe是作家Eric Carl的經(jīng)典之作，采用獨特的拼貼畫風格，生動有趣的展現(xiàn)了大猩猩、大象、企鵝等十二種動物的標志性動作，并以“Can you do it？”、“I can do it.”的固定句型進行對話，繪本中的動詞與動物動作都十分有趣，同時還可以增加小朋友的互動，與繪本內(nèi)容一起做肢體動作，例如，“I am a monkey and I can wave my arms.”“Can you do it？”小朋友回答：“I can do it！”以重復的句式，有趣的動詞，增加學習的趣味性。

三、圖片中理解繪本內(nèi)容，提升情感

教師在帶領(lǐng)學生進行繪本閱讀時，應注意圖片與文字的結(jié)合，小學的英語繪本由于結(jié)合小學生的年齡特點，以圖片為主，并配有合適的文字或?qū)υ?，教師在開展繪本閱讀教學時，應使學生注意圖片中體現(xiàn)的內(nèi)容。圖片不但可以體現(xiàn)故事的人物關(guān)系，還能表達出情境主題，在閱讀繪本時，結(jié)合圖片，增加學生的感官體驗、啟發(fā)學生進行思考，感官體驗在一定程度能夠幫助學生對主題有一個更深入的理解。例如，在學習三年級下冊Module 5 Relatives這一模塊時，結(jié)合圖片向?qū)W生講解家庭中復雜的人物關(guān)系，并通過豐富的圖片，感受家庭的含義。在學習這一單元時，可以引入繪本專家Eric Carl的作品Does a kangaroo have a mother，too？（袋鼠也有媽媽嗎？），繪本中通過固定句型“Does a kangaroo have a mother， too？” “Yes！A kangaroo has a mother，Just like me and you.”這是以媽媽的視角與小朋友耐心對話，向小朋友介紹了每一種動物的媽媽，并通過生動形象的拼貼畫，展示動物與他們的媽媽，讓孩子通過圖片與對話的結(jié)合，進一步解開心中的疑問，并且在繪本最后一頁小朋友問“And do animal mothers love their babies？” 回答是“Yes！Yes！Of course they do！” “Animal mothers love their babies， just as yours loves you！”通過肯定的回答，提升孩子的情感，引起孩子的共鳴。

四、傾聽原汁原味的國外繪本，讓學生身臨其境的學習英語

在繪本閱讀教學中，口語教學是十分重要的，對于英語學科來說口語扮演了至關(guān)重要的角色。教師往往忽視了口語及聽力的訓練，在小學英語教學中，教師可以結(jié)合繪本的原聲閱讀，帶領(lǐng)學生傾聽繪本原聲閱讀，進行聽力技能訓練。同時可以組織一些口語比賽或者英文朗誦，讓學生通過口語來提升對繪本的情感，每一本繪本都配有原聲錄音，發(fā)音標準、抑揚頓挫，搭配錄音進行繪本學習，可以增加學生的感官感受，也可以通過音色及音調(diào)的變化，體會故事情感，讓學生身臨其境學習英語。同時，結(jié)合原聲進行繪本閱讀教學可以方便學生進行跟讀與模仿發(fā)音，提高學生的口語表達能力并且糾正學生的英語發(fā)音。例如，在三年級下冊第六模塊Pets的學習中，教師可以引入We are going on a bear hunt（我們?nèi)カC熊）這一繪本進行拓展學習，We are going on a bear hunt是作者Michael Rosen是作品，里面運用了許多的擬聲詞，讓孩子在傾聽的時候可以通過對擬聲詞的理解與體會，隨著故事情節(jié)的展開更加身臨其境。繪本內(nèi)容是在陽光明媚日子里，爸爸帶著四個孩子外加一條狗踏上了歡快的捉熊之旅，他們經(jīng)過了草地、河水、淤泥、森林、風雪跟山洞，最終在山洞中發(fā)現(xiàn)了一只巨大的狗熊的故事。孩子在傾聽繪本的時候，生動的擬聲詞使孩子聽到了一家人在經(jīng)過河流、森林時的聲音，令繪本內(nèi)容變得趣味橫生，同時單一的句式也適合進行集體表演，這樣一種表演的形式能夠增加繪本閱讀過程中的趣味性。

責任編輯 邱 麗